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【2026高考一轮复习考点专题精练】
第一部分 现代文阅读
小说阅读
名校模拟精选训练七
01（河南驻马店2025高三4月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
蒲柳人家（节选）
刘绍棠
周檎跟望日莲的喜日前一天，何满子的爸爸何长安从通州赶来。
何长安跟岳父岳母住在一起。岳父年老力衰，小书铺主要靠他经营。他满面和气生
财的笑容，一副安分守己的仪态。这两年发了福，白白胖胖的，完全是文雅的商人气
质。
但是，对于他的到来，何大学问和一丈青大娘并不高兴，何满子也不跟他亲热。何
大学问和一丈青大娘知道，他这一趟来，必定想把何满子带到城里上学，夺走他们生
活中的最大乐趣。何满子也知道，爸爸将要强迫他离开爷爷和奶奶，离开望日莲①姑
姑，离开干爹郑整儿和干娘荷妞，离开这个可爱的小村和他整天野跑的河滩，像抓住
野鸟一般把他关进笼子去。
何长安是个玲珑剔透的人，便想打破这尴尬的气氛，猛一拍手说：
“您们看，有一桩天大的喜事，我竟忘了禀告。”
“什么天大的喜事！”何大学问忙问。
“咱家的新姑爷，周檎兄弟，考中了燕京大学！”
“这真是双喜临门，满子快去请你姑父！”何大学问果然喜形于色，“檎哥儿给咱
们这个小村增了光，给咱们穷门小户争了气。董太师良田十顷，子孙成堆，连个中学
生还没出，他的气数尽了。”
“所以我想让满子今年赶快上学！”何长安说，“踩着他姑父的脚印步步高升。”
“对，对！”何大学问连连点头。
“再说吧！”一丈青大娘还是沉着脸，“孩子还小哩。”
周檎被何满子推推搡搡而来。
“恭喜，恭喜！”何长安连连拱手，“恭喜你洞房花烛又金榜题名，大小双登
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科。”说着，把燕京大学录取通知书递给周檎。周檎看也不看一眼，就塞进裤兜里，
说：“华北之大，已经安放不下一只书桌了。我是不是上学，还不一定。”
何长安又从腰里掏出一个信封，递给他说：“这是上海给你寄来的稿酬和一封
信。”
“什么叫稿酬？”何满子好奇地问。
“你姑父写成的文章，印在书里，书店给的酬谢。”何长安说，“你要上进，长出
息；将来也上大学，也写成文章印在书里。”
他又对周檎说：“我在船上，遇到河防局新上任的尹巡长，他让我替他问你好。”
何大学问惊问道：“檎哥儿，你怎么跟这种人认识？”
“他是自己人。”周檎低低地说。
第二天是喜日，只雇了一顶四人抬的小小花轿，两名吹笛的乐手，进门放了一挂鞭
炮。虽不红火，倒也喜兴。吉老秤和老木匠郑端午这两位大媒，一个替男家迎亲，一
个替女家送亲；郑整儿当喜令官，荷妞专管铺红毡、倒红毡。柳罐斗家的小院中央，
安放了一张小桌，插上红烛高香，在郑整儿那悠扬嘹亮的口令声中，新婚夫妇拜过天
地，给亲朋好友们见礼，然后双双牵着彩带，进入洞房。何满子穿上望日莲给他做的
花红兜肚，奉命在炕上滚床；他演得高兴，又翻起筋斗，竖起蜻蜓。
忽然，他听见隔着篱墙，奶奶正跟爸爸发脾气。
“铺子里离不开我，我得在关城之前赶回去。”爸爸说，“满子一定要在今年秋季
上学。我把他带走，先收收心。”
“他还小，我不放心！”奶奶粗声大气，“等过两年，再上学也不晚。”
“娘，您……”爸爸低声下气地央求。
何满子一听大事不妙，跳下炕，急急如漏网之鱼，慌慌如惊弓之鸟，逃向河滩。他
先躲到周檎和望日莲童年时代拜花堂的柳棵子地里，后来又藏进望日莲洗身子的河湾
红皮水柳丛中。水深没顶，两只花翎小鸟蹲在红皮水柳枝上，亮晶晶的小圆眼睛瞪着
他。水边传来低低的说话声。
“今后，你要跟周檎保持单线联系，保障他的安全。”
“请放心，文彬兄！”
“他们要打起民团旗号，建立秘密抗日武装，你要帮他们取得合法地位。”
“文彬兄，我一定办到。”
何满子悄悄翻了个身，从柳枝空隙间偷眼看去，只见一个身穿警察制服的年轻巡
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长，跟一个三十来岁的长方脸高身材的人，拉了拉手，就分开了。
何满子心想这年轻的一定是尹巡长，这文彬兄又是谁呢？天渐渐黑了，他有点害怕
了，但是，他又不敢回家。进退两难，他感到孤独而委屈，伤心地哭了。
暮色苍茫，河上荡漾着望日莲呼唤他的回声：“满子，小——满——子！”
“莲姑！”何满子钻出红皮水柳丛，投进望日莲怀里，鼻涕眼泪把望日莲那红花小
袄浸湿了一大片。
“好孩子，跟我回家吧！”望日莲要抱起他，背在身上。
“我不回家！”何满子打着坠儿，“我爸爸要把我带到城里去。”
“你爸爸不把你带走了。”望日莲笑道，“你姑父也不进京上学了，留在村里办个
小学堂，你跟姑父念书。”
“是那个叫文彬的人让姑父留下的吗？”
“你怎么知道？”
“那个人来的时候，我在暗处看见了。”何满子说，“姑父怎那么听他的话呢？”
“他是你姑父的大师兄。”
何满子被望日莲背回家，只见奶奶和爸爸坐在家门口。奶奶一见他们，摆手说：
“满子，先到你姑姑家去。”
“我才不想进咱家的门！”何满子气哼哼地说。
望日莲背他到外屋，静悄悄只有干娘荷妞在做饭。
“他们呢？”望日莲问。
荷妞小声说：“在东院商量立民团的事。”
望日莲放下何满子，给他盛了一碗小米饭，说：“快吃吧！吃饱了赶紧睡觉；从明
天起，野马戴上笼头，先跟你姑父认字儿。”
何满子说：“我不回家，跟你和姑父睡。”
望日莲面带难色，哄他说：“你跟你爸爸半年多没见了，还是回家跟你爸爸睡
吧。”
“不！”何满子赌气扔了筷子，不吃饭了，“我就跟你和姑父睡。”
“让他跟你们俩睡吧！”荷妞吃吃笑道，“正好叫他给你们暖窝儿，我保你过年就
抱个大胖小子。”
“呸！”望日莲啐了一口，灶膛里的火光映照得她满脸通红。
（有删改）
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【注】①望日莲，一丈青大娘的干女儿。
6. 中国社会的基层是乡土性的，人们少流动，安土重迁，是熟人社会。以下情节与上
述观点相符的一项是（ ）
A. 何长安跟岳父岳母住在一起，安心经营着一家小书铺。
B. 一丈青大娘不愿意孙子随他父亲一起去城里居住。
C. 何大学问家与董太师家贫富差异较大，但依然能在乡间共处。
D. 周檎、望日莲结婚时，吉老秤、郑端午、郑整儿、荷妞等人都来帮忙。
7. 下列对文本相关内容的理解和分析正确的一项是（ ）
A. 文章选用儿童视角讲故事，如询问什么是稿费等情节，充满童趣，令人莞尔。
B. 何大学问舍不得孙子，但最终同意让孙子去城里上学，说明他没有原则立场。
C. 何长安两次谈到接孩子时，一丈青大娘从沉着脸到粗声大气，情绪逐渐激烈。
D. 何满子被望日莲背回家时，奶奶和爸爸在门口焦急等待孩子，尽显担忧之情。
8. 何长安从姑爷考上大学的事入手，试图说服父母同意自己接走何满子。简要分析其
说服思路。
9. 阅读从何满子躲进河湾到望日莲把他带回家这一部分，分析作者是如何合理推进情
节发展的。
【答案】6. D 7. C
8. ①周檎考上大学是光宗耀祖的喜事。
②儿子最好将来也能考上大学。
③想要儿子将来也能考上大学，就要进城学习。
④想要进城学习，就要同意现在接走儿子。
9. ①首先，何满子因害怕被父亲带走而躲进河湾，恰好听到文彬兄与尹巡长对话，交
代了周檎等相关人物身份。
②接着，通过来寻找何满子 的望日莲之口，引出组织安排周檎留在家乡，以办学为掩
护的安排。
③何满子正好可以跟随姑父周檎上学，既不耽误学习，也不用离开老家，何长安与父
母的矛盾得以解决。
【解析】
【导语】这篇《蒲柳人家》节选展现了浓郁的乡土气息和人情世态。作者刘绍棠通过
细腻的笔触描绘了乡村婚礼的热闹场景，同时巧妙穿插了何满子去留的家庭矛盾。文
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中人物形象鲜明：何长安的商人气质、一丈青大娘的固执、何满子的顽皮都跃然纸
上。作品以儿童视角展开叙述，既呈现了纯真童趣，又暗含抗日救国的时代背景。语
言风格质朴生动，既有乡土俚语的鲜活，又不乏诗意化的描写，体现了作者对乡村生
活的深厚情感和对传统文化的坚守。
【6题详解】
本题考查学生分析理解思想内容的能力。
A.此情节主要体现的是何长安在家庭中的居住状态以及职业选择，并没有直接涉及到
“少流动、安土重迁”或者“熟人社会”的相关内容，所以与题干观点的关联性不
大。
B.一丈青大娘反对孙子进城，本质是对血缘亲情的眷恋和对现有生活模式的依赖，隐
含“安土重迁”的心理（不愿改变熟悉的生活环境）。部分符合“安土重迁”的特
点，但侧重家庭情感层面，未直接体现“熟人社会”的互动模式。
C.该情节重点在于表明不同阶层在乡村中的共存情况，没有突出“少流动”“熟人社
会”等乡土性的核心特征，与题干观点的关联不够紧密。
D.在婚礼中乡邻们主动帮忙，这体现出乡村是“熟人社会”，人与人之间关系紧密、
相互协作，与题干中“熟人社会”的观点相符。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.“令人莞尔”表述不够精准，文本整体氛围偏厚重，该情节更多是展现孩子的单纯，
并非以幽默逗笑为主。
B.“说明他没有原则立场”错，这并非是他“没有原则立场”，而是因为何长安以周檎
考中大学为例，强调上学的好处，何大学问认可读书的价值。但一丈青大娘反对，何
大学问也没有坚持，这体现的是家庭中的互动和不同意见，不能简单归结为没有原
则。
D.“焦急等待孩子，尽显担忧之情”错，原文提到“何满子被望日莲背回家，只见奶奶
和爸爸坐在家门口。奶奶一见他们，摆手说：‘满子，先到你姑姑家去。’”这里
“坐在家门口”不能直接等同于“焦急等待”，“摆手让去姑姑家”的举动也未明显
体现出“尽显担忧之情”，表述存在过度解读。
故选C。
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【8题详解】
本题考查学生分析概括情节的能力。
①何长安首先提及姑爷周檎考上大学这一事实，将其定位为“光宗耀祖”的正面事
件，利用父母对家族荣誉的重视，建立沟通的情感基础。
②从家族荣耀自然过渡到子女教育目标，明确提出希望儿子（何满子）未来考上大
学。将父母对家族荣誉的关注，转化为对孙子教育的重视，使父母意识到培养何满子
是“延续荣耀”的必要之举。
③城乡教育资源存在差距，进城学习是实现升学目标的必要途径。若留在乡下，可能
因教育条件限制难以达成目标，迫使父母正视环境对孩子的影响。
④接走何满子是进城学习的前提，短期的分离是为了长期的教育投资。将“接走”包
装成“为孩子未来负责”的必要牺牲，而非单纯的分离，使父母从“情感抗拒”转向
“理性权衡”。
【9题详解】
本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①何满子作为六岁孩童，本应被排除在成人世界的阴谋之外，但作者刻意安排他“溜
到墙根，在窗口下站立”，以天真的视角偷听麻雷子与花鞋杜四的对话，既符合儿童
好奇心，又巧妙传递关键信息——周檎与地下党周文彬的关联。
②望日莲既是何满子的“救命星”，又是周檎的恋人，她的出现自然串联起何家、周
檎与地下党的关系。例如，她通过吉老秤等人的安排，将周檎留乡办学的计划告知何
家，实现“教育资源本土化”的解决方案。
③周檎留乡办学的安排，打破了何长安“必须进城上学”的逻辑链条。通过“老木匠
郑端午的瓜棚”等乡土空间，作者暗示乡村并非教育洼地，反而能成为革命思想传播
的据点。一丈青大娘“粗声大气”的反抗与何大学问的妥协，最终在“周檎办学”的
解决方案中达成共识。这种矛盾消解既符合传统家庭“隔代亲”的伦理，又暗合革命
需要发动群众的现实。
02（湖南常德市2025高三5月考）阅读下面《呐喊》中两篇小说的节选，完成下面小
题。
（一）《白光》节选
陈士成看过县考的榜，回到家里的时候，已经是下午了。他去得本很早，一见
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榜，便先在这上面寻陈字。陈字也不少，似乎也都争先恐后的跳进他眼睛里来，然而
接着的却全不是士成这两个字。他于是重新再在十二张榜的圆图里细细地搜寻，看的
人全已散尽了，而陈士成在榜上终于没有见，单站在试院的照壁的面前。
凉风虽然拂拂的吹动他斑白的短发，初冬的太阳却还是很温和的来晒他。但他似
乎被太阳晒得头晕了，脸色越加变成灰白，从劳乏的红肿的两眼里，发出古怪的闪
光。这时他其实早已不看到什么墙上的榜文了，只见有许多乌黑的圆圈，在眼前泛泛
的游走。
考了秀才，上省去乡试，一径联捷上去，……绅士们既然千方百计的来攀亲，人
们又都像看见神明似的敬畏，深悔先前的轻薄，发昏，……赶走了租住在自己破宅门
里的杂姓——那是不劳说赶，自己就搬的，——屋宇全新了，门口是旗竿和扁
额，……要清高可以做京官，否则不如谋外放。……他平日安排停当的前程，这时候
又像受潮的糖塔一般，刹时倒塌，只剩下一堆碎片了。他不自觉的旋转了觉得(
huàn)____散了的身躯，惘惘的走向归家的路。
他刚到自己的房门口，七个学童便一齐放开喉咙，吱的念起书来。他大吃一惊，
耳朵边似乎敲了一声磬，只见七个头拖了小辫子在眼前幌，幌得满房，黑圈子也夹着
跳舞。他坐下了，他们送上晚课来，脸上都显出小觑他的神色。
“回去罢。”他迟疑了片时，这才悲惨的说。
他们胡乱的包了书包，挟着，一溜烟跑走了。
陈士成还看见许多小头夹着黑圆圈在眼前跳舞，有时杂乱，有时也排成异样的阵
图，然而渐渐的减少，模胡了。
他忽而举起一只手来，屈指计数着想，十一，十三回，连今年是十六回，竟没有
一个考官懂得文章，有眼无珠，也是可怜的事，便不由嘻嘻的失了笑。然而他愤然
了，蓦地从书包布底下抽出誊真的制艺和试帖来，拿着往外走，刚近房门，却看见满
眼都明亮，连一群鸡也正在笑他，便禁不住心头突突的狂跳，只好缩回里面了。
他又就了坐，眼光格外的闪烁；他目睹着许多东西，然而很模胡，——是倒塌了
的糖塔一般的前程躺在他面前，这前程又只是广大起来，阻住了他的一切路。
别家的炊烟早消歇了，碗筷也洗过了，而陈士成还不去做饭。寓在这里的杂姓是
知道老例的，凡遇到县考的年头，看见发榜后的这样的眼光，不如及早关了门，不要
多管事。最先就绝了人声，接着是陆续的熄了灯火，独有月亮，却缓缓的出现在寒夜
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的空中。
（二）《孔乙己》节选
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常
夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年
没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓
孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，
叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你
脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排
出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大
眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的
书，吊着打。”
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃
书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么
“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是
愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可
惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失
踪。如是几次，叫他钞书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的
事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时
记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真
认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎
的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，
嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起
来：店内外充满了快活的空气。
孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读
过书么？”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，
怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。孔乙己等
了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来
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做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不
将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个
来回的回字么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头
说，“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。
孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜
的样子。
6．下列填写在横线上的汉字字形、句中加点字的注音以及加点词语的解释，全都正确
的一项是（ ）
①他不自觉的旋转了觉得(huàn)____散了的身躯
②脸上都显出小觑( )他的神色
③孔乙己立刻显出颓唐不安模样
A．横线上应填“焕”，“觑”读作“qù”，“颓唐”形容惊慌害怕。
B．横线上应填“涣”，“觑”读作“qū”，“颓唐”形容败兴的样子。
C．横线上应填“涣”，“觑”读作“qù”，“颓唐”形容败兴的样子。
D．横线上应填“焕”，“觑”读作“qū”，“颓唐”形容惊慌害怕。
7．下列对小说节选中有关内容的理解，最恰当的一项是（ ）
A．陈士成看榜归来，七个学童的一系列表现，和酒店里的小伙计不愿跟孔乙己学
写字的情景，都表现了孩子们对落第者的不屑。
B．陈士成屡试不第，觉得别人甚至动物都在笑他，说明他脆弱敏感，自尊心强，
比起孔乙己偷书被抓，遭人嘲笑还要强辩，更让人同情。
C．陈士成认为自己十六次落榜，是考官们有眼无珠，不懂他的文章，这与孔乙己
常说些之乎者也为自己遮丑一样，都是自欺欺人。
D．陈士成和孔乙己都想通过科举考试进入仕途，但陈士成多次落第，孔乙己也连
秀才都没有考中，他们都是封建科举制度的受害者。
8．《白光》节选中的画线句子，用糖塔倒塌来比喻陈士成希望破灭。如果把糖塔倒塌
换成“肥皂泡破灭”好不好？请说明理由。
9．鲁迅的小说，内容丰富而深刻，“描写一般社会对于苦人的凉薄”是其主题之一，
这里的“凉薄”指人际关系的冷漠。请结合《白光》《孔乙己》《明天》《故乡》
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《一件小事》等鲁迅小说中的一篇，对“苦人的凉薄”加以解说。
6．C 7．D 8．不好。“糖塔”能表现出陈士成“希望”的高远、美好。“受
潮的糖塔”的倒塌，准确地表现了陈士成希望破灭的心路历程。而“肥皂泡”飘忽不
定，没有“塔”的高耸、厚重之感，“肥皂泡的破灭”是瞬间的，无法表现陈士成希
望一次次破灭的过程。 9．示例一：
《白光》中的陈士成十六次参加科举考试，始终落榜。他敏感脆弱，以致神智昏乱，
而周围没有一个人过问。陈士成总感觉周围一切，甚至连他所教的学童都看不起他。
他生活在一个孤寂、冷漠的环境中，内心极度苦闷，然而又无处宣泄，最终精神崩
溃。
示例二：
《孔乙己》中的孔乙己生活穷困潦倒，处于社会底层。他读书，参加科举考试，一生
连个秀才都没有考上。鲁镇没有人关心他，反而嘲笑、歧视他，甚至连他想教小伙计
识字，都受到冷遇。他身边的每一个人都表现出对他的冷淡。
示例三：
《明天》中的单四嫂死了丈夫，又死了儿子，生活上没有了依靠，精神上也没有依
托。她境遇悲惨，希望得到周围人的同情，但没有人关心、安慰她，乡邻却怀着不同
动机来“帮忙”，从她的不幸中获得好处，最终使她家徒四壁，精神上也受到压迫。
【解析】6．本题考查字音字形的识记能力和对词义的把握能力。
涣，散开；焕，光明；此处和散搭配应选用涣，形容精神松懈。“觑”读作“qù”，
看，偷看，窥探的意思。“颓唐”， 指衰颓败落，精神萎靡不振的样子。
故选C。
7．本题考查鉴赏小说人物形象的能力。
A项，“都表现了孩子们对落第者的不屑”错误。再《白光》中学童的“表现”，更
多是主人公的错觉，表现其落地后内心的扭曲。
B项，“说明他脆弱敏感，自尊心强”表述错误。此处主要突出封建科举制度对他的
残害。
C项，“自欺欺人”表述错误。陈士成未考中是因为科举制度的黑暗，只不过他没有
意识到这一点而已，故而此处不存在“自欺”之说。
故选D。
8．本题考查学生鉴赏文学作品语言的能力。
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解答本题，主要比较两句中不同喻体的表达效果即可。比较两句中喻体“糖塔”“肥
皂泡”的表达作用，“糖塔”，糖制成的高高耸立的塔，甜美而厚重，和陈士成“希
望”更能匹配；而“肥皂泡”飘忽不定，内里空洞，瞬息就会破灭。相对陈士成希望
一次次破灭的过程，“受潮的糖塔”的倒塌，意谓美好的东西慢慢涣散，松弛，倒
地……让人痛心，这些更能表现出陈士成希望破灭的心路历程。
9．本题考查理解小说主题的能力。
解答本题，首先要准确理解对“苦人的凉薄”的含义，相对这几篇小说来说，即社会
及社会上的人对小说中主人公的冷漠。围绕这点解说即可。
《故乡》中少年闰土和中年闰土的比较，简直让人不寒而栗。我和少年闰土之间无拘
无束、无话不谈。少年的我们不知道什么等级，有的只是孩子间如同手足一样的情
感。成年后，闰土的那一声看似符合礼数的“老爷”，一下子在我们两人之间竖起了
“厚障壁”。由“迅哥儿”到“老爷”，只是称呼变了，但是，两个人之间的隔膜、
冷漠，在不经意间变化的称呼中，淋漓尽致地表现了出来。
《一件小事》中的“我”一直怀疑伊的“故意”跌倒表露无疑。 面对一个“花白头
发，衣服都很破烂的”老女人在跌倒以后，“我”说，“没有什么的。走你的罢！”
“我”内心的冷漠，也隐透着某种程度的残忍与自私，不顾老妇人是否真的摔坏了，
只是担心“误了我的路”。这种人性的冷漠带来的社会悲剧，是更让人备感沉重的。
03(湖南岳阳2025高三5月考)阅读下面的文字，完成下面小题。
俩老头儿的醉梦时光
原上秋
过了大堤，下坡，就是黄河滩了。
俩老头儿在那里生，在那里长，那里的每一座房屋，每一棵树，甚至路边的每棵
荒草，他们都熟悉。
这条路，他们瞎摸也不会走错。沿着这条蜿蜒的土路下坡，走不多远，就是他们
的村子——泥湾。
老陈问，今天到你家喝，还是到我家喝？
老薛说，到我家吧，去你家要从前街绕到后街，还要绕过一个大水坑，曲里拐弯
的，太远。
老陈说，我家隔壁有一个小卖部，能凑个下酒菜。
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老薛说，不用，我这里有你弟妹炸的花生米，够了。说着他把一包花生米拿出
来，举了举。
他们来到老薛家。老薛家好找，在大路边上，门前有三棵大槐树。院子中间摆着
一张石桌，围着石桌，是四个石墩。（甲）那是他们原先经常喝酒的地方。
他们很熟练地把花生米和酒摆上，一人倒一杯，互不相让。谁喝完，自己倒。他
们就着油炸花生米，倒是喝出吃大席的感受。不大一会儿，一瓶酒见底，俩人晕乎起
来。
老薛说，老陈啊，我咋觉得像在做梦呢？
老陈说，你回家，让弟妹掐掐你，掐醒了，那就是梦；掐着感觉疼，那就不是做
梦。
老薛说，在生产队的时候，你当队长，天天领着大伙儿挖河，不到年根儿，泥腿
不拔出来洗。
老陈说，那，也没吃上个啥好东西。
老薛说，后来呢，包产到户了，虽说饿不着肚子了，但一年忙到头，还是没富
裕。
老陈说，（乙）黄河滩里，你想咋样？
老薛站起身，晃了一下才站稳。他回望刚才坐过的地方，微微一惊：根本没有所
谓的石桌，也不存在四个石墩。三棵大槐树的地方，变成了三个很大的土坑。
老陈也站立起来，屁股上全是灰土。他们刚才是席地而坐。几颗花生米在一个白
色塑料袋里，像羊粪一样滚着。（丙）空酒瓶歪在边上，瓶口正在滴着剩下的酒，在
泥土上洇出一枚铜钱。（丁）站立起来的老陈和老薛感觉奇好，他们对视，继而大
笑，开始互相捶打。
阳光散乱一地，这是一个整村搬迁后的废墟。那些残砖碎瓦告诉你，这里曾是被
烟火气浸润过的地方。老人们靠着几十年的记忆，一回回，总能轻车熟路找到这里，
找到自己曾经的家。老陈和老薛结伴儿回来好几次了。
他们笑着打着，打着笑着。老薛突然哭起来：老陈，咱们的家，没了。
停住手的老陈扶着老薛说，废话，不是没了，是搬走了。
老薛说，我每次上那楼时，总感觉没迈进这院子脚下踏实。
老陈说，你思想跟不上形势。当初政府动员搬家，我第一个响应，你呢？
老薛说，我不是也搬了？
老陈说，你还不是怕留在黄河滩里，没人和你做伴儿，怕狼吃了你？泥湾最后一
个搬家，你说你，是不是落后分子？
老薛说，我哪能和你比，老干部，优秀党员。说真的，当看到你们戴着大红花，
站在主席台上领奖时，真让人眼红。我得跟你学学，到时候也戴个大红花啥的。
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老陈说，一定能。说罢，大笑一阵，突然停住。他提议，去他家看看。
去老陈家，遇到麻烦。他们记得，从老薛家出来，顺着一条大路朝西，见一个大
石头再朝北走。大石头去哪了？没有了大石头，就没了走路的参照。转了半天，大水
坑不见了，老陈说的小卖部也没了影，记忆中的街道和现在咋也无法印合。
老陈就说，不找了，回吧。
老薛附和着说，不找了，回吧。
回来的步履有些沉重，他们一直推着车走，谁都不说话。上了黄河大堤，往北
望，一片繁华。那是黄陵新区。黄河滩里的人，都沐浴在新生活里……
老陈打破沉默，问老薛，现在，让你搬回来住，你愿意不愿意？
老薛思考一会儿说，这个，孩儿们肯定不愿意。
老陈说，没让你说孩子们，就说你自己。
老薛突然笑了，是大笑。老陈也笑，笑过，用手抹一把脸，湿了一片。
他们又出发了。前面的路灯一下子亮起来，宽敞的大路一直延伸到一片高楼里。
那里，是他们的新家。 （ 有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说虽然只描写了两个老人的一次喝酒，却折射出了黄河滩上农民半个世纪的生活
经历，很有以小见大之妙。
B．小说主要运用语言描写展开情节并刻画人物，而细腻的场面描写为人物的活动提供
了具体环境，带给读者身临其境之感。
C．清醒时两个老人心照不宣，喝到微醉时吐露心声，将因生活的巨变带来的无比欣喜
之情表露无遗，小说的构思既自然又巧妙。
D．小说开篇写两个老人相约回家喝酒，篇幅过半，才让读者知晓是回老家的废墟上喝
酒，悬念的设置使小说更耐人寻味。
7．下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．甲句中的“原先”两字用得好，暗示现在的生活已经改变了，与后文的“找到自己
曾经的家”形成照应。
B．乙句写出了一代代农民在黄河滩里讨生活的艰辛和局限，交代了村庄整体搬迁这一
伟大举措的原因。
C．丙句是精彩的细节描写，再现了酒后的场景，让人联想到废墟上的满地尘埃和俩老
人的开怀畅饮。
D．丁句写出了两个老人发自内心的喜悦：有老伙计和酒陪伴，有老家想回就回，生活
还有什么不如意呢？
8．老陈的家为什么找不到呢？请你结合小说内容简要分析。（4分）
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9．请细读小说画波浪线处内容，从中梳理出人物内心包含的情感。（6分）
6．C（“将因生活的巨变带来的无比欣喜之情表露无遗”理解有误，其中的情感非常
复杂，不能用“欣喜”概括，如“他们笑着打着，打着笑着。老薛突然哭起来：老
陈，咱们的家，没了。”）
7．D（从上文的对话和下文的场景描写可知，两人的“好感觉”更多的来自搬迁带来
的新生活，而不是友情和酒，而且，从下文看，老家终将是回不去的。）
8．①从表面含义看，是因为没有寻找的地标了，但从实质看，是因为生活在变化，社
会在进步。②从深层含义看，作者借此告诉我们：对逝去的事物，可以有所留恋，但
也不必过于执着和纠结；对新生的事物，要学会大方包容和接纳。（每点2分，意思
对酌情给分）
9．①对故园的留恋，找不到故园的伤心和失落；②对当下新生活的满意，住进了高
楼，改善了生活环境；③对美好前景的向往，对新时代新政策的无比信赖。（每点2
分，意思对酌情给分）
04（黑龙江九师联盟5月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
镰 刀
吴怀银
父亲老了，父亲的腰弯成了那把挂在墙上的镰刀。镰刀老了，锈迹斑斑，清瘦成父
亲的脸庞。
父亲疑患老年痴呆，总是默默地看着墙上的镰刀。镰刀也默默地注视着父亲，像一
对老哥们。他们的交流，做晚辈的我们无从知晓。
①深夜里，父亲高一声低一声地咳嗽，震落了镰上的铁锈，惊醒了酣睡中镰的“开
镰”之梦。
是的，开镰了！队长的一声吆喝，父亲急不可待地拿出那把早在铁匠那儿，用钢和
火喂养得丰腴厚重的镰刀。用一条大手巾紧扎一下腰，一个马步沉稳地扎下去，然后
一排排稻秆在镰的欢快的跳动中齐刷刷地摆放在父亲的身后。是的，开镰了，就意味
着青黄不接缺粮少米的日子已经结束，随之而来的是丰收的喜悦和能吃饱饭睡好觉的
快乐！
父亲的镰刀，有着精美的刀柄。那刀柄上的花纹是父亲自己精雕细刻的。是我见过
所有镰刀中最美的一把。像一件艺术品。像一位美丽的新娘。精美的图案体现镰的庄
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重和崇高，而且劳作起来得心应手。每每劳作归来，父亲都会把那镰刀，放在高高的
架子上，不让我们碰它。父亲不仅担心镰会弄伤我们的手指，更担心我们因无知和不
小心而在硬石上碰伤镰的刀锋。②是的，在父亲的心里，镰和我们都有疼痛感。
我们一天天地长大了。父亲的镰在铁匠那儿反复地锻打，依然保持年轻的模样，依
然和父亲一样——虎背熊腰，生龙活虎。依然锋芒毕露所向披靡。精美的刀柄上浸淫
了父亲太多的汗水和磨破血泡渗出的血液，让刀柄温润如玉又时常怀有父亲的体温。
终于有一天，许许多多农人的后代，一拨一拨地从生我养我的土地上走出，不再面
朝黄土背朝天，不再从事农活。于是与土地日渐疏远，与农具日益陌生，与农活渐行
渐远。于是生长水稻、玉米、小麦的农田开始杂草丛生或者荒芜。当剩下的土地流转
给隆隆的收割机的时候，父亲与镰刀就彻底地退出舞台。父亲与镰刀从那一刻就开始
变老了。
父亲天不冷的时候几乎都是赤脚走在土地上，只有那样才能感觉到土地的沁凉和温
暖。人与土地不存隔阂毫无距离，只有灿烂的阳光和温柔的季风穿过脚底。当今天穿
着锃亮皮鞋的农人的后代，走过农田，那种对土地的不屑和轻蔑让父亲痛心疾首，让
与土地相依为命的父亲和父亲的镰刀寝食难安。——对土地的不屑和轻蔑就是最大的
不孝。
有一天，孙子问爷爷，挂在墙上的镰刀是什么？父亲深情地说：那是镰刀！镰刀是
干什么的呀？是收割稻子用的！那么又丑又老的能有用吗？孙子的提问让老父亲语
塞。对农具的陌生和遗忘就是对祖宗的陌生和遗忘！可是父亲又如何能让孙子们记起
一把镰刀呢？
坐在黑夜里，父亲抽着旱烟。或明或暗的烟火，在黑夜里跳跃。墙上的镰刀仿佛也
受到了感染和启发，跃跃欲试，发出钢质之声，组成天籁的一部分，在黑夜里回
响……
或有月亮升起来，把父亲的头影印到墙上那把镰之上，组成美妙而奇特的图案。那
一刻我真希望那图案永远定格在那面墙上——让父亲和父亲的镰刀成为美丽的图腾！
文本二：
仓 廪
吴怀银
父亲把仓廪建在堂屋最显目的左侧角，让人一进屋就能看见。秋收季节父亲一脸的
喜悦，一担担地挑回从生产队称来的稻谷，然后再由母亲一盆一盆地畚进仓里。母亲
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的笑容透着虔诚和庄重。
③“仓，是有仓神的”！母亲总是这样教诲我。看着母亲脸上的愁容变成笑意，儿
时的我们显得无比快乐而肆意。因为青黄不接的日子宣告结束，接踵而至的是快乐温
饱！
随着稻谷一层层地上升，父亲一块一块地安上仓门板。仓廪的门是极有讲究的：上
面小下面大，门板都是一块块条板编上号，随着稻谷上升，一层一层装上去。不仅便
于进谷物，更意味着过日子要精打细算，而且一开始要紧巴些，把宽余留给最后。在
所有的稻子全部进仓后，父亲还要在仓门两侧庄重地贴上对联。“长吃长长有，渐用
渐渐多”，横批是“日增夜长”。
父亲每天都要到仓廪边走一走，转一转，看一看，摸一摸。看看有没有老鼠钻进
去，看看谷子有没有因受潮发生霉变。把仓廪建在堂屋里透风采光而且防鼠，体现出
父亲的智慧。父亲满脸的成就感又透着几分威严。家有余粮，心里不慌。养活一帮儿
女是多么的不易啊！
父亲更多的时候，一个人默默地坐在堂屋的大桌边，默默地抽着旱烟。一明一灭的
烟火在黑夜里跳跃。④此刻仓廪就站在父亲的面前，俨然是一位学富五车满腹经纶的
私塾老先生，手握戒尺，对父亲谆谆教海：仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱！
仓原不仅盛装了粮食，更盛装了传承的家风和立世的灵魂！
所以就不难理解父亲临终时紧紧地拉着我的手，再三叮嘱：千万不要让仓廪空了，
时刻让它装满……我含泪答应了父亲。
可是我违背了对父亲的诺言。那块良田已抛荒了很久，我根本就没种。居住在新建
的楼房里，老堂屋里的仓廪腹中空空如也。在力求“快捷而方便”的现代语系里，我
们仿佛都不知道粮食从何而来。
在一个难眠的长夜，我饥肠辘辘辗转反侧。我忽然想起父亲临终的教诲：是呀，仓
廪空了，我拿什么喂养我的身体，继而拿什么喂养我的灵魂？没有什么比一碗白米饭
更加高贵，没有什么比仓廪实更接近真理。
从明天开始，“要关心粮食，做一个幸福的人”！种上一亩三分地，春种秋收。
但令仓廪实！
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文本一中“是的，开镰了”重复出现，强调了开镰这一事件的重要性，营造出一种
热烈喜庆的氛围，表达了丰收的喜悦之情。
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B. 文本一中，孙子对镰刀的陌生与父亲对镰刀的深情形成鲜明对比，凸显出时代变迁
对人们的观念和生活方式的深刻影响。
C. 文本二写父亲安仓门时，运用“一块一块”“一层一层”等叠词，表现出父亲认
真、细致的态度，其中蕴含着他对仓廪的珍视。
D. 两则文本都描绘了父亲在黑夜里抽烟的画面，凸显了作为传统农民的父亲对土地的
深厚情感，烘托出其孤独、落寞的形象。
7. 对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①将父亲的咳嗽与镰刀的梦相联系，“开镰”之梦被惊醒，象征着曾经繁忙的
农耕生活一去不返。
B. 句子②运用通感手法，言镰刀与我们一样能够感知疼痛，表明父亲对镰刀就像对子
女一样极为疼爱。
C. 句子③通过看似迷信的话语写出仓廪在母亲心中的神圣地位，突出存储粮食对于农
人生活的重要性。
D. 句子④将仓廪比作知识渊博的私塾老先生，表现出沉默的父亲对仓廪所代表的生活
智慧的尊崇之感。
8. 如何理解文本二结尾的“但令仓廪实”？请简要分析。
9. 《镰刀》和《仓廪》都表达出对传统农耕文化怎样的情感？请结合文本简要分析。
【答案】6. D 7. B
8. ①作者希望能够将老屋的仓屋重新装满粮食，体现了对传统生活中确保温饱、安居
乐业的朴素愿望的回归。②这句话意味着作者认识到要重视家风、传统等精神层面的
传承，强调了物质与精神的双重充实，只有这样才能真正喂养精神和灵魂。③这句话
还蕴含着作者对父亲的深深怀念，同时也是在表达自己想要弥补过去违背父亲嘱托的
错误的决心，体现了对父亲教诲的重新领悟。
9. ①《镰刀》中回忆父亲开镰收割的场景，《仓廪》里描绘父母秋收进粮的画面，都
展现出对往昔传统农耕生活的怀念。②《镰刀》中父亲对镰刀的珍视，对土地的热
爱，以及对后人轻视土地的痛心，《仓廪》中母亲畚粮食的虔诚，父亲装仓门的庄
重，都体现出对土地和粮食的敬畏。③《镰刀》中孙子视镰刀为又丑又老之物，对它
十分陌生，《仓廪》中父亲走后老屋的仓廪已经空空如也，都表达出对传统农耕文化
消逝的担忧。
【解析】
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【导语】这两篇散文以“镰刀”和“仓廪”为意象，通过细腻的笔触展现了传统农耕
文化的深厚内涵。作者以饱含深情的笔调，描绘了父亲与农具之间近乎神圣的情感联
结，既是对农耕文明的深情礼赞，也是对现代化进程中农耕文化式微的隐忧。文本运
用拟人、象征等手法，将农具人格化，赋予其精神内涵，形成强烈的艺术感染力。两
文在情感基调上都流露出对传统农耕生活的眷恋与对现代文明冲击的反思。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.“烘托出其孤独、落寞的形象”错，文本二中父亲在黑夜里抽烟的场景，凸显了父
亲对家庭的责任感，以及对传统价值观的重视和坚守，并没有“孤独、落寞”。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
B.“运用通感手法”错，句中赋予镰刀以感知疼痛的生命力，应为比拟，而非通感。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
①“但令仓廪实”首先体现了作者对传统农耕生活的重新认同。在现代社会追求“快
捷方便”的背景下，作者意识到粮食安全的重要性，希望通过恢复耕种让仓廪重新装
满粮食。这既是对父亲临终嘱托的回应，也是对“家有余粮，心里不慌”这一传统生
活智慧的回归。文本中“种上一亩三分地，春种秋收”的表述，体现了作者对传统生
活中确保温饱、安居乐业的朴素愿望的回归。
②“但令仓廪实”是作者精神层面的觉醒。“仓廪不仅盛装了粮食，更盛装了传承的
家风和立世的灵魂”这句话揭示了仓廪的象征意义，作者认识到要重视家风、传统等
精神层面的传承。作者在经历“饥肠辘辘辗转反侧”的夜晚后，领悟到仓廪空虚不仅
意味着粮食匮乏，更代表着精神家园的荒芜。通过“喂养灵魂”的比喻，作者强调物
质基础与精神传承的辩证关系，强调了物质与精神的双重充实，体现了对“仓廪实而
知礼节”这一传统价值观的重新认识。
③“违背诺言”的愧疚与“临终教诲”的回忆，构成了作者对父亲的深深怀念。结尾
的宣言“但令仓廪实”既是对父亲的告慰，也是自我救赎的起点。“但令”二字透露
出坚定的决心，体现了对父亲教诲的重新领悟，表明作者要通过实际行动弥补过失，
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让仓廪重新成为连接过去与现在、物质与精神的纽带。
【9题详解】
本题考查学生概括作品主题的能力。
①《镰刀》通过父亲开镰收割的生动场景，展现了农耕劳动的艰辛与喜悦。“开镰
了”的重复出现，不仅是对丰收的欢呼，更是对那个靠双手劳作、与土地亲密接触的
时代的追忆。《仓廪》中父母秋收时“一担担挑回稻谷”“一盆盆地畚进仓”的细
节，再现了传统农耕社会“家有余粮”的朴素幸福。这两篇文章都展现对传统农耕生
活的深切怀念。
②在《镰刀》中，父亲将镰刀视为“艺术品”，禁止孩子触碰刀锋，体现对农具的神
圣化；而孙子对镰刀的陌生发问，则反衬出这种敬畏感的断裂和对后人轻视土地的痛
心。《仓廪》通过“仓神”信仰和“日增夜长”的对联，将粮食存储仪式化。父亲检
查粮仓的日常，既是对物质的珍视，更是对“仓廪实而知礼节”这一农耕伦理的坚
守。这两篇文章都体现出对土地和粮食的敬畏。
③两文本均采用代际对比：《镰刀》中孙子对农具的陌生化提问，《仓廪》中“我”
违背父训任粮仓空置，共同揭示了农耕记忆的消逝。《仓廪》的结尾处“但令仓廪
实”的呼唤，既是对物质粮仓的填补，更是对精神传承的重建。这两篇文章都体现出
对文化传承断裂的深刻忧思。
05（湖北省部分高中协作体2025高三5月考）阅读下面的文字，完成小题。
乡村教师
刘慈欣
他知道，这最后一课要提前讲了。
他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地挪向床边的窗口，看着远处的村庄。从自
己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山
村了。
这时，窗前走过了几个小小的黑影，在不远的田垄上围成一圈蹲下来。在那圈娃们
中间，亮起了几点红色的小火星。在这一片银灰色的月夜背景上，火星的红色格外醒
目。他知道娃们是在为他烧香和烧纸。他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的
火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小。
半年前，他拿起一根扁担，和想从校舍取下椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被
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人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱
管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。
在距地球五万光年的远方，在银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近
尾声。这是一场几乎波及整个银河系的星际大战，是银河系中碳基和硅基文明之间惨
烈的生存竞争，但双方谁都没有料到战争会持续两万银河年！碳基联邦舰队将完成碳
硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，以免除硅
基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何严重威胁。隔离带中只有已形成3C级以上
文明的恒星系才会得到保护。
夜深了，烛光中，全班的娃们围在老师的病床前。他让他们记住牛顿第一定律，记
住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他
们知道记不下来，老师是不会放心的。
“发射奇点炸弹！”
一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失……
隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。
3号行星检测，检测30个随机点。
这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。
“开始3C级文明测试。
1号测试题未通过，2号测试题未通过……10号测试题未通过！
“发射奇点炸弹！”
最高执政官突然想起什么：“继续测试。”
“3C文明测试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？”
数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到
外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。”
“3C文明测试题13号通过！3C文明测试试题14号……”
“3C文明测试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。”
孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，第二个物体也会对第一个物体
施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！”
“3C文明测试题14号通过！3C文明测试题15号：对于一个物体，请说明它的质
量、所受外力和加速度之间的关系。”
孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反
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比！”
“3C文明测试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星
上存在3C级文明。”
“奇点炸弹转向！脱离目标！”
“我们险些毁灭了一个碳基文明。”
那些娃们什么也没觉察到，在校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭
了多长时间。最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿起锄头铁锹，开始在学校
旁边的山地上挖墓坑。灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。
“天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！！”参议员惊呼起来，“他们已
经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫
星。”
“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？”
“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。”
“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？”
“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官，在大气中振动时可产生
声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收
信息。”
“这种方式信息传输的速率是多大？”
“大约每秒1至10比特。”
舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传、相互间用声波进行信息交
流、并且是以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级
文明？！而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！”
“但，阁下，确实如此。”
“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明
进化所必需的！”
“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之
间知识传递的媒介。”
“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”
“他们叫教师。”
“教——师？”
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“一个早已消失的太古文明词汇，很生僻，在一般的古词汇数据库中都查不到。”
当娃们造好那座新坟时，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石
板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。太阳从山后露出一角，把一抹金辉投进沉睡着
的山村。在仍处于阴影中的山谷草地上，露珠闪着晶莹的光，可听到一两声怯生生的
鸟鸣。
（有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 小说讲述了一位身患绝症的乡村教师指导孩子们学习物理知识，最终间接拯救了地
球文明的故事，科幻意味足。
B. 小说开头写李老师的身体状况和过往经历，展现了他的奉献精神与卑微命运，为表
现小说的悲剧主题作了铺垫。
C. 村民想从校舍取下椽子修老君庙，并打伤李老师，这既展现了他们的愚昧和迷信，
也反衬出李老师的精神世界。
D. 小说的结尾写孩子们安葬了李老师，描写了朝阳下明亮而又充满生机的山村景象，
这预示着未来的生机与希望。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说采用第三人称进行叙事，冷静的叙述中蕴含着叙述者的情感倾向，寄托了对乡
村教师的同情与赞美。
B. 小说多处使用象征手法，意蕴丰富，如第三段“几点红色的小火星”象征着乡村孩
子们内心对文明的渴望。
C. 小说中间部分画横线的句子通过制造悬念，增加了情节的紧张感，同时也引发了读
者对人物命运的关注。
D. 小说善用典型细节来刻画人物，如写李老师教牛顿三大定律，联邦舰队统帅大怒等
细节都体现了人物形象。
8. 小说采用双线结构进行叙事，请分析双线结构的具体表现及其效果。
9. 请结合原文分析，小说后半部分写参议员与舰队统帅的对话有哪些作用？
【答案】6. B 7. B
8. ①表现：小说采取双线结构叙事，一条是乡村教师和学生的故事，另一条是碳基舰
队在建立隔离带时找寻测试3C文明。双线以老师的去世和地球的保全达到艺术交融。
②地球与银河系中心截然不同的场景转换和叙述内容，增强小说容量，赋予小说奇幻
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的色彩，带给读者新奇的阅读体验并引发读者深思。③双线结构突出乡村教师对孩子
的教育间接拯救了地球文明，有助于表现乡村教师坚守使命、传承文明的崇高。
9. ①通过写参议员和舰队统帅惊讶于地球文明的发达和传播文明方式的落后，凸显了
教师教育事业的伟大意义，表达了对乡村教师的赞美。②丰富小说情节，将星际战争
与乡村教师为保存地球文明的努力结合起来，增强小说的容量。③两人的对话超越现
实，又具人文色彩，体现了科幻小说的科幻性和人文性相结合的特点。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生分析和理解小说内容的能力。
B.“悲剧主题”错误，小说中的乡村教师虽然病故，但文章的主题是凸显教师教育事
业的伟大意义，表达了对乡村教师的赞美。并非“悲剧主题”。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生赏析小说艺术特色的能力。
B.“象征着乡村孩子们内心对文明的渴望”错误，亮起了几点红色的小火星说孩子们
在祭奠老师，并没有象征意义。
故选B。
【8题详解】
本题考查鉴赏文本结构的能力。
小说讲述了在贫穷落后的山村里，一位平凡的乡村教师在生命的最后时刻为山里娃讲
授物理知识，最终间接拯救地球文明的故事。小说采用双线结构，一条是乡村教师和
学生的故事，另一条是碳基舰队在建立隔离带时找寻测试3C文明。双线以老师的去世
和地球的保全达到艺术交融。
“地上” 的人物是李老师和学生们，文中主要叙述了李老师的老师为救下他被狼咬死
后，李老师也留在了贫瘠落后的小山村，做了一名乡村教师；因被人殴打而去医院检
查，发现自己身患绝症，李老师放弃了治疗，临终前努力让学生们记住了牛顿第一、
二、三定律。学生们在李老师去世后，悲痛地掩埋了老师的遗体。
“天上”的人物是碳基联邦舰队，主要叙述的是舰队将摧毁大部分恒星，建立一条五
百光年宽的隔离带，以免除硅基帝国的威胁，而隔离带中只有已形成3C级以上文明的
恒星系才会得到保护。在检测3号行星的时候，发现3号行星上存在5B级文明，进而
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引发了上尉和舰队统帅之间关于3号行星上的生命在没有记忆遗传的情况下如何进行
文明创造的对话，最后得出结论，“文明的每代之间积累和传递知识”是依靠一种
“在两代生命体之间传递知识的个体”——教师——来完成的。
地球与银河系中心截然不同的场景转换和叙述内容，增强小说容量，赋予小说奇幻的
色彩，带给读者新奇的阅读体验并引发读者深思。
“奇点炸弹转向！脱离目标！”碳基舰队在探测到地球上有3C级以上文明后让炸弹转
向的情节，体现了尊重文明的精神，蕴含着丰富的人文精神。乡村教师平凡无私，用
自己的生命传播文明，乡村教师虽然逝去，但他在学生们心中燃起的“科学和文明的
火苗”，给山村带来了新的希望，人类的文明正因为有了教师而代代传承。双线结构
突出乡村教师对孩子的教育间接拯救了地球文明，有助于表现乡村教师坚守使命、传
承文明的崇高。
【9题详解】
本题考查学生分析和概括文章情节或语段的作用的能力。
艺术效果上，首先参议员与舰队统帅为科幻人物，两人的对话超越现实，又具人文色
彩，体现了科幻小说的科幻性和人文性相结合的特点。
内容上，“我们险些毁灭了一个碳基文明”“天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是
5B级！！”参议员惊呼起来，“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太
空，甚至已登上了他们所在行星的卫星”“‘他们有一种个体，有一定数量，分布于
这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。’‘你是说那种在两代
生命体之间传递知识的个体？’‘他们叫教师。’‘教——师？’”等内容丰富了小
说的情节，将星际战争与乡村教师为保存地球文明的努力结合起来，增强小说的容
量。
主题上，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传、相互间用声波进行信息交流、并且
是以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！
而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！”“但，阁
下，确实如此”“‘他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充
当两代生命体之间知识传递的媒介。’‘你是说那种在两代生命体之间传递知识的个
体？’‘他们叫教师。’‘教——师？’”，通过写参议员和舰队统帅惊讶于地球文
明的发达和传播文明方式的落后，凸显了教师教育事业的伟大意义，表达了对乡村教
师的赞美。
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