文档文本内容
第二节 物质运输的器官
二、心脏
【教材分析】
心脏是“生命之泵”是本节的重点内容，血液所以能在循环管道中不停地流
动，就是依靠心脏有节律地舒缩活动，因此，心脏是运输物质的重要器官，也是循
环的动力器官。本节重点内容是心脏的结构，心脏有四个腔，与四个腔分别相通
的8条血管以及两组瓣膜和其作用。难点是心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关
系。
【教学目标】
1.说明心脏的结构和功能。
2.理解心瓣膜的开关与血流方向的关系。
3.说出心脏的位置、心输出量的概念。
4.尝试解剖哺乳动物的心脏，培养学生的动手能力和观察能力。
5.运用心脏结构的基础知识，尝试分别向与心脏四腔连通的血管注水，加深
对知识的理解，提高判断能力和分析问题能力。
【课前准备】
1.教师准备：哺乳动物的新鲜心脏、解剖刀、镊子、水、多媒体课件。
2.学生准备：新课预习。
【教学过程】
教师活动 学生活动 提示和建议
情境导入：
我校一位物理老师，因
用生活中的实例说
得风湿性心脏病，瓣膜
明心脏对人体的重
分析生活中的事例，了解心脏的
关闭不全而施行心脏换
要性，激发学生的学
重要作用。
瓣手术，但终因机体排
习热情和兴趣。
异反应死去。我们知道
心脏一旦停止工作就意
味着死亡。据专家测定，
心脏平均每昼夜向全身
大小血管输送血液重达
4吨，心脏为什么能够
永不疲倦地工作呢？
课题：二、心脏是“生命
之泵”
加深对心脏位置的
请同学们体验自己的心
1 / 4跳。 了解。
体验：用右手在自己胸部寻找心
跳的位置并描述心脏的确切位
置。
知识点一：观察哺乳动
教给学生观察事物
物的心脏
的方法：
讲解：请根据思考题观
从前到后；从上到
察哺乳动物心脏。
学生观察哺乳动物羊或猪的心
下；从左到右；
思考： 脏，结合书本上的图辨别心脏的
从表及里。
前后、上下、左右；并向不同的血
1.心脏的外形是什么样
管内灌水，发现有的水能够灌入
通过尝试从心脏的
的？大小如何？
心脏，有的水不能灌入，推测能
不同血管灌水，观察
2.如何分辨心脏的左 灌入水的可能是静脉，因为静脉 到不同的现象。让学
血管的血是流向心脏的，不能灌
右、前后、上下？ 生联系上一节课所
入水的可能是动脉，因为动脉血
讲内容，大胆推测哪
3.找出和心脏相连的血 管的血是从心脏向全身流的。
些是动脉，哪些是静
管分别从各血管灌水，
脉，符合学生的认知
注意有什么现象发生？
规律，培养学生思维
判断哪些是动脉？哪些
能力。
是静脉？
知识点二：心脏的结构 学生观察、解剖
过渡：人的心脏有哪些 学生边解剖边观察，结合心脏解
结构，我们同学的推测 剖示意图总结
是否正确呢？下面我们
1.心脏的四腔
来解剖哺乳动物心脏。 根据认识规律由具
心房 左心房 体到抽象，由感性到
演示：心脏解剖的方法。
理性，由易到难地逐
右心房 相通
思考题： 个掌握，从而使形成
心室 左心室 的概念清晰、具体，
1.心脏分为哪几个腔？
易于掌握。在教学过
各个腔之间的关系如 右心室
程中，培养学生通过
何？
2.与心脏连通的血管： 观察各种直观教具
2.不同的腔连通的是哪 可加深领会知识，同
上下腔静脉 肺静脉
些血管？ 时学会利用掌握的
右心房 左心房 知识进行新的观察。
3.观察心房和心室之间
以及剪开主动脉或肺动 右心室 左心室
脉，你发现了什么结
肺动脉 主动脉
构？思考它们有什么生
理功能？ 3.两组瓣膜 房室瓣
动脉瓣
过渡：血液为什么会按 学生观看录像并填表 设疑、释疑是人获取
知识、增长才干的重
一定方向流动呢？（播
心 室 房 动 血
要途径，适时提出问
放录像：心脏搏动、心
室 内 室 脉 液
题，激发学生开动脑
2 / 4流
容 压 动
瓣 瓣
积 力 方
房、心室变化）
向
心 心
脏 室
小结： 关 打
收 闭 开 筋回答，有助于增强
动
静脉→心房→心室→动
缩 教学效果。
脉
脉
心 心
脏 房
打 关
舒
开 闭
心
张
室
学生小节：本节课重点学习了心
脏的位置、结构和作用。由于心
本课小结：本节课的学 脏的壁主要是由心肌构成，使其
习就到这，谁能对本节 具有自动节律性，是血液循环的
课作总结？ 动力器官；心脏的两组瓣膜的活
动，控制血液在血管中按照一定
的方向流动。
【板书设计】
第二节 物质运输的器官
二、心脏
左心房 -----与肺静脉连通
1.四个腔 左心室-----与主动脉连通
右心房-----与上下腔静脉相通
右心室与肺动脉相通
2. 瓣膜 房室瓣 防止血液倒流，保证血液按一定的方向流动
动脉瓣
【教学反思】
由于初一学生没学过脊椎动物心脏的知识，也没有血液循环的初步知识，因
此本节课的内容有一定难度，不太好理解，所以首先让学生理解心脏的结构特点
这是基础，心脏收缩和舒张时，房室瓣和动脉瓣及其如何控制血流的方向是难点
需要运用多种手段来突破，以便于学生掌握。
在教学中，教会学生科学探究的方法比传授他们知识更为重要。通过学生自
主、独立地发现问题、实验、操作、信息搜集与处理，表达与交流等探究活动，获得
3 / 4知识、技能，发展情感与态度，特别是培养其探索精神和创新能力。
4 / 4
