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第 3 课时 减法的运算性质
教学目标：
1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊
规律并选择运用进行简算的过程。
2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实
际问题。
教学重点：理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两
个数的和的道理。
教学难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。
一、激趣生疑 1、竞赛
出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯）
第一组 第二组
72-6-4 72-（6+4）
85-8-2 85-（8+2）
126-70-30 126-（70+30）
根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？
2、发现：让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发
现）
3、猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规
律呢？（学生发表自己的说法）
4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个
数的和。
5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减
去后两个数的和呢？（在猜想后打上？号）
6、举例验证
7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，
刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。（板书：
简便）
二、自主探索，探究新知
（创设情景引出例题） 师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果
让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。这本书可以告诉我们旅行时应做
的准备和注意事项。”
1.出示情境图
师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图
上，你能了解到什么数学信息？
（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一
共有234页。）
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
2. 尝试各种算法 师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？
师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流
一下，看谁的算法多。
3．全班汇报交流
师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。 指名上
黑板板演算法：
方法一 方法
二 方法三234—66—34 234—
（66+34） 234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看
的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34
思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里
减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）
思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下
的页数，即234-34-66
师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一
种？把你的理由讲给同桌听一听。
4、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，
不能一概而论。
5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具
体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如：将例4的总页数改为266页，
让学生自己选择算法，使计算更简便。
5、⑴独立列式计算；⑵指名板演
6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？看来，在今后计算时，
我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便
计算。
三、巩固练习：P21做一做1、2
