部编历史八上《第13课五四运动》[刘老师]市一等奖优质课_新版初中_8上历史公开课

《第13课 五四运动》课例分析 作课教师：沈阳市育源中学 刘阳 指导教师：沈河区历史 教研员 王岩 一、教材内容分析 1、教材地位： 五四运动是中国新民主主义革命的开端，在 中国近代史上具有承上启下、继往开来的作用，为中国革命带来了新时代的曙光，是中国历 史的转折点。在教材中占有重要地位。 2、 课标要求： 知道五四运动的基本史实，认识五四 运动是中国新民主主义革命的开端。 3、教学重难点： 教学重点：五四运动的导火线和历史 意义。 教学难点：五四运动的历史意义。 二、学习者分析 1、初二学生经历了一年多历史课 程的学习，已经具有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，能够 自主探究、合作学习。通过对第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立的学习，学生已 经掌握了中国近代民主革命的概况，降低了教学难度。 2、 学生对五四运动的历史意义的理 解会存在困难，需要使用相关文献帮助学生掌握。 三、教学目标 1、知识与能力： 能说出五 四运动爆发的导火线、经过和结果。能讲述五四运动中青年学生和初步接受了马克思主义的 知识分子和青年学生，在运动中重要作用。归纳五四运动的历史意义。 分析五四运动繁荣历 史背景、性质、地位，培养学生分析历史资料的能力。 2、 过程与方法： 通过历史资料《北京 学界全体宣言》，分析五四运动的性质。学会分析问题和解决问题的方法。 通过小组讨论，对 比、概括五四运动的历史意义，学会运用表格和讨论的方法解决问题。 3、情感态度价值观： 通过学习引领学生感悟五四青年崇高的爱国主义精神。 四、教学策略 利用反映五四运动的 视频创设情境，让学生充分感受当年学生的爱国激情，弘扬爱国、民主、进步、科学的五四精 神。对于重难点采取设问讨论、分组合作等方法，培养学生自主学习、主动参与、大胆质疑的 意识。 五、 教学过程设计 【导入新课】 （设计意图：开门见山，从学生熟悉的事物导 入，拉近历史与现实的距离为新课学习做好铺垫） MAY 2018SUN MON TUE WED THU FRI SAT1 2 3 56 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29 30 31 4 五四青年节 同学们在即将到来的五月里有一个专属于你们的节日，大家知道是什么节 日吗？每年的五月四日我国都会举行各种活动纪念五四运动，我们为什要纪念五四运动呢？ 【新课探究】 第一部分：五四运动的爆发 播放《建党伟业》中五四运动爆发的片段，组织学生带着问题观 看。之后教师提问：1、五四运动爆发的时间？2、五四运动爆发的地点？3、五四运动的发起者？ 4、五四运动的口号？ （设计意图：借助影片，创设情境，激发学生的爱国激情，了解五四运动 爆发的基本史实） 1898年德国强租青岛，1914年一战爆发，日本对德宣战，出兵山东夺得德 国在山东的势力范围。1915年日本同袁世凯签订“二十一条”强迫中国承认日本在山东的 权益。导火线1897年11月14日德军占领胶州湾1899年的明信片清政府租借青岛给德国占 领纪念碑日占时期的青岛大港码头日军在崂山附近登陆日本加刻大正三年十一月七日五四 运动的爆发 教师总结五四运动的口号，引导学生分析学生斗争的焦点问题。以图说历 史的形式简单介绍山东问题的由来。山东问题由来已久，为什么会在1919年的5月4日爆发？ 学生齐读课文，引出一战后的巴黎和会。接着教师提出问题：中国作为战胜国，在巴黎和会上 提出了哪些要求？学生积极回答问题。 ①取消帝国主义在华特权②废除“二十一条”③收 回青岛主权导火线中国参加巴黎和会的代表，陆征祥（中）、顾维钧（右上）、王正廷（左上）、 施肇基（右下）、魏宸组（左下）中国代表在巴黎和会上提出正当要求:将德国在中国山东的特 权全部转让给日本。结果顾维钧 （设计意图：以倒叙的形式展开教学，一方面为了突出本 课的重点五四运动的导火线，一方面为了让学生保持探索新知的兴趣。） （设计意图：明确学习内容，让学生带着问题学习，有利于学习内容的掌握） 教师展示 学习内容 观看电影 《我的1919》中顾维钧在巴黎和会上据理力争的精彩演讲。强调，强调顾维钧等带着几代中 国人公理战胜强权的期许，然而，巴黎和会上公理并没能战胜强权，中国外交失败。 务望全国工商各界，一律起来设法开国民大会，外争主权，内除国贼，中国存亡，就在此一举 了！今与全 国同胞立两个信条道： 中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！国亡了！同胞起 来呀！——《北京学界全体宣言》人教版八年级上册第 13课五四运动反对帝国主义反对封 建主义宁为玉碎，不为瓦全彻底、不妥协的斗争精神结论：五四运动是一次彻底地反对帝国 主义反对封建主义的爱国运动（性质）要求民主,反对封建专制 （设计意图：充分利用教材中 的史料，帮助学生逐步养成论从史出的思维习惯。通过对史料的分析，概括出五四运动的性 质。同时，突出先进学生在五四运动中发挥的重要作用。进而部分突破本课难点。） 第二部分： 五四运动的扩大 利用教材，组织学生学习五四运动的逐步扩大，分析推动五四不断扩 大的原因有哪些？6月5日后运动的中心和运动主力发生了怎样的变化？工人阶级加入斗 争后，北洋政府做出了什么反应？书上的几副照片说明五四运动的结果如何？你认为五四 运动取得胜利的重要原因有哪些？教师设问，学生积极参与课堂学习活动。 陈独秀亲自起 草《北京市民宣言》，号召北京学生、商人、劳工奋起斗争，勇敢地对社会进行根本改造。五四 运动的扩大面对中国人民的正义抗争，日本帝国主义在天津、上海、南京、汉口等地集结军舰， 胁迫北洋政府取缔学生的爱国运动。这进一步激起了中国人民的反日怒潮。陈独秀散发传单 时被捕入狱结论：一些初步接受了马克思主义的知识分子和青年学生，在五四运动中起了重 要作用。 （设计意图：通过以上环节的设计，突出进步知识分子在五四运动中所起的作用。由 五四运动的扩大突出五四运动广泛的群众性。由工人参加五四运动后，北洋政府惩办三个卖 国贼，拒绝在和约上签字强调五四运动中工人阶级开始登上历史舞台，并发挥了重要作用， 为分析五四运动的地位做好铺垫。） 和学生一起逐句分析教材补充的史料《北京学界全 体宣言》从而得出五四运动是一场彻底地反对帝国主义反对封建主义的爱国运动。 之后教 师设问：五四运动中学生向北洋政府提出了哪些要求？学生积极回答。 第三部分：五四运动的历史意义 五四运动的杰出历史意义，在于它带有辛亥革命还不曾有的新姿态。——《毛泽东选集》人教 版八年级上册第四单元第13课五四运动历史意义辛亥革命五四运动斗争精神领导阶级群众 基础革命任务不彻底、妥协彻底、不妥协资产阶级工人阶级登上政治舞台不广泛广泛反帝国 主义反封建主义五四运动是中国新民主主义革命的开端。结论 （设计意图：通过小组讨论， 培养学生对比分析问题的能力解决本课的教学重点和难点。） 【课堂小结】 五四运动已经 过去了99个年头，五四青年们的爱国热情激励了一代又一代的中国人。弱国无外交是历史 给我们的警示。同学们：我们要接过五四的火炬，发扬爱国、进步、民主、科学的五四精神，缔 造未来更强大的中国！ 【板书设计】 第 13课 五四运动 导火 线：巴黎和会中国外交失败 运动中心： 北京 6.5 上海 运动主力：青年学生 工人阶级历史意义：中国新民主主义革命的开端 【教学反思】 本课教学 设计体现了以下几个特点 1、 导言和结束语首尾呼应。 2、 充分利用教材中的资料，培养学 生研读史料的能力和归纳整理概括的能力。 3、 活动设计服务于教学重难点。 4、 问题设计 环环相扣层层递进。 学生分组讨论，从斗争精神、领导阶级、群众基础、革命任务四个方面对 比辛亥革命和五四运动，探讨五四运动的历史地位。总结五四运动的历史意义，分析什么是 五四精神。回答：为什么要纪念五四运动？ 复制 文字已复制