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第 1 课 文明的产生与早期发展
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素养目标 课程标准+素养目标，明确学习任务及目的
预习导学 填预习单，梳理基础知识，强化基础概念
探究提升 探究问题，典例 + 训练，逐个击破重难点
体系构建 思维导图，强化整体感知，建立系统思维
分层训练 精选试题，分层强化训练，完成学习闭环
课程标准 学习目标
1．通过收集原始社会史料，认识人类文明产生的主要标志是：阶级的产
生、国家的形成和文字的出现，理解唯物史观经济基础与上层建筑的辩
知道早期人类文明的产 证关系。
生；了解各文明古国发展的
2．通过对化、分析四大文明古国的自然条件，认识地理环境对古代文明
不同特点，并分析、认识这
形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个
些特点形成的不同时空条
民族共同创造的结果。
件。
3．通过了解金字塔的建造、太阳历、汉模拉比法典、种姓制度等古文明
成果，认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
【时空定位】
【知识梳理】一、人类文明的产生
问题1：什么是文明？
“文明是文化发展到较高阶段的产物，当某个阶段的文化，比较广泛的使用了文字，人文科学和自然科
学已经初步形成，社会成员被划分成了阶级或等级，社会制度、政治制度、经济制度已经比较完备，出现
了巨大的公用建筑甚至城市中心，那么发展到这种程度的文化，就可以称作文明。”
问题2：文明的产生·请根据以下图示结余教材P2的主要内容简述文明是怎么产生的。
（1） 、畜牧业的产生——前提
（2）社会经济的发展
（3） 的产生
（4）阶级及 的形成
（5） 开始形成
（6）出于记事和管理的需要， 产生了。
问题3．文明诞生的标志（据上图完成下表）
文明的标 产生原因
志
阶级的产 生产力发展， 出现，私有制逐渐产生，社会日益分化为统治者和被统治者两大阶级
生
国家的形 解决阶级矛盾和 的需要
成
文字的出 记事、管理的需要
现
二、古代文明的多元特点
问题1：根据表格梳理古代文明的多元表现。
重要成果
地理环境 产生发展
政治 文化幼发拉底河和底 公元前3500年左右 ①楔形文字
格里斯河提供了 产生了最初的文 ①君主专制制度
②《吉尔伽美什》
古代两河流 充足的水源。 明，约公元前2900
②《
域文明 年，在苏美尔地区 ③洪水方舟传说
》
出现了一系列城市
④60进位制
国家。
尼罗河的定期泛 公元前 3500 年左 ①神话和文学故事
滥，有利于农业 右，埃及文明兴 ① 具有至 ② 文字。
古埃及文明 生产的发展。尼 起。公元前3100年 上的权威；
罗河还提供了连 左右，埃及初步实 ③制定太阳历
通上下埃及的交 现统一。 ②建立比较完善
通条件。 的官僚系统 ④金字塔
⑤计算圆周率、开平方根
印度河流域大平 公元前 3 千纪，古 ①佛教
原；恒河流域雨 代印度文明诞生于
② 《摩可婆罗多》《罗摩衍
古印度文明 水丰沛，植被茂 印度河流域的大平
那》；
盛 原上。公元前 6 世 制度
纪，恒河流域形成 ③1到9，0，按位计值。
一系列国家。
巴尔干半岛和爱 公元前 2 千纪，曾 哲学：苏、柏、亚
斯巴达：寡头政
琴海部分岛屿多 诞生克里特文明和
古希腊文明 治； 文学：神话、戏剧
山少平原 迈锡尼文明。公元
前8—前6世纪，城 雅典： 政 历史：希罗多德、修昔底德
邦逐渐发展起来。 治
问题2：根据表格概括古代文明的特点。
特点：由于 和 的限制，古代的各个文明基本独立发展；受地理和历史条件影响，
古代文明表现出明显的 特征。
【知识拓展】名词解释
1．四大文明古国：是关于世界四大古代文明的统称。分别是古巴比伦（今伊拉克）、古埃及、古印度
（今印度、巴基斯坦等国）和中国。四大文明古国实际上对应着世界四大文明发源地，分别是两河流域
（幼发拉底河、底格里斯河）、尼罗河流域、恒河（和印度河）流域、黄河流域这四个大型人类文明最早
诞生的地区，而之后的爱琴文明未被包含其中。四大古文明的意义并不在于时间的先后，而在于它们是后
来诸多文明的发源地，对其所在地区产生了巨大影响。四大文明是原生文明，而其他文明属于派生文明，
深受临近地区原生文明的影响。
2．城邦制度：城邦是指古希腊的一种国家形态，他一般以一个城市为中心，包括其周边的村社构成。城
邦居民的主体是拥有政治参与权的男性公民集体。城邦公民一般指祖籍本邦，拥有数量不等的财产，能够
自备武装服兵役。出身于公民家庭的妇女拥有不完整的公民权，奴隶以及外邦移民则被完全排除于公民范
畴之外。……人们因此把古希腊城邦比喻成“男性公民的俱乐部”。
3．公民：指具有公民身份，有权参加公民大会的成年男性。4．公民大会：雅典的最高权力机构，是雅典公民讨论战争、媾和及选举等重大事务的机构。雅典成年男
性公民皆有权参加公民大会，充分体现了雅典民主政治的民主性。
5．人文主义的内涵
⑴探讨的主题是人和人类社会；
⑵探讨的重点从认识自然转移到认识社会再到认识人自己
⑶提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威；
⑷强调人的价值，崇尚人的理性，追求人的主体作用；
⑸重视知识作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。
古希腊哲学关注对象的变化：公元前7世纪前，关注对象是“神”；公元前7世纪自然哲学关注的对象是
“自然”；公元前5世纪，智者学派关注的对象是“社会”“人”。
1．种姓制度
【典例】古印度《摩奴法典》规定，如果一个婆罗门分别娶了四个种姓的妻子，对于其财产的继承权，各
个妻子所生的孩子应占有不同的比例。其中婆罗门妇女之子得四份，刹帝利妇女之子得三份，吠舍妇女之
子占两份，首陀罗妇女之子占一份。这一规定（ ）
A．打破了种姓制度的隔阂 B．承认了自由通婚的权利
C．强化了贵贱分明的原则 D．改变了财产世袭的传统
【知识点拨】
种姓制度：
（1）建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立的严格的社会等级制度。
（2）主要内容
名称 构成及职责
婆罗门 掌握宗教祭祀、贵族。
刹帝利 以国王为首的武士集团、官吏构成，负责统治和保卫国家
吠舍 大多数是普通劳动者，少部分是富有商人。从事农业、畜牧业、商业
首陀罗 由被征服的居民构成，为前三个等级服务
贱民：在四个种姓之外，处在社会的最低层，被认为是“不可接触者。
（3）特点：各等级之间贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等。低等级的人不得从事高等级的职业，不
同等级的人不得通婚。婆罗门和刹帝利是统治阶级，吠舍和首陀罗是被统治阶级。
（4）影响：一方面使下层劳动群众备受压迫和歧视，延缓了社会发展的进程；另一方面，使印度人产生安于现状的心态，有利于维护统治和社会安定。种姓制度界限森严，异常牢固这种发端于古代的制度延续
下来，对印度社会和历史的发展产生了深远的影响。
【变式练】如下图所示，当分割原始巨人普鲁沙时……其口为婆罗门，由其双臂造成罗惹尼耶（刹帝利），
其双腿变成吠舍，从其双脚生出首陀罗。印度神话中的这种创世观念旨在（ ）
A．宣扬种姓制度的合理性 B．树立印度教的权威
C．强调各等级间同源共祖 D．缓和社会阶级矛盾
2．雅典民主政治的评价
【典例】亚里斯提德曾在马拉松战役中出任将军，后又担任执政官，由于对地米斯托克利海军计划的反对，
亚里斯提德于公元前482年被放逐国外十年。但在公元前481年希波战争形势严峻之际，他又被紧急召回
雅典。再次担任将军。这反映出（ ）
A．直接民主导致了权力滥用 B．陶片放逐法失去监督作用
C．战争摧毁了雅典民主机制 D．城邦的民主制度存在缺陷
【知识点拨】
雅典民主政治
产生条件：
环海、多山、多岛，容易形成小国寡民为特征的城邦体制，也有利于航海与文
自然条件
化交流，容易形成民主氛围
经济条件 古希腊独特的自然地理环境造成其海外贸易和工商业发达，
文化因素 靠近古代埃及和两河流域文明的中心地带，便于从亚非文明中汲取丰富营养
人文条件 城邦公民普遍具有较高的素质，积极参与城邦政治事务，人文精神出现并发展
特点：
（1）直接民主：公民直接参与城邦政治活动。
（2）主权在民：公民大会对国家事务拥有最高的决策权，是“主权在民”的集中表现。
（3）轮番而治：公民轮流担任公职，负责国家事务。（4）崇尚法治：“法律面前公民人人平等”是雅典民主政治运行的基本原则。
雅典民主历史进步性与历史局限性
进步性：①雅典开西方民主政治之先河，在专制盛行的古代世界率先建立了健全完备的民主制度；②雅典
的民主制重视公民民主权利和责任感，保证公民享有较高程度的自由，促进了商品经济和思想文化的发展，
造就了雅典的全面辉煌，使雅典成为希腊最负盛名的城邦；雅典的民主制堪称古代西方世界政治文明的典
范，并对西方近代民主思想产生了重大影响。
局限性：①雅典的民主制存在明显缺陷，就其民主的范围而言，雅典公民权利建立在对广大奴隶专政的基
础之上，仅有成年男性公民能够享有公民权，众多妇女和外邦人被排除在外；
②就其性质而言，这种原始的直接民主制只适用于小国寡民的城邦；
③抽签选举和轮流坐庄的参政方式意味着素养不同的人享有同等的国家管理权，容易导致国家权力的滥用
和误用；
④正是由于许多公民的民主生活抛弃了正义原则，沦为争权夺利的工具，最终导致了雅典城邦的混乱和衰
亡。
【变式练】雅典为规范公民行为，颁布了诸如涉及个人及财产保护的法令、解决争执的标准程序以及用于
惩罚犯罪的强制令。这些法令法规刻在树立于城邦集市广场内的石碑上，一方面警示公民什么是不可以做
的，一方面又提醒执法者必须依法治国，两者之间没有任何信息差。这反映出古代雅典（ ）
A．治国理政透明平等 B．法律体系完备规范
C．社会秩序规范稳定 D．个人自由得到保障
【总结感悟】-构建知识体系
构建要求：（1）理清内容之间的内在联系。（2）全员参与，主动参与，及时巩固基础知识。（3）
熟练展示。【基础必练】
1．恰塔尔·休于遗址是世界上最早的城市遗址之一、人口可能有5000—10000人。除房屋外，还有神庙之
类的建筑。一些建筑的墙上有描绘狩猎的壁画。城内的居民主要是农民，饲养牛羊，种植小麦、大麦等农
作物。由此可知，恰塔尔·休于遗址时期（ ）
A．社会分工初步发展 B．游牧经济占据主导
C．文明国家已经形成 D．贫富差距日益扩大
2．古代西亚乌尔第三王朝时期制定的《乌尔纳姆法典》中规定：“若有人奸污了女奴。需赔偿其主人银5
舍客勒（计量单位）”；“若有女奴从主人家逃跑，有人将其带回，则主人需付带回女奴者银2舍客勒”。
这可以说明这一时期（ ）
A．注重保护妇女权益 B．私有财产受到保护
C．法律体系已经完备 D．社会矛盾异常尖锐
3．苏格拉底有两名学生——阿尔基比亚德和格里底亚。前者作为将领在战争中投降了斯巴达，后者在雅
典战败后建立起僭主政治。公元前399年，苏格拉底被控告“腐蚀青年”，许多陪审员因厌恶此两人而投
票苏格拉底有罪，苏格拉底最终被判死刑。苏格拉底之死反映出雅典（ ）
A．司法公正荡然无存 B．民主体制存在弊病
C．人文教育弄虚作假 D．公民意识遭到践踏4．曾担任古埃及法老塞梯一世和拉美西斯二世维西尔帕赛尔在其自传铭文称：他是“决定谁是正义之
人”“作为胜利的国王的宝库管理人员”“管理两土地的税收”“宫廷第一助手”“国王全部大工匠监管
者中的监管者，阿蒙神节日的主持者，城市监管者”。据此可知，这一官职的设置意在（ ）
A．宣传君权神授 B．建立官僚体系
C．维护贵族利益 D．强化专制王权
5．如图为《古代主要文明示意图》，图中信息反映了古代文明（ ）
A．起源时间相差不大 B．以西亚和非洲为中心
C．多元并存彼此隔绝 D．具有多源性和扩展性
【素养提升】
1．有学者提出：文明都是沿着宽阔、平坦的河谷兴起的，这些地区拥有肥沃的沉积土壤，但鲜有雨水的
浸润。因而，河水灌溉就成了这些地区社会发展和生存的重要条件。下列可以印证这一观点的历史进程是
（ ）
A．农业生产与粮食盈余—土地和水资源的争夺—人口增长与定居生活—等级严密的社会系统
B．土地和水资源的争夺—农业生产与粮食盈余—人口增长与定居生活—等级严密的社会系统
C．人口增长与定居生活—农业生产与粮食盈余—等级严密的社会系统—土地和水资源的争夺
D．农业生产与粮食盈余—人口增长与定居生活—土地和水资源的争夺—等级严密的社会系统
2．《汉谟拉比法典》宣布国王为“众王之神”。僧侣、贵族、高级官吏、部分自耕农和手工业者被称作
“人”，被征服的居民和在王室田产上劳作的佃耕者，拥有部分人格，而奴隶仅为所有权的客体，不具有
任何人格。这集中反映出《汉谟拉比法典》（ ）
A．维护了奴隶制社会结构 B．将职业与身份等级直接挂钩
C．保护了土地私有财产权 D．巩固了中央集权的政治结构
3．马特鲁省博物馆收藏的舍顺克二世与阿蒙神像（如下图）中，国王舍顺克二世站立在后，赤裸上身，
头戴假发，双手在身前扶着阿蒙神像；阿蒙神像较矮，约只有身后国王的一半高头戴双羽王冠，脚下踩着刻有铭文的石碑。该雕像作品反映了（ ）
A．封建社会的权威崇拜 B．法老统治的至高无上
C．神圣王权的文化内涵 D．文化艺术的繁荣多元
4．下图为历史上某一次人口迁徙事件，该事件（ ）
A．增强了希腊文化的影响 B．推动了种姓制度的形成
C．促进了中西文化的交流 D．利于佛教印度教的外传
5．第二次希波战争前，出身贫寒的地米斯托克利和贵族阿里斯提德发生了严重分歧，地米斯托克利力主
将银矿用于发展海军，阿里斯提德则认为海军建设耗费太巨，不如分给公民。雅典人动用陶片放逐法来裁
决，通过投票将阿里斯提德放逐。由此可见，陶片放逐法是（ ）
A．法律正义的保证 B．贵族政治的表现
C．民主的协调机制 D．独裁统治的工具
6．阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。材料一 希波战争后，雅典实力的增长和蛮横，激起了其他城邦的反抗。雅典和斯巴达为争夺希腊
世界的霸权，导致旷日持久的伯罗奔尼撒战争的爆发。公元前427年，雅典爆发了大瘟疫，民主制“黄金
时代”的领袖人物——伯里克利—死在这场瘟疫之中。伯罗奔尼撒战争以雅典失败而告终。伯里克利死后，
雅典并没有出现一个能够让所有人都信服的领袖，为了争夺领导者的地位，巧舌如簧的政治家、阴谋家们
纷纷登场，极力讨好城邦的公民，雅典城邦又回到了党争的老路上，逐渐走向衰落。
——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》
材料二 对于“黄金时代”（公元前5世纪中后期）雅典的政治制度，伯里克利曾经做过这样的表述：
“我们不模仿我们的邻人，但我们是他们的榜样。我们的政体确可以称为民主政体，因为行政权不是掌在
少数人手里，而是握在多数人手中。当法律对所有的人都一视同仁、公正地调解人们的私人争端时，民主
政体的优越性也就得到确认。一个公民只要有任何长处，他就会受到提拔，担任公职，这是作为对他优点
的奖赏，跟特权是两码事。贫穷也不再是障碍物，任何人都可以有益于国家……”
——摘编自王斯德主编《世界通史（第一编）》
（1）根据材料一并结合所学知识，分析雅典城邦民主制衰落的原因。
（2）就材料二中雅典“民主政体的优越性”进行评析。（要求：观点正确，史论结合，论述完整）
