文档内容
2016年上海市崇明县中考语文二模试卷
一.文言文阅读（39分）
1．（15分）默写
（1）蜂蝶纷纷过墙去， 。 （《雨晴》）
（2） ，人约黄昏后。 （《生查子•元夕》）
（3）学之， ；……（《为学》
（4） ，浓睡不消残酒。 （《如梦令》）
（5）野芳发而幽香， 。 （《醉翁亭记》）
2．（4分）阅读下列诗歌，完成下列各题
四块玉•别情
自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！
天净沙•秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（1）两首词描写的季节分别是 和 。
（2）下列理解错误的一项是
A．“四块玉”和天净沙都是词牌名
B．都表达了主人公对情人的相思之情
C．都采用寓情于景来抒发内心的情感
D．都在词的末句直抒胸臆、表达情感。
3．（8分）阅读下文，完成下列各题
曹刿论战（删选）
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可
矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可
矣。”遂逐齐师。
（1）按要求完成下列二题
用“/”标出下列句子朗读时的语音停顿
公 与 之 乘。 战 于 长 勺。
①
将句子翻译成现代汉语
②公与之乘。战于长勺。
（2）下列句子“之”的用法与其他三个不同的一项是
A．公与之乘 B．公将鼓之 C．公将驰之 D．登轼而望之
（3）在选段中曹刿的军事才能主要表现为 。
4．（12分）阅读下文，完成下列各题
宰相气量
正至和间，仁宗不豫 ，一日少间，思见宰执 ．执政闻召亟往。吕文靖为相，
① ②
使者相望于路，促其行，公按辔益缓。至禁中，诸执政已见上，上体未平，待公
久，稍倦，不乐曰：“病中思见卿，何缓也？“文靖 曰：“陛下不豫，久不
视朝，外议颇异。臣待罪宰相，正昼自通衢 驰马入内未便。“帝闻其言，咨叹
③
久之，诸公始有愧色。
【注释】 不豫：病重的委婉说法。 宰执：指宰相等执掌国家政事的。 衢：大
路。
① ② ③
（1）解释下列加点字。
诸执政已见上 见
①公按辔益缓 益
②
（2）对文中划线句意思理解正确的一项是
A．仁宗听了他的话，咨询了很久，别的大臣觉得很羞耻。
B．仁宗听了他的话，赞叹了很久，别的大臣觉得很羞耻。
C．仁宗听了他的话，咨询了很久，别的大臣开始显愧疚。
D．仁宗听了他的话，赞叹了很久，别的大臣开始显愧疚。
（3）下列词中最符合文意的一项是
文靖 曰：“陛下不豫，久不视朝，外议颇异。
A． 急 B．怒 C．徐 D．叹
（4）从文中可以看出吕文婧是一个 的宰相。
二、现代文阅读
5．（19分）阅读下文，完成下列各题。
鸿门宴上的座次在《史记•项羽本纪》“鸿门宴”的故事中，司马迁着意描述了宴会上的座次：
“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，﹣﹣亚父者，范增也；沛公北向坐：张良西
①
向侍。”就是说，项羽和项伯面向东坐，范增面向南坐，刘邦面向北坐，张良面
向西侍奉陪席。这一描述看似寻常之笔，实则大有深意，它对表现人物的性格
特征具有重要作用。
我国是一个礼仪之邦。在古代，人们交往中的座次也是很讲究的，它显示着人
们社会地位的高低贵贱，表现着主人待客的不同态度。因此，不同的场合、不同
②
的处所，有着不同的礼节规范。
在堂上，其座位是以朝南方向为尊。我们在古书上常见到“南面”、“北面”
的说法，这和我们今天用来表示方向的南面、北面不同。古代的“南面”就是
③
坐北朝南，即面朝南坐，其位为尊为上；“北面”就是坐南朝北，即面朝北坐，
这相对“南面”就有些低下了。这种情况主要表现在两个方面：一是古代师生
在课堂上教学，老师面朝南坐，学生则面朝北聆听老师的教诲。二是古代的君
主面朝南坐，臣子朝见君主时则面朝北，所以，对君主称臣则为“北面”。
在室内，其座位则以朝东方向的为尊。古书上有“东家”、“西宾”的说法，即
是就室内而言。古人将宾客和老师都安排在坐西朝东的座位上，以表示尊敬。
④
所以，对宾客和老师也尊称为“西席”或“西宾”。例如，汉明帝与老师桓荣
交谈时，为表达对桓荣的尊重，就安排他坐在靠西边、面朝东的位置。后来，人
们把塾师也称为“西席”。我们今天口语里还常称客人为“西客”（并非“稀
客”），就是由此而来。客人的座位在西，主人陪客的座位则在东了，所以把主
人称为“东家”。
现在，我们再看“鸿门宴”上的座位次序，举行宴会当是在室内，而不能在堂
上。项羽、项伯本是主人，可他们却占据了A 尊贵之位，而客人刘邦
⑤
却被安置在B 座位上。由此细节，可见项羽骄矜专横、唯我独尊的
性格，也可见刘邦忍辱屈从、顾全大局的雄心。所以，我们说司马迁对“鸿门
宴”上座次的描述绝非寻常之笔，它从一个侧面表现了人物的性格特征。
以上是就堂上和室内而言，如在车骑上则与此不同。车骑上的位次是以左为尊
的。成语“虚左以待”，本意即为空出车骑左边的位置，以表示对人的尊敬。不
⑥
过这里的“左”已泛指席位左边的位置，而不单单指车骑位置了。
另外，我国后代常用左右来代替东西，即由室内座位上的以西为上为尊，引申
⑦出以右为上为尊，以左为下为卑。如《史记•廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，
拜为上卿，位在廉颇之右。”这里的“位在廉颇之右”就是位在廉颇之上，也
就是蔺相如的官职比廉颇高。此外，在官职调动上，还有“左迁”的说法。所谓
“左迁”，就是贬官、降职。
我国古代的座次礼节虽然有着封建制度和封建礼教的因素，但总的来说是我
国古代人民文明、礼貌的体现。
⑧
（1）下列与第 段“寻常之笔”中“笔”意思相同的一项是
A．一笔一划 B．点睛之笔 C．口诛笔伐 D．投笔从戎
①
（2）联系上文，准确填写出项羽、项伯和刘邦的座位。
A
B
（3）本文从 、 、 三方面说明座次的位置。
（4）下列说法不符合原文内容的一项是
A．在古代，人们交往中的座次显示着他们的社会地位，表示主人待客的不同态度。
B．古代的君主面朝南坐，臣子朝见君主时则面朝北，所以，君主称臣为“北面”。
C．成语“虚左以待”出自古代车骑上的座次安排。
D．蔺相如的官职比廉颇高，所以座次在廉颇之左。
（5）简要分析下列句中方位词是否符合本文所介绍的座次的讲究？
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。《史记•陈涉世家》
6．（20分）阅读下文，完成下列各题
有本事，你也撕
我上高中的时候，有一位数学老师，姓王。
他上课常常讲不到十分钟时间，就会有细小的白沫子挂在他嘴角两边，像刷完
①
牙忘记了擦嘴一样，很扎眼。有捣蛋的学生给他起了个外号，叫“王白沫”。那
②
时候，他住在学校，经常自己做饭吃。晚自习辅导的时候，给我们讲题，常见他
的手背上残留着面渍。每每这个时候，女生就偷偷地笑，然后问他：“老师，你
才做过饭吧？”他似乎意识到什么，赶紧把那双刚刚和过面的手藏起来。
印象中，开始他还显得很窘迫，后来再遇到类似情况时，笑一笑就过去了。
王老师的数学课上得不错，许多题都会给我们讲好几种解法。他说，他有一个
③
④同学，数学很厉害，上高中的时候，老师讲一章，他撕一章的书，老师讲完了，
他的书也撕完了。而且，他的这个同学数学精通到据说选择题不用算，只看选
项，就知道哪一个是答案。总之，他说得神乎其神。每次讲到这个故事的时候，
他都神采飞扬，嘴角的白沫也愈发多，仿佛那个人不是他的同学，就是他自己。
我们有一个数学顶好的同学，很狂妄。王老师有些看不惯他，就说：“你要是哪
一天也能一边学一边撕书，我就服你。”后来，这个故事变成了他的一句口头
⑤
禅：“有本事，你也撕！”有事没事的，他都用这句话来鞭策我们。
我那时候数学很差，上他的课总不敢看黑板，尤其是他提问的时候，更是把头
压得低低的，生怕他问到自己。即便这样，有一次，他还是问到了我。他喊我名
⑥
字的那一刻，我吓得仿佛在黑黢黢的夜里被魔鬼一把抓住。我脸色苍白，哆哆
嗦嗦地站起来。王老师见我这样，很严厉地批评我说：“怕什么 谁也不是
天生就什么都会的 不会答不可怕，可怕的是不敢答。我的同学为什么敢
撕书，那是一种胆量和勇气。我教你们，希望你们也能像他一样，在学习上有这
么一股子闯劲和霸气。”
那节课，他在台上唾沫星子飞溅，我们在下边大气也不敢出。下课后，同学们都
埋怨我，说因为我而挨了批。
⑦
我有一个同学叫李军，在一次考试结束之后，去了老师的办公室。他见办公室
无人，就从王老师的办公桌上找到自己的数学试卷，把61分改成了87分。然
⑧
而，改完之后，从办公室跑出来没多久，他傻眼了，因为那次考试，满分才85分
李军吓得惶惶不可终日，他不知道接下来会发生什么。
第二天发卷子的时候，李军假装肚子疼，没敢去上课，他怕王老师当着全班同
⑨
学的面揭发他的“罪恶”行径。卷子发下来，王老师什么也没说。李军的卷子
⑩
上，在被他改过的“87”分上面，轻轻地画了两道斜杠，然后，在旁边重新写上
了61分。难道老师没有发现？可是，没有发现他怎么会重新改过来呢？如果
发现了，他怎么没有任何反应呢？
这件事很蹊跷，李军也觉得不可思议。李军偷偷地对我们说：“管他呢，这事就
算稀里糊涂过去了，逃过这一劫，以后打死我也不敢了。”
⑪
毕业的那一年，我们班的数学考得很好。成绩下来的那一天，王老师高兴得喝
了不少酒，他说：“你们考得不错，虽然没撕书，但都算是有本事的学生。”然
⑫
后，他又在李军的肩膀上拍了一下，说：“你本来也是最棒的嘛！”李军的脸“腾”一下子红了，他尴尬地等在那里，以为老师还要说什么，结果，
王老师什么也没说，只有满脸灿烂的笑。
⑬
那笑，被酒燃烧过，红红的，让人一辈子难忘。
（1）第 段的空白处填上正确的标点符号。
⑭
怕什么 谁也不是天生就什么都会的
⑥
（2）文中三处画线句透露的信息是：
； 。
（3）本文多角度选择材料，全方位塑造了王老师形象。根据全文，完成下列表格。
① ②
教育对象 教育方法 教育理念
优生
后进生
犯错学生 用宽容之心暗中帮助
（4）联系全文，简要分析题目的作用。
。
①
三、综合运用（12分）
②
7．（12分）百善孝为先。学校正在展开以“弘扬孝道美德”为主题的综合性学习
活动。请你按照要求，完成以下三项内容。
（1）下列诗句中不符合：“孝顺”主题的一项是
A．谁言寸草心，报得三春晖。﹣﹣孟郊
B．父母在，不远游，游必有方。﹣﹣孔子
C．不孝的人是世界最可恶的人。﹣﹣鲁迅
D． 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲﹣﹣她是失败时的伴侣。﹣﹣郑振铎
（2）请你写出对这幅图的理解。（3）相比于传统的“孝”，“90后”孝顺观有了新的特点。阅读以下材料，写出
你的两点发现。
A．节日里我会给爸妈写小卡片，感谢他们的付出，告诉他们“我很爱他们”。
B．我认为“孝”跟“顺”不是一码事，爸妈也有错的时候。比如，我一用电脑，我
爸就不高兴，但需要的时候我还是会偷偷用的。
C．我偶尔会和妈妈聊聊明星八卦，这是有科学依据的哦，专家证明现代人压力很
大，适度的八卦是一种简单有效的心理调节方法。
特点一：
特点二： 。
四、写作（60分）
8．（60分）所见的美景是一种美好，所听的美乐是一种美好，所做的美事是一种
美好……但同时，内心的触动、涤荡和共鸣也是一种美好。
请以“行走在美好中”为题写一篇600字左右的文章，要求不得透露个人相关信
息，不得抄袭。2016 年上海市崇明县中考语文二模试卷
参考答案与试题解析
一.文言文阅读（39分）
1．（15分）默写
（1）蜂蝶纷纷过墙去， 却疑春色在邻家 。 （《雨晴》）
（2） 月上柳梢头 ，人约黄昏后。 （《生查子•元夕》）
（3）学之， 则难者亦易矣 ；……（《为学》
（4） 昨夜雨疏风骤 ，浓睡不消残酒。 （《如梦令》）
（5）野芳发而幽香， 佳木秀而繁阴 。 （《醉翁亭记》）
【考点】14：常见易错字；EF：名篇名句默写．
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【分析】本题为连续性默写，答题时注意题目提供的前后句即可。书写时注意字迹
清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。
【解答】（1）却疑春色在邻家 （重点字：疑）
（2）月上柳梢头（重点字：柳、梢）
（3）则难者亦易矣（重点字：矣）
（4）昨夜雨疏风骤（重点字：骤）
（5）佳木秀而繁阴（重点字：繁阴）
【点评】复习名句默写要认真做到以下几点：
（1）领悟含义。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词。
如：“为人性僻耽（dān入迷）佳句，语不惊人死不休。”
（2）圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意
注意，重点把握。如：“不积跬步，无以致千里”中的“跬”，“一张一弛，文
武之道”中的“弛”。
（3）边诵边写。记忆时，可边背诵，边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关
键字。
（4）规范书写。书写时，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹
清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，
不添减笔画。
（5）看清要求。高考名句填空要求是“任选□句”，考生在答题时可以全答，阅卷时以前□句中答对的句数计分。所以考生答题时首先一定要看清默写要求。
2．（4分）阅读下列诗歌，完成下列各题
四块玉•别情
自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！
天净沙•秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（1）两首词描写的季节分别是 春季 和 秋季 。
（2）下列理解错误的一项是 B
A．“四块玉”和天净沙都是词牌名
B．都表达了主人公对情人的相思之情
C．都采用寓情于景来抒发内心的情感
D．都在词的末句直抒胸臆、表达情感。
【考点】EL：思乡怀人诗．
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【分析】本题考查诗歌鉴赏。《四块玉•别情》是元代伟大戏曲家关汉卿创作的小令。
这首小令描写离别情绪，表现了多情女主人公送别情人凭栏望远、依依不舍的
相思之情。送别后，情人在女主人公心中仍驻留难忘，令人痛苦欲绝。想登高眺
望他离去的背影，但终被关山阻隔，这更使她肝肠寸断。在艺术手法上通过层
层设障委婉细腻的抒写了女子心中哀婉凄绝、缠绵悱恻的离情别绪，用准确、
凝练的文字写已别、刚别的相思之情，入木三分地写出一位深情女子送别心上
人时的情态和意绪，给人以言有尽而意无穷的艺术感受。
《天净沙•秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品。此曲以
多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄
凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个漂泊的游子凄苦愁楚之
情。这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简
而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧
顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
【解答】（1）第一首，由“杨花雪”，杨花如雪，可知是春季；第二首，题目为《秋
思》，结合内容，可知是秋季。
（2）第一首表现了多情女主人公送别情人凭栏望远、依依不舍的相思之情；第二首则抒发了一个漂泊游子的凄苦愁楚之情。所以B错误。
答案：（1）春季，秋季。
（2）B。
译文：《四块玉•别情》自从那天送你远去，我心里总是对你难分难舍，一点相思情
在心中萦绕不绝。记得送别时我斜倚着栏杆目送你远行。我用衣袖拂去如雪的
杨花，以免妨碍视线。然而你的身影已看不见了，只见弯弯曲曲的小溪向东流
去，重重的山峦遮住了你远行的道路，我才意识到心上的人，真的走远了。
《天净沙•秋思》枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水
潺潺，旁边有几户人家。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮
着我前行。夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
【点评】第二首小令在结尾表达情感，是在前文9种景物描绘的基础上实现的，不
像第一首那么直接。
3．（8分）阅读下文，完成下列各题
曹刿论战（删选）
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可
矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可
矣。”遂逐齐师。
（1）按要求完成下列二题
用“/”标出下列句子朗读时的语音停顿
公 与 之 乘。 战 于 长 勺。
①
将句子翻译成现代汉语
公与之乘。战于长勺。 鲁庄公与曹刿共坐一辆战车。（齐鲁两军）在长勺交战
②
（2）下列句子“之”的用法与其他三个不同的一项是 B
A．公与之乘 B．公将鼓之 C．公将驰之 D．登轼而望之
（3）在选段中曹刿的军事才能主要表现为 善于把握战机 。
【考点】D5：文言虚词；DC：朗读节奏划分；DG：文言文阅读综合．
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【分析】译文参考：
到了那一天，鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公
将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：
“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着
车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。
【解答】（1） 本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一
般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起
①
全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句
子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。该题可根据句子成
分来画停顿。即公/与之乘。战/于长勺。
本题考查的是重点句子的翻译，做该题时，要忠于原文、不遗漏、不随意增减内
容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意义为辅。
②
句中重点词语有注意语句的顺序；句意为：鲁庄公与曹刿共坐一辆战车。（齐鲁两
军）在长勺交战。
（2）本题考查对常见文言词一词多义的问题。要注意平时区别记忆。做此类题目，
要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词
性而言的。A代词，曹刿；B之，音节助词，不译。C代词，指齐师D代词，指齐
师；
故选：B。
（3）本题考查学生对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意
由曹刿的话“未可”“可矣”和“下视其辙，登轼而望之”可以看出曹刿的
军事才能主要表现为善于把握战机。
答案：
（1） 公/与之乘。战/于长勺。
鲁庄公与曹刿共坐一辆战车。（齐鲁两军）在长勺交战。
①
（2）B
②
（3）善于把握战机
【点评】词义积累：
驰
愿驰千里足（骑）
公将驰之（驱车追赶）
4．（12分）阅读下文，完成下列各题宰相气量
正至和间，仁宗不豫 ，一日少间，思见宰执 ．执政闻召亟往。吕文靖为相，
① ②
使者相望于路，促其行，公按辔益缓。至禁中，诸执政已见上，上体未平，待公
久，稍倦，不乐曰：“病中思见卿，何缓也？“文靖 曰：“陛下不豫，久不
视朝，外议颇异。臣待罪宰相，正昼自通衢 驰马入内未便。“帝闻其言，咨叹
③
久之，诸公始有愧色。
【注释】 不豫：病重的委婉说法。 宰执：指宰相等执掌国家政事的。 衢：大
路。
① ② ③
（1）解释下列加点字。
诸执政已见上 见 拜见，谒见
①公按辔益缓 益 更，更加
② （2）对文中划线句意思理解正确的一项是 D
A．仁宗听了他的话，咨询了很久，别的大臣觉得很羞耻。
B．仁宗听了他的话，赞叹了很久，别的大臣觉得很羞耻。
C．仁宗听了他的话，咨询了很久，别的大臣开始显愧疚。
D．仁宗听了他的话，赞叹了很久，别的大臣开始显愧疚。
（3）下列词中最符合文意的一项是 C
文靖 曰：“陛下不豫，久不视朝，外议颇异。
A． 急 B．怒 C．徐 D．叹
（4）从文中可以看出吕文婧是一个 （处理事情）考虑周全 的宰相。
【考点】D4：文言实词；DF：文言翻译；DG：文言文阅读综合．
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【分析】译文参考：
至和年间，宋仁宗病重，有一天想召见执掌国家政事的大臣。大臣们听到旨
意，就急忙赶往宫中。吕夷简当时正担任宰相，皇帝的使者路上有很多，催促他
赶快入宫拜见，吕夷简反而扣紧马缰，越发缓慢前行。等到了皇宫内，其他大臣
都已经拜见了皇帝。仁宗皇帝由于尚未病愈，等待吕夷简的时间又长，感到十
分疲条，不高兴地说：“生病之时非常想见到你，为什么你来得这么慢？”吕
夷简从容奏对说：“陛下生病了，好久不上朝，外面的人说什么的都有。臣是失
职待罪的宰相，大白天在官道上疾驰进宫恐怕不合适。”仁宗听了他的话，赞叹了很久，别的大臣开始显愧疚。
【解答】（1）查对常见文言词（实、虚词）意义的理解及知识的迁移能力。解答本题
要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。
句意为：其他大臣都已经拜见了皇帝。见：拜见，谒见。
句意为：吕夷简反而扣紧马缰，越发缓慢前行。益：更，更加。
①
（2）本题考查的是重点句子的翻译，做该题时，要忠于原文、不遗漏、不随意增减
②
内容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意义为辅
句中重点词语有愧：愧疚；句意为：仁宗听了他的话，赞叹了很久，别的大臣开
始显愧疚；故选D。
（3）本题考查学生对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意
即可。由文靖说话的内容可以看出此时是慢慢的说，故选C。
（4）本题考查学生对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意
即可。从文中可以看出吕文婧是一个。（处理事情）考虑周全的宰相。
答案：
（1） 拜见，谒见 更，更加（每格2分，共4分）
（2）D
① ②
（3）C
（4）（处理事情）考虑周全
【点评】词义积累：
等
等死，死国可乎（同样）
且欲与常马等不可得（同样）
公等遇雨（诸位，表多数）
二、现代文阅读
5．（19分）阅读下文，完成下列各题。
鸿门宴上的座次
在《史记•项羽本纪》“鸿门宴”的故事中，司马迁着意描述了宴会上的座次：
①“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，﹣﹣亚父者，范增也；沛公北向坐：张良西
向侍。”就是说，项羽和项伯面向东坐，范增面向南坐，刘邦面向北坐，张良面
向西侍奉陪席。这一描述看似寻常之笔，实则大有深意，它对表现人物的性格
特征具有重要作用。
我国是一个礼仪之邦。在古代，人们交往中的座次也是很讲究的，它显示着人
们社会地位的高低贵贱，表现着主人待客的不同态度。因此，不同的场合、不同
②
的处所，有着不同的礼节规范。
在堂上，其座位是以朝南方向为尊。我们在古书上常见到“南面”、“北面”
的说法，这和我们今天用来表示方向的南面、北面不同。古代的“南面”就是
③
坐北朝南，即面朝南坐，其位为尊为上；“北面”就是坐南朝北，即面朝北坐，
这相对“南面”就有些低下了。这种情况主要表现在两个方面：一是古代师生
在课堂上教学，老师面朝南坐，学生则面朝北聆听老师的教诲。二是古代的君
主面朝南坐，臣子朝见君主时则面朝北，所以，对君主称臣则为“北面”。
在室内，其座位则以朝东方向的为尊。古书上有“东家”、“西宾”的说法，即
是就室内而言。古人将宾客和老师都安排在坐西朝东的座位上，以表示尊敬。
④
所以，对宾客和老师也尊称为“西席”或“西宾”。例如，汉明帝与老师桓荣
交谈时，为表达对桓荣的尊重，就安排他坐在靠西边、面朝东的位置。后来，人
们把塾师也称为“西席”。我们今天口语里还常称客人为“西客”（并非“稀
客”），就是由此而来。客人的座位在西，主人陪客的座位则在东了，所以把主
人称为“东家”。
现在，我们再看“鸿门宴”上的座位次序，举行宴会当是在室内，而不能在堂
上。项羽、项伯本是主人，可他们却占据了A 尊贵之位，而客人刘邦
⑤
却被安置在B 座位上。由此细节，可见项羽骄矜专横、唯我独尊的
性格，也可见刘邦忍辱屈从、顾全大局的雄心。所以，我们说司马迁对“鸿门
宴”上座次的描述绝非寻常之笔，它从一个侧面表现了人物的性格特征。
以上是就堂上和室内而言，如在车骑上则与此不同。车骑上的位次是以左为尊
的。成语“虚左以待”，本意即为空出车骑左边的位置，以表示对人的尊敬。不
⑥
过这里的“左”已泛指席位左边的位置，而不单单指车骑位置了。
另外，我国后代常用左右来代替东西，即由室内座位上的以西为上为尊，引申
出以右为上为尊，以左为下为卑。如《史记•廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，
⑦拜为上卿，位在廉颇之右。”这里的“位在廉颇之右”就是位在廉颇之上，也
就是蔺相如的官职比廉颇高。此外，在官职调动上，还有“左迁”的说法。所谓
“左迁”，就是贬官、降职。
我国古代的座次礼节虽然有着封建制度和封建礼教的因素，但总的来说是我
国古代人民文明、礼貌的体现。
⑧
（1）下列与第 段“寻常之笔”中“笔”意思相同的一项是 B
A．一笔一划 B．点睛之笔 C．口诛笔伐 D．投笔从戎
①
（2）联系上文，准确填写出项羽、项伯和刘邦的座位。
A 坐西朝东
B 坐南朝北
（3）本文从 堂上 、 室内 、 坐骑上 三方面说明座次的位置。
（4）下列说法不符合原文内容的一项是 D
A．在古代，人们交往中的座次显示着他们的社会地位，表示主人待客的不同态度。
B．古代的君主面朝南坐，臣子朝见君主时则面朝北，所以，君主称臣为“北面”。
C．成语“虚左以待”出自古代车骑上的座次安排。
D．蔺相如的官职比廉颇高，所以座次在廉颇之左。
（5）简要分析下列句中方位词是否符合本文所介绍的座次的讲究？
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。《史记•陈涉世家》
【考点】A6：概括说明内容；A7：说明文阅读综合．
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【分析】这篇文章首先由“鸿门宴”的故事中各人的座次引出说明对象，接着指
出在古代座次显示着人们社会地位的高低贵贱，表现着主人待客的不同态度，
然后具体从堂上、室内、车骑上的座次特点进行介绍，又补充说明了“左右”
表示的尊卑，最后指出座次礼节也是我国古代人民文明、礼貌的体现。
【解答】（1）本题考查的是对词语含义的理解，“寻常之笔”结合语句的内容，指
的是寻常的安排，“一笔一划”的笔是笔画，“点睛之笔”的笔是安排，“口
诛笔伐”的“笔”是用笔写的文字，“投笔从戎”的笔是就是写字用的笔；所
以B与原文一致。
故选B。
（2）本题主要考查对文章内容的理解，阅读文章，“项羽和项伯面向东坐”“刘
邦面向北坐”，可知项羽、项伯是坐西朝东，刘邦是坐南朝北。（3）本题考查对内容的提取，根据第三段“在堂上”，第四段“在室内”，第六段
“以上是就堂上和室内而言，如在车骑上则与此不同”，可知是从堂上、室内
和车骑上三方面介绍的。
（4）本题考查的是对文章内容的理解能力，需要通读全文，找出相关语段，与选项
进行比对，即可选择。根据第七段“这里的‘位在廉颇之右’就是位在廉颇之
上，也就是蔺相如的官职比廉颇高”，可知D的说法错误。
故选D。
（5）
答案：
（1）．B（3 分）
（2）．A：坐西朝东 B：坐南朝北（每格2分，共4分）
（3）．堂上 室内 坐骑上（每格2分，共6分）
（4）．D（3 分）
（5）．符合（1分）．句中的“闾左”指贫民（1分），古时贫民居住闾左，富人居住
闾•分），与本文第 段介绍的“以左为下为卑”相符（1分）．（共4分）
【点评】信息的筛选、分析、提取这类题，在说明考查中经常出现并且所占的分值
⑦
比较大。做题时，应首先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的
范围和标准；其次是正确理解所找信息的内涵，从而进行恰当取舍，避免有所
偏颇或答非所问。
6．（20分）阅读下文，完成下列各题
有本事，你也撕
我上高中的时候，有一位数学老师，姓王。
他上课常常讲不到十分钟时间，就会有细小的白沫子挂在他嘴角两边，像刷完
①
牙忘记了擦嘴一样，很扎眼。有捣蛋的学生给他起了个外号，叫“王白沫”。那
②
时候，他住在学校，经常自己做饭吃。晚自习辅导的时候，给我们讲题，常见他
的手背上残留着面渍。每每这个时候，女生就偷偷地笑，然后问他：“老师，你
才做过饭吧？”他似乎意识到什么，赶紧把那双刚刚和过面的手藏起来。
印象中，开始他还显得很窘迫，后来再遇到类似情况时，笑一笑就过去了。
王老师的数学课上得不错，许多题都会给我们讲好几种解法。他说，他有一个
③
④同学，数学很厉害，上高中的时候，老师讲一章，他撕一章的书，老师讲完了，
他的书也撕完了。而且，他的这个同学数学精通到据说选择题不用算，只看选
项，就知道哪一个是答案。总之，他说得神乎其神。每次讲到这个故事的时候，
他都神采飞扬，嘴角的白沫也愈发多，仿佛那个人不是他的同学，就是他自己。
我们有一个数学顶好的同学，很狂妄。王老师有些看不惯他，就说：“你要是哪
一天也能一边学一边撕书，我就服你。”后来，这个故事变成了他的一句口头
⑤
禅：“有本事，你也撕！”有事没事的，他都用这句话来鞭策我们。
我那时候数学很差，上他的课总不敢看黑板，尤其是他提问的时候，更是把头
压得低低的，生怕他问到自己。即便这样，有一次，他还是问到了我。他喊我名
⑥
字的那一刻，我吓得仿佛在黑黢黢的夜里被魔鬼一把抓住。我脸色苍白，哆哆
嗦嗦地站起来。王老师见我这样，很严厉地批评我说：“怕什么 谁也不是
天生就什么都会的 不会答不可怕，可怕的是不敢答。我的同学为什么敢
撕书，那是一种胆量和勇气。我教你们，希望你们也能像他一样，在学习上有这
么一股子闯劲和霸气。”
那节课，他在台上唾沫星子飞溅，我们在下边大气也不敢出。下课后，同学们都
埋怨我，说因为我而挨了批。
⑦
我有一个同学叫李军，在一次考试结束之后，去了老师的办公室。他见办公室
无人，就从王老师的办公桌上找到自己的数学试卷，把61分改成了87分。然
⑧
而，改完之后，从办公室跑出来没多久，他傻眼了，因为那次考试，满分才85分
李军吓得惶惶不可终日，他不知道接下来会发生什么。
第二天发卷子的时候，李军假装肚子疼，没敢去上课，他怕王老师当着全班同
⑨
学的面揭发他的“罪恶”行径。卷子发下来，王老师什么也没说。李军的卷子
⑩
上，在被他改过的“87”分上面，轻轻地画了两道斜杠，然后，在旁边重新写上
了61分。难道老师没有发现？可是，没有发现他怎么会重新改过来呢？如果
发现了，他怎么没有任何反应呢？
这件事很蹊跷，李军也觉得不可思议。李军偷偷地对我们说：“管他呢，这事就
算稀里糊涂过去了，逃过这一劫，以后打死我也不敢了。”
⑪
毕业的那一年，我们班的数学考得很好。成绩下来的那一天，王老师高兴得喝
了不少酒，他说：“你们考得不错，虽然没撕书，但都算是有本事的学生。”然
⑫
后，他又在李军的肩膀上拍了一下，说：“你本来也是最棒的嘛！”李军的脸“腾”一下子红了，他尴尬地等在那里，以为老师还要说什么，结果，
王老师什么也没说，只有满脸灿烂的笑。
⑬
那笑，被酒燃烧过，红红的，让人一辈子难忘。
（1）第 段的空白处填上正确的标点符号。
⑭
怕什么 ， 谁也不是天生就什么都会的 ！
⑥
（2）文中三处画线句透露的信息是：
王老师生活上不拘小节 ； 上课讲话时极为投人 。
（3）本文多角度选择材料，全方位塑造了王老师形象。根据全文，完成下列表格。
① ②
教育对象 教育方法 教育理念
优生 用“有本事，你也撕”来鞭策学生 因材施教
后进生 用“敢撕书”的例子鼓励我
犯错学生 用宽容之心暗中帮助
（4）联系全文，简要分析题目的作用。
以王老师的口头禅为题，吸引读者的阅读兴趣
突出王老师教育方法：用这句话激励学生在学习上要有自信，要有一股子闯
①
劲和霸气 。
②
【考点】9C：记叙文阅读综合．
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【分析】这篇文章叙述了王老师的三件小事，表现了在教学上很有一套，善于启发
和激励学生的老师的优秀品质，表达了作者对老师的赞美之情。
【解答】（1）本题考查的是对标点符号的作用的理解把握，首先明确，根据上下文，
“很严厉地批评我”可知这句话表达了强大的感情，末尾是感叹句；而“怕什
么”不是问学生的问题，而是陈述句，所以后面应该是逗号。
（2）本题考查对文章内容的理解，阅读划线句，第一句划线句写出了王老师是个
不拘小节的人，第二句划线句写出了王老师讲课的认真，第三句是讲课认真，
对学生的负责；据此分析即可解答。
（3）本题考查的是对人物的形象的分析，需要结合文章内容，根据提示，找出相应
描写，根据“我们有一个数学顶好的同学…有事没事的，他都用这句话来鞭策
我们”“我那时候数学很差…不会答不可怕，可怕的是不敢答。我的同学为什
么敢撕书，那是一种胆量和勇气。我教你们，希望你们也能像他一样，在学习上
有这么一股子闯劲和霸气”，针对不同的学生采用不同的方法，这就是因材施教。
（4）本题考查的是题目的作用，阅读全文，根据文章内容以及常见的题目的作用，
进行分析解答，可以考虑吸引读者的注意，以及突出文章的主旨的作用，据此
即可解答。
答案：
（1）．，！（每格1分，共2分）
（2）． 王老师生活上不拘小节 上课讲话时极为投人（每格2分，共4分）
（3）．用“有本事，你也撕”来鞭策学生 用“敢撕书”的例子鼓励
① ②
我 因材施教（每格3 共9分）
（4）． 以王老师的口头禅为题，吸引读者的阅读兴趣
以此为题，作为线索，贯穿全文
①
突出王老师教育方法：用这句话激励学生在学习上要有自信，要有一股子闯劲
②
和霸气。 （（1）（2）两点写出一点即3分，第（3）点必写。共6分）
③
【点评】标题的主要作用：交代主要人物、概括主要事件、激发读者的阅读兴趣、点
明时间地点、渲染环境氛围、起线索作用、具有象征意义、揭示小说的主旨、寄
托作者的感情等。
三、综合运用（12分）
7．（12分）百善孝为先。学校正在展开以“弘扬孝道美德”为主题的综合性学习
活动。请你按照要求，完成以下三项内容。
（1）下列诗句中不符合：“孝顺”主题的一项是 D
A．谁言寸草心，报得三春晖。﹣﹣孟郊
B．父母在，不远游，游必有方。﹣﹣孔子
C．不孝的人是世界最可恶的人。﹣﹣鲁迅
D． 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲﹣﹣她是失败时的伴侣。﹣﹣郑振铎
（2）请你写出对这幅图的理解。（3）相比于传统的“孝”，“90后”孝顺观有了新的特点。阅读以下材料，写出
你的两点发现。
A．节日里我会给爸妈写小卡片，感谢他们的付出，告诉他们“我很爱他们”。
B．我认为“孝”跟“顺”不是一码事，爸妈也有错的时候。比如，我一用电脑，我
爸就不高兴，但需要的时候我还是会偷偷用的。
C．我偶尔会和妈妈聊聊明星八卦，这是有科学依据的哦，专家证明现代人压力很
大，适度的八卦是一种简单有效的心理调节方法。
特点一： 与父母平等相处
特点二： 善于与父母沟通交流 。
【考点】84：综合读写．
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【分析】本题中第一小题考查学生对名句和名人名言的理解。第二小题考查学生
图文转换的能力。第三小题考查学生从材料中提取信息的能力。
【解答】（1）本题考查学生对名句和名人名言的理解。本题中第四个选项中名言
表达的意思是只有母亲才是最坚实的依靠，与孝顺无关。故选D。
（2）本题考查学生图文转换的能力。作答此类题目，一定要认真读图，仔细看图，
分析图中每部分的意义，即可作答。这个图形的主体部分是一个心形，又像母
亲或是父亲扶起给自己行礼的孩子的形象，给人一种和谐的感觉。
（3）本题考查学生从材料中提取信息的能力。作答此类题目，一定要认真阅读所
给材料，然后结合题目中的要求，即可作答。根据材料一可知，要直接表达对父
母的家。根据材料二可知，与父母可以平等相处，对于家长错误的意见，自己可
以不听从。根据材料三可知，要善于与父母交流。据此可作答。
答案：
（1）D（2 分）
（2）此标志是以“孝”为主题，整体构图是一个心。（1分）右边孩子遵守孝道，向母亲（父亲）鞠躬，左边的父母扶起孩子，（1分）整幅画洋溢着家庭和谐的味道。
（1分）
（3）（1）与父母平等相处（2）善于与父母沟通交流（3）直接表达对父母的爱
（4）听父母的话，但顺从有度等（言之有理即可）
（写出任意2点即可。每格3分，共6分）
【点评】这是一道综合读写题目，所选题目都是常见题型，也是考试中的常考题型。
学生在作答时，只要认真阅读材料，结合题目中的要求，即可作答。
四、写作（60分）
8．（60分）所见的美景是一种美好，所听的美乐是一种美好，所做的美事是一种
美好……但同时，内心的触动、涤荡和共鸣也是一种美好。
请以“行走在美好中”为题写一篇600字左右的文章，要求不得透露个人相关信
息，不得抄袭。
【考点】L1：命题作文．
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【分析】这是一个意蕴丰富、诗意盎然的命题作文题，要求写出自己的行走经历、
独特体验和感悟。
【审题立意】本道作文审题没有什么障碍，题目前的提示语中对“行走”做了具
体而清晰的解释，即“人的一生就是不断行走的过程。行走不仅是双腿走路，
也是一种人生姿态，一种精神历程”，美好可以是：美景、美乐、美事，这几个
写作方向都可以。
【思路点拨】美好可以再扩大一下：唐诗的美好意境、青春的美好年华、某种美好
情感都可以作为写作的对向。
【文体选择】本文适合写记叙文，或者以记叙为主的文章，不适合写诗歌和议论文
【表达方式】整篇文章要以记叙文字为主，也可以使用其他的表达方式作为补充，
在文章最后可以写一段议论抒情文字，写出所感所悟，升华一下文章的主旨。
【细节描写】“行走在美好中”是一种心理体会，所以文章中一定要有大段的心
理细节刻画，各种细节描写方式都可以酌情使用。
【解答】【例文】
行走在美好中
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。。
灰蒙蒙的天，仿佛我的心中那扇无法打开的门﹣﹣虽然我不止一次地提醒自己，告诉自己“你有实力，并不需要紧张，你是充满自信的”。但是，一张张不
如心意的考卷，一次又一次抽打着我的心和自信。
面临下周的考试，面对老师的批评，我真的不知道该怎么办。我似乎一下子
失去了地心引力，甚至怀疑自己仍在那个朝夕相处的地球上吗？那一种恍惚，
那一种迷蒙，那一种心神不定…我怎么了？我在想什么？我在做什么？瞬间，
我漂泊在自己那个无人问津的世界，无法自拔…2006年9月12日
花季的我，正如普通的中学生一样，沉浸在“好男儿”“我型我show”的热
浪中。我追随在宋晓波舞蹈的浪涛中，因为，当命运折断了希望的风帆，是他，
那自强不息的精神，那股“我要赢”的气势深深地鼓舞着我，告诉我“请不要
绝望，岸还在”。我沉醉在师洋肆无忌惮的歌声中，因为，当命运凋零了美丽的
花瓣，是他，那不屈于评委的责难，那股“舞台就是‘我的，的疯狂，告诉我
“请不要沉沦，春还在”。
喜欢李清照“一种相思，两处闲愁”的思念，喜欢王昭君为求汉匈和平而置
身于匈奴的高尚情操。但也喜欢《网球王子》、《足球小将》，从他们的身上，我
看到了萌发的青春活力，感受到团队精神的伟大和顽强不屈、不服输的精神！
走在青春的路上，我读懂了秋叶的心语“一切都只看你是怎么想的罢了”；
走在青春的路上，我领悟了盼望的真谛与价值，“不要仅仅盼望胜利的降临，
而是要用自己的力量去得到”；走在青春的路上，我了解了下一秒钟的意义，
“未来的路很美因为它未卜，过去的路很美因为它永恒！”
【点评】【例文点评】本文采用了较新颖的写作手法，用日记的小标题形式，写出
了作者的内心世界，以及平时校园学习生活中的快乐和忧愁。在临考的阶段，
产生了前所未有的困扰和烦恼，在日记中，对自己的心情加以倾诉，这也许就
是“日记是主人最亲近妁朋友”。在本文的结尾处，作者也写出了除了学习以
外，自己的娱乐生活是多姿多彩，自己也有了崇拜的偶像。
声明：试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布
日期：2018/12/28 0:17:04；用户：初中语文；邮箱：xdjyyw01@xyh.com；学号：25905174
