文档内容
Unit 3 My school calendar
第 1 课时
【教学目标】
1.能听、说、读、写单词和词组:April,May,a few fun things,English party,school
trip,sports meet,maths test,singing contest。
2.会运用句型:
—When is the party?
—It’s in April.
3.鼓励学生要积极参与学校组织的各项活动,不断了解西方文化和西方节日,从而增进中
西方文化的交流。
【教学重难点】
1.掌握本课时的单词和句型。
2.会用特殊疑问词when,并能和同伴进行对话交流。
3.能和同伴分角色朗读Let’s talk。
【教学方法】
1.直观教学法
教师利用图片或大屏幕展示Main Scene 部分的school calendar,并和学生一起看看从一
月到十二月学校的活动,并引导学生通过看图片理解节日与活动的名称。
2.交际教学法
为了让学生能够熟练掌握特殊疑问词when和月份名词,教师将学生分成两人一组,分角
色表演Let’s talk部分的对话。从而锻炼学生的英语口语,并帮助学生更好地掌握单词及句
型。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。
2.播放歌曲The twelve months,通过一起唱歌调动学生学习英语的积
极性。
3.看图猜单词。
教师展示一、二单元的部分图片,让学生说出对应的单词,激发学生学
习英语的兴趣。
4.教师导入:It’s spring here and we will have a sports meet this month.,
然后展示运动会的图片(并做跑、跳高或拔河的动作),让学生猜单词
的意思。教师说:OK,there will be a sports meet next Friday.Is it
Mike’s or Zhang Peng’s? 导入本课。
5.Main Scene
(1)学生看课本第22页和23页:Can you see the school calendar on the
wall?What do you know from the calendar? (教师帮助学生找答案。)
(2)根据图表上的图片,让学生猜一猜这些节日的汉语意思。
(3)仿照Chen Jie和Sarah的对话,根据calendar提出三个问题并找到答
案。
Step 2:Presentation
Let’s try1.教师指导学生理解题目要求,并找学生说一说请帖的内容,猜测听力
内容。
2.教师播放Let’s try部分的录音内容,让学生根据录音内容判断。
3.全班核对答案,教师讲评。
Let’s talk
1.教师出示本课时对话部分挂图,利用录音带,让学生来看一看、听一
听Zhang Peng和Mike的对话内容。重点讲解句型:When is the party?
It’s in April.。教师呈现板书并让学生掌握月份名词首字母要大写,
表示在几月份用介词in。
2.教师出示本节课的活动图片,与学生进行“根据图片学单词”活动,
从而巩固短语:English party,school trip,sports meet,Chinese test,singing
contest (教师利用图片和句子展示单词,句子如下:The English party is
in April.The school trip is in May…)。教师板书单词,同时,让学生看图
片并跟教师读句子,理解意思并记忆单词和句子。
3.师生根据图片一问一答:教师拿单词卡片,问任意一人:When is the
English party? 同时教师举起日历四月,学生回答:It’s in April.,学生
坐,教师问全班学生:When is the English party?全班学生回答。
4.教师播放Let’s talk 的录音并让学生回答:What activities do they
have this spring? When is the school trip?。
5.教师再次播放课文录音,学生跟读。
6.学生自由朗读课文,然后分角色朗读。
Step 3:Practice
1.看图猜词大家答。
教师让两名学生到前面,一名学生面对大家,一名学生背对大家。然后
教师给面向大家的学生一张图片,该生高高举起那张图片,而背对大家
的那个学生就要猜到底是什么单词,他可以询问其他人是什么,但是只
能用一般疑问句,如:Is it April? 如果猜对了,其他的学生说:Yes,you are
right.,教师给一定的奖励。
2.缺了什么?
教师把活动短语(sports meet,English party,school trip,singing
contest,Chinese test)集中到一起,请一名学生上来看大约半分钟,然后让
他背向学生们站立,再让另一名学生上来抽出一个短语,然后说:Please
guess what is missing.,猜的学生要在 10秒内用英语把缺少的东西说
出来,否则就算输。
3.让学生用英语描述一下自己在四月份或五月份的活动安排,要用学
到的句型:I have a birthday party in April.We have a singing contest in
May.,进一步提高学生的口语表达能力和对已学过的单词和句型的掌
握程度。
Step 4:Extension
1.角色表演。
两人一组,分别戴上张鹏和迈克的头像,表演Let’s talk 的对话,看哪
一组表演得最好。
2.四人一组对话。
学生根据自己的单词卡片,四人一组利用已学过的句型进行对话练
习。
Step 5:Homework
1.大声朗读Let’s talk部分的内容,并背诵课文。
2.根据本节课所学的单词和句型与同桌编对话。
[成功之处] 本课主要学习句型:When is the sports meet? When is the English party?
When is the English test?为了让学生能将所学的语言知识运用好,设计了“一问一答、看图说话、全班总动员”等活动。在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的
理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。
[不足之处] 不足的地方是,有的学生在句型操练的时候未进入状态,而且,有的学生在朗
读课文的时候出现了朗读不连贯的现象,在今后的教学中,要注意调动所有学生的积极性,而
且要多增加阅读训练,开拓学生们的视野。
[再教设计] 利用图片和实物教授单词,降低难度,同时,询问学校活动安排贴近生活,学
生容易理解,在学生之间进行对话的过程中,训练学生的口语表达能力和运用语言的能力。
第 2 课时
【教学目标】
1.能听、说、认读单词和短语:New Year’s Day,winter vacation,Tree Planting Day,May
Day,Mother’s Day,Children’s Day,Father’s Day,January,February,March,April,May,June。
2.会运用句型:
—When is Tree Planting Day/…?
—It’s in March/…
3.培养学生细心观察,关注身边的节日,关注身边的人并关爱他人的优秀品质。
【教学重难点】
1.掌握节日名称New Year’s Day,winter vacation,Tree Planting Day…和询问节日的句型:
When is Tree Planting Day/…?It’s in March/…。
2.会运用节日名词和句型与同伴进行对话交流。
3.掌握各个节日名称的书写和具体的日期。
【教学方法】
1.口语交际教学法
学生自然分组,互相问答:
—When is Tree Planting Day?
—It’s in March.
在问答过程中提高英语口语水平。
2.合作教学法
学生两人一组,完成Read and say,并大声朗读出修改后的句子。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。
2.学生跟唱歌曲The twelve months。
3.同桌之间表演上节课的对话。
4.结合四月和五月的活动安排,引导学生复习有关的词汇和句子,为本
课时教学有关的内容做准备。使用句型:When is the singing contest?
It’s usually in May.,班级分两组,一组问,一组答,让学生感知本单元的
主要语言。
Step 2:Presentation
Let’s learn
1.教师展示课本第25页四月和五月的活动安排,找两名学生根据活动
安排像这样进行对话问答:—When is the English party?
—It’s in April.
—When is May Day?
—It’s in May.
然后学生猜English party和May Day的含义。教师对学生的表现给
予肯定和表扬。
2.学生听,说:Children’s Day,Father’s Day,Tree Planting Day,winter
vacation,New Year’s Day。
3.看图说句子。
操练句型“When is Tree Planting Day?It’s in…”,同步操练新词(第25
页三、四、五、六月的活动)。
方法:教师拿出图片,学生同桌之间一问一答,完成对话练习,巩固单词
和句型。教师把图片贴在黑板上,师生共同把对应的英语单词读出来,
教师写在下面。
4.教授新词:January,February,March,教师利用日历来教授单词,并让学
生先了解它们的缩写形式。
同桌之间利用自己的图片互相问答:
—When is New Year’s Day?
—It’s in January.
在学生问答的同时,教师要给予指导和帮助。
5.学生通过展示自己的图片说句子(如I usually play in the snow in
January.),进一步巩固单词,增强学生的学习兴趣并提高学生的口语表
达能力。
6.教师出示图片或做动作,让学生说出对应的动词短语,并说出这可能
是哪个月份的活动,活跃课堂气氛。
7.听录音,学生跟读。然后,学生仿照录音,同桌之间根据课文进行对话
(对话时,学生按自然桌,逐一进行,基础差一点的教师要给予帮助)。
Read and say
1.让学生先找出本部分的月份名词和活动名词。(核对是否正确)
2.同桌之间通过合作完成。
3.学生说出自己的答案并大声朗读出正确的句子。
4.如果学生有不同的答案,师生共同讨论完成,通过这种方式,提高了学
生学习的兴趣和积极性。
Step 3:Practice
1.找对子。
教师将单词和短语(January,February,March,April,plant,Mother’s Day
等)的图片贴在黑板上,另外将其相对应的单词卡放在讲台上,然后将全
班分成两组,教师让参赛的两组学生逐个上来抽出卡片,抽出卡片后先
要举起来让其他学生看,然后把黑板上相应的图片摘下来,并将单词读
出来,找对并读对的给两分,找对读错的给一分,找错的不得分,卡片全
部抽完后,得分最多的组获胜。
2.考考你。
每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每组第一名学生一个活
动表格,上面写有几个月份的活动安排,学生拿着表格问自己后面的组
员:When is Mother’s Day? 学生根据表格回答。 然后把表格给自己
后面的学生,再问自己后面的学生。活动时教师可鼓励和帮助学生。
Step 4:Extension
1.自由会话。
根据自己或同桌的月份活动表,全班两人一组,利用句型:When is Tree
Planting Day/the singing contest/…?It’s in March/…进行自由对话。
2.让学生设置一份自己认为很好的假期活动或最近这几个月的活动表
格,并与同学聊一聊自己的活动安排表。
Step 5:Homework
1.把今天所学的短语大声朗读并背诵。2.搜集任意一个节日的英语材料。
[成功之处] 本课教学中通过看图片或动作猜短语、同桌之间问答、听录音等有趣而
又有效的方法,引导学生学习了节日名称和三个月份名词,根据课文所给的活动安排,训练了
句型:When is…?及其回答。学生通过创编对话,加深了对本课知识的理解,培养了学生综合运
用语言的能力和创新能力。
[不足之处] 不足的地方是,有些学生对本课的重点知识掌握不够扎实,尤其是节日的读
法。在今后的教学中,要有的放矢地设计一些适合不同层次学生的活动。
[再教设计] 给学生布置相应的单词练习,让学生针对重点单词进行音、形的识记,让学
生在充分练习中习得知识。
第 3 课时
【教学目标】
1.学生能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,学习ch和sh在单词中的发音
规则。
2.能够跟着录音说唱歌谣,强化记忆ch和sh的发音规则。
3.能够根据ch和sh的发音规则读出生词;能够通过完成听录音、圈单词、读单词的活
动,强化ch和sh的音与形的对应关系;能够按照ch和sh的发音规则拼写出单词。
4.能够在单线上完成抄写句子的活动,做到书写规范正确。
【教学重难点】
掌握字母组合ch,sh的发音规则。
【教学方法】
1.小组合作教学法
学生间合作完成Choose,write and say部分的习题,让学生在合作中增长知识,体会学习的
乐趣。
2.游戏教学法
教师和学生一起玩“高低声转换”游戏,在游戏中感受单词和句子的发音。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
教师出示两幅图。图片1画有一盘烤鸡;图片2画有一盘糖醋鱼。教
师提问:Which one would you like for lunch?引导学生根据自己的喜好
自由回答。教师在学
生回答的过程中板书单词chicken和fish,用红色粉笔标注ch和sh。
教师继续引导道:Some students like fish,but others like chicken.What do
I like?Let’s listen to the tape.。
Step 2:Presentation
1.教师播放歌谣内容,引导学生寻找问题答案。学生回答:I love
chicken.,教师继续引导:Yes.I love chicken for lunch.Now,let’s read the
chant.。教师呈现歌谣文本,全班有节奏地朗读。读完后,教师将单词
中含有ch和sh的部分描红,让学生再去读一读这部分单词。
2.教师隐去歌谣文本,呈现一幅图片,图片中是一位中国教师在上课的
情景。教师引导学生说:Now let’s find out something about thisteacher.Where is the teacher from?。引导学生回答:The teacher is from
China.。教师板书句子:The teacher is from China.。
3.教师接着上一幅图片继续引导,让学生观察这位教师的穿着并提
问:What does the teacher wear?,引导学生回答:He wears a shirt and
shorts.。教师板书句子:He wears a shirt and shorts.。
4.教师将单词中含有ch和sh的部分描红,让学生再仔细读一遍,总结
ch和sh在单词中的发音规则。
5.教师出示歌谣文字,让学生有节奏地自由朗读,并请个别学生展示。
教师关注学生ch和sh的发音是否到位。
Step 3:Practice
Listen,number and say.
( )Chinese children ( )an English teacher
( )a short sheep ( )fish for lunch
( )a shirt and shorts
Step 4:Extension
1.学生一起找含有/tʃ/,/ʃ/的单词。
2.五问猜节日。
教师找一名学生到前面,背对着大家站好,然后让另一名学生站起来,把
一张节日的图片展示给大家,然后坐下。背对着大家的学生转过身提
出五个问题问大家,猜猜是什么节日。
Step 5:Homework
1.预习下节课的内容。
2.绘本阅读。
[成功之处] 学生对本课的发音归纳很感兴趣,每个学生都积极地参与学习,本节课的游
戏拓展了学生的思维,并使学生对单词的掌握程度有了很大的提高,让学生知道今后在学习中
要注重单词发音的训练,在朗读上多下功夫,从而掌握语言、运用语言。
[不足之处] 学生在发音的时候还分不清浊辅音和清辅音,在这方面还需要加强。音标
教学应贯穿在英语教学的整个过程之中,让学生逐渐掌握其发音规律。
[再教设计] 教授单词的同时,要有目的地让学生识记辅音字母和辅音字母组合的发音
规则。在潜移默化中让学生从了解到认读最后到掌握,掌握英语音标的认读,能为学生今后的
学习打下坚实的基础。
第 4 课时
【教学目标】
1.学生能够完成听录音选择答案的活动;能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调、意群朗读对话,并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型:When is the trip this year?It’s in October.We’ll go to the
Great Wall.询问并回答有关学校活动进行的月份。
4.能够在语境中理解新词汇the Great Wall的意思,并能正确发音。
5.能够运用句型I’ll…完成句型操练活动。
【教学重难点】
1.掌握本课时的单词和短语。
2.能根据所学的单词和短语与同伴进行对话交流。
3.初步了解will和定冠词the的用法。【教学方法】
1.情景教学法
教师利用日历和图片,展示October,the Great Wall,播放Let’s talk 的对话,创设一定的英
语氛围。然后,教师把课堂交给学生,让他们根据本课时提供的短语,说一说母亲节要做的事
情,让学生在轻松愉悦的氛围中体会到学习的乐趣。
2.角色表演教学法
教师利用课本中Let’s talk的对话,让学生分角色进行表演,在角色表演中巩固单词和句
型。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.引入Let’s talk板块的插图,提问:What can you see in the picture?,学
生回答:I see Oliver and Chen Jie./I see a part of calendar./I see the Great
Wall.等。教师继续引导:Yes,Oliver and Chen Jie are talking.What are
they talking about?Maybe they are talking about October,the Great
Wall.。教师板书单词October和词组the Great Wall,并进行带读。
2.呈现Let’s talk的完整对话,教师说:Oliver and Zhang Peng are
talking about some fun things.Let’s have a look,and find out what
Oliver’s favourite season is.Why?。
Step 2:Presentation
1.教师播放录音,提问:What is Oliver’s favourite season?Why?,学生根
据录音内容回答:Autumn.Because he likes colours.。教师继续追
问:Does Chen Jie like autumn,too?Why?。学生回答:Yes,because she
usually has a trip in autumn.。
2.学生自主阅读完整的对话内容。教师请学生关注对话的细节内容,
阅读完毕后,教师提问:When is the trip this year?,引导学生回答:It’s
in October.。在问答的过程中,教师板书呈现句型:When is the trip
this year?It’s in October.。教师引导学生拆音拼读单词October,请学
生自己找出该词中两个o的不同发音。随后教师继续追问:Where will
you go this summer vacation?,引导学生回答:I’ll go to…板书呈现该句
型,并用红色粉笔书写I’ll部分,引导学生区别一般将来时的形式。
3.教师结合板书中的核心单词和句型,让学生进行口头的组织和造句
来达成对语言知识的操练。
Step 3:Practice
1.拍卡片说句子。
教师快速地拍贴在黑板上的卡片,学生看到后马上用一句话叙述出
来。
2.教师播放Let’s learn 部分的录音,学生跟读。
3.学生两人一组练习对话,并用不同的短语做替换练习。
Step 4:Extension
教师引导学生做拼读词组比赛,并在课堂上给学生时间书写词组。
Step 5:Homework
1.朗读Let’s talk部分内容,并任意选出三句背诵。
2.同桌之间根据课文编小对话,下节课表演。
[成功之处] 在整个教学过程中,教学目标明确,课堂教学结构合理,层次分明,过渡自然。
学生能够自己朗读后,采取情景模拟的方式展示学习成果。课上表现积极、认真听讲的学生能够较好地掌握。本课中,学生在听、说、读、写各个方面都得到了锻炼,着重训练学生运用
所学的知识进行对话表演和完成教师布置的任务,从而提高学生运用语言的能力。
[不足之处] 不足的地方是,基础较差的学生掌握起来有一定的难度,课下还需加强练习。
另外运用语言的平台搭建得不完善,部分学生学起来有点吃力。今后会从学生的角度来设计
教学,争取让每一个学生都能学有所得。
[再教设计] 在今后的教学中,要多多设计情境,让学生在情境中练习所学重点句型。
第 5 课时
【教学目标】
1.学生能够听、说、读、写六个月份名称单词。
2.能够在语境中正确运用这六个月份的单词。
3.能够根据实际情况,在句子中填充合适的单词并进行描述。
【教学重难点】
1.本课时的单词、短语和句型。
2.会用单词、短语和句型与同伴进行对话交流。
3.熟记各个节日的名称、日期和节日所对应的传统活动。
【教学方法】
1.直观教学法
为了让学生能够熟练掌握本课这些节日名称,教师利用图片或多媒体的形式展示给学生,
让学生能够直观地掌握这些单词或短语。
2.问答教学法
学生根据实际情况互相问答:
—When is Teachers’ Day?
—It’s in September.
在一问一答中,不但巩固了单词,而且训练了学生的口语。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
从第二单元句型和单词引入话题,教师呈现第二单元中四季的单词图
片以及相关活动的词汇图片,与学生自由问答。
Step 2:Presentation
1.教授July,August。
T:Which season do you like best?
S1:I like summer best.
T:What do you usually do in summer?
S1:I usually go swimming in summer.
T:I like summer,too.We have summer vacation in summer.But when is
summer?Which months?
若学生不能用英语回答,可以让学生用汉语说出来。教师板书呈现单
词June,July,August,引导学生说:These three months are summer.。教师
带读并引导学生认读这三个单词。在July和August下面板书summer
vacation,引导学生认读。
2.教授September,October,November。
T:After summer vacation,autumn will come.In autumn,what will you do?
S2:I’ll have a school trip./I’ll pick apples.教师出示中秋节、国庆节、感恩节图片,说道:In autumn,there are some
festivals.Do you know what they are?引导学生说出:Mid-Autumn
Day,China’s National Day,Thanksgiving Day。在学生说的过程中,教
师板书呈现这些词组。教师说:When is Mid-Autumn Day?学生回
答:It’s in September.。在Mid-Autumn上方板书September,教师带读
并引导学生认读。用相同的方式依次引导October和November这两
个单词。
3.教授December。
师生问答,对话示例如下:Now how many months we have learnt so far?
Ss:Eleven.
T:What are they?
Ss:January,February…
T:What is the last month in a year?
Ss:December!
教师板书呈现单词December(Dec.),带读并引导学生认读。教师继续
追问:In which season is December?学生回答:It’s winter.。教师继续追
问:What do you often do in winter?学生回答:I often make a snowman.。
教师接着说:Yes,we can make a snowman in winter,and we can receive
gifts from Santa Clause!。教师播放歌曲Jingle Bells,引出圣诞节的相
关知识。
4.教师让学生打开课本B Let’s learn板块,播放录音,学生反复模仿并
跟读单词和句子。
5.教师让学生模仿Oliver和Chen Jie的对话,对不同月份和节日进行描
述。
Step 3:Practice
利用本单元的主情景图,让学生根据情景图中的校历内容,同桌之间两
人结对进行对话描述,对话示例如下:
S1:When is Teachers’ Day?
S2:It’s in September.
S1:What will you do on Teachers’ Day?
S2:I will make a card for my teacher.
Step 4:Extension
1.我的节日我做主。
四人一组,全班分成若干组。假设下个周日是校庆日,在那天我们要做
什么,怎样庆祝,和谁一起庆祝……分组讨论,然后形成简单的文字(The
School Day is on Sunday,September 12th.We’ll have a… )。
2.节日我发现。
教师把不同月份日历分别发给各组成员,让他们把这个月份中的节日
用笔圈出来,并用英语写下日期和节日名称,教师提示序数词和介词的
应用。
Step 5:Homework
1.归纳一下你学过的节日名词并写下来。
2.搜集关于中秋节、感恩节的资料。
[成功之处] 根据学生的年龄特点,本课时采用了多种教学手段,收到了不错的教学效果。
为了让学生准确而自然地使用本课时的句型及句子,在课堂上创设了真实的情景来描述,从而
让学生身临其境地感受和体验英语。
[不足之处] 不足之处是,在游戏环节,有的学生从座位上站起来,积极性很高,但影响了
课堂秩序。在今后设计游戏时,应要求学生不能随意离开座位,并采用一些奖惩机制。
[再教设计] 教师要充分调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,课堂上,学生根据教师
的要求完成各个活动,充分体现了学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人。第 6 课时
【教学目标】
1.学生能够在图片的帮助下读懂请柬,完成读后判断句子正误的活动。
2.能够参考例词,根据所设定的情境,写出含有核心句型的三个句子。
3.综合运用本单元的核心词句。
【教学重难点】
1.了解一般将来时。
2.归纳总结介词in,on 和at的具体运用。
3.介词in,on 和at在句子中的应用。
【教学方法】
小组合作教学法
教师让学生两人一组通过合作学习完成阅读和Let’s wrap it up,在合作中体会学习的乐
趣,同时也让学生养成良好的自主学习的好习惯和归纳总结知识的习惯。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
教师出示本单元单词卡片,学生进行快速认读,复习已学的单词和词
组。
Step 2:Presentation
1.中秋节知识竞答。
教师呈现有关中秋节和其他节日的一些图片和相关习俗词组,让学生
做配对练习,如:A.Roll eggs.B.Eat dumplings.C.Eat mooncakes.D.Get
lucky money.等。
2.阅读并圈出单词。
教师让学生自主阅读请柬,圈出不认识的单词和词组,让学生列举出
来。教师板书呈现这部分单词和词组并进行讲解。
3.朗读请柬,梳理信息。
教师让学生自由朗读请柬,引导学生画出关键词When,Where,What。
Step 3:Practice
Read and tick or cross
教师呈现课本上判断正误的题目,让学生根据记忆进行正误判断,若句
子错误,请说明理由。
四人小组间校对答案,组内选出一名学生汇报小组结果。
Step 4:Extension
1.英语聚会安排。
四人一组,教师给学生10分钟时间,让他们了解英语聚会的内容,然后
学生以一问一答的形式把阅读转换为对话,看哪一组的对话更精彩。
2.编故事。
两人一组,根据Story time写一写,然后把故事分角色读给大家听。
Step 5:Homework
1.大声朗读课文Read and write。
2.背诵Read and write中的任意三个句子。
3.给家长讲英语聚会的内容。[成功之处] 本课时是本单元的最后一课时,通过编对话和角色扮演,营造出英语的学习
氛围,再通过分组合作学习,逐渐把学生的思维方式从汉语思维转变成英语思维。同时在这个
过程中,很好地培养了学生的综合能力。在Read and write和Let’s wrap it up教学方面,还需
进一步掌握方法,调动学生的积极性。
[不足之处] 课堂内容较多,部分学生不能全面掌握,在阅读时出现了错误,在今后,应注
意阅读课的教学。
[再教设计] 在教学设计中,要多给学生创设好的学习氛围,让学生积极主动地参与到场
景对话中来。
