文档文本内容
任何犯罪先有：主体
如张三
主观（故意/过失）
如张三想杀李四
客观行为（作为/不作为）
如张三想杀李四，并且买了把刀
客体：法益
如张三想杀李四，买了把刀
（买刀的行为就对李四生命有
危险了，有侵害可能性了）
上面要件都具备就：
暂时成立犯罪
客观阻却事由：
正当防卫
紧急避险
被害人承诺
自陷风险
主观阻却事由：
责任年龄
责任能力
期待可能性
违法性认识可能性
暂时成立的犯罪被阻却了：从暂时有罪，变成无罪
注意区分：本来就不符合第一阶段构成要件的无罪（“本来就不成立犯
罪”），如不具备主观故意或过失的无罪，和这里被阻却事由阻却的无罪
（“已经做了坏事，成立犯罪，只是被阻却事由阻却了”）
肯定的成立犯罪
肯定要定罪了，但具体是什么犯
罪形态，还需要下一个阶段讨论
有阻却事由
1.自然人的身份犯问题（如贪污罪需要国家工作
人员这个身份的构成要件）
2.单位犯罪
产生“犯意”
在主观的支配下，
实施犯罪行为
1.直接故意、间接故意、过于自信的过失、疏忽
大意过失的定义和区分
2.如果没故意/过失，属于意外事件或不可抗力
（缺乏主观构成要件，不成立犯罪）
3.犯意转化、另起犯意
行为有侵害法益
的可能性
1.主要掌握不作为犯罪，尤其是否有作为
义务的判断
2.注意预备行为也是犯罪行为
这里没具体考点，但要注意：这个阶段只要有侵害法益的
可能性就可以成立犯罪，不需要实际侵犯到法益（实际侵
犯到那是是否既遂问题，不是成不成立犯罪问题）。
实际上只要有犯罪行为，我们一般就认为有法益侵害可能
性，除非题目特别强调“四下无人”之类的词眼。
无阻却事由
【阶段一】
每个阻却
事由的构
成要件
因（犯罪行为中的实行行为）
如用刀捅人、开枪
果（构成要件的结果）
如故意杀人就是人死这个结果
缺失上面任何一个
要件，都是：无罪
考点
考点
1.因是刑法上的危害行为，而且要是实行行
为，不能是预备行为
2.因不能是生活行为，如送溜冰鞋
考点
1.不同犯罪对既遂结果出现有实害犯、具体
危险犯、抽象危险犯的区别（既遂标准的不
同）
2.要出现构成要件的结果才是既遂，如故意
杀人罪的既遂，要求人一定要死
考点
关系
合乎规律的引起和被引起
的关系
1.条件说：无A则无B
2.相当性：通常有A就有B
3.因果的关系是客观存在的，和主观无关，
如被害人特殊体质是有因果关系，最后不成
立犯罪是因为缺乏主观故意或过失
4.要在具体案件中判断，有就是有，没有就
是没有，和概率大小无关
前行为（因）
结果
介入因素
异常+作用大
前行为（因）
结果
前行为和结果：没有因果关系
介入因素切断前
行为和结果的因
果关系
介入因素
不异常/作用不大
前行为和结果：有因果关系
介入因素未切断
前行为和结果的
因果关系
有因果关系就
是：犯罪既遂
有因+有果+有关系
没有因/没有果/没有关系
考点
介入因素异常和作用大小的判断
考点
考点
1.一些分则特殊罪名
的既遂标准
2.因果关系的判断
（犯罪既遂其实就是
有因果关系）
没有因果关系，就判断是
否成立犯罪中止
没因果关系+不符合中止条件
判断有没有：着手
考点
1.成立中止的核心标准：主观自动性
2.没有因果关系（教材上一般写的是：
有效性，有效的阻止结果发生；其实就
是不能有因果关系，否则有因果关系，
应该优先认定为既遂）
着手的标准：分则犯罪行为+对法益
现实、紧迫、直接的危险
未着手
考点
已经着手
犯罪未遂
犯罪预备
1.不具备中止的主观自动性
2.“欲达目的而不能”是犯罪未遂；
“能达目的而不欲”是犯罪中止，“能
与不能”以犯罪分子主观为标准
考点
预备对比犯意表示，要有预备行为
（准备工具，制造条件）
考点
成立共同犯罪，
还需要具备：共同性
考点
考点
考点
考点
抽象认识错误
考点
1.主观想犯重罪，客观却触犯到了轻
罪→主观重罪未遂（或无罪）+客观
轻罪既遂，想象竞合
2.主观想犯轻罪，客观却触犯到了重
罪→客观重罪的过失犯罪/无罪+主
观轻罪的既遂，想象竞合
认识出现“大错误”
跨越到其他犯罪
认识出现“小错误”
具体认识错误
考点
1.对象错误和打击错误区分
2.具体符合说和法定符合说
3.因果关系认识错误（结果
推迟、结果提前）
共同性主要看共同故意
1.包容评价后，重合的部分成立
共同犯罪
2.不重合的部分不属于共同犯
罪，按照单个人自己的犯罪处理
3.实行过限的处理
考点
考试中，只要明知道别人在犯罪，
你还愿意加入，就有共同故意，成
立共同犯罪
有阻却事由
既遂
共同犯罪人的行为和结果之间没有因果关系
结果没发生
结果发生了，但和某人
的行为没有因果关系
刑法逻辑体系图
说明：
1.本逻辑体系图是觉晓教学"CSER"系统性教学模型的S(system）—“搭框架、体系”阶段的产品，适用于一轮学完后，把学过
的概念理顺，不散，不乱；不仅可以让前面学习效果更好，也可以后面复习、记忆更清晰。
2.可以适用于任何老师的教材，和二阶层、四要件、三要件的学说并无冲突，因为这里都是最基本的逻辑，不涉及构成要件学说的
排列组合关系。
3.本逻辑图不是按照概念母子关系的学理体系，而是思维逻辑顺序，和觉晓推背图（逻辑推理的基础上背诵）理念一致。
4.下面考点没有详细展开，后续可以搭配推背图使用，那边会详细展开；没有的可以对照自己的教材展开，梳理成自己的笔记
（否则后期复习你会面对一本厚厚的书，无从下手）。
初步判断
是否成立
犯罪
“暂时”
的犯罪
“肯定”
的犯罪
【阶段二】
判断最终
是否成立
犯罪
【阶段三】
判断犯
罪形态
终局性
结束的
犯罪
主观认识
有偏差→
认识错误
主客观一致范围内判断成立哪一个具体罪名（分则各个罪
名的区分和包容关系）【核心思维：主客观一致归罪】。
注意：此部分和主观归罪/客观归罪的理念没任何关系，
最后定罪都要主客观一致！
考试尤其要看主观，主观犯意不同，行为性质（定罪）就
不同！如客观行为都是买了把刀，想抢劫定抢劫，想杀人
定杀人，想做菜就无罪。
包容评
价思维
1.实行犯预备→教唆和帮
助犯预备
2.实行犯未遂→教唆和帮
助犯未遂
3.实行犯预备阶段中止→
教唆和帮助犯预备
4.实行犯实行阶段中止→
教唆和帮助犯未遂
1.实行犯没有用到帮助
犯的帮助（帮助行为和
结果没有因果关系），
帮助犯定未遂
2.帮助犯主动告知退出
（中止主观自动性的体
现）+消除因果力，帮
助犯定中止
部分行为全部
责任，一人既
遂则全部既遂
共同犯罪人的
行为和结果之间
有因果关系
阻却事由仅对自己有效，具备阻却事由的
人被阻却后无罪，不具备的人成立犯罪。
如甲乙成立共同犯罪，但甲年龄不到，
无罪；乙要定罪，而且乙属于共同犯罪
共犯的一些分类、
间接正犯、教唆
犯、帮助犯、片
面共犯、承继的
共犯
成立犯罪+有共同性，
注意，第一阶段分析成立
共同犯罪的时候，不需要
讨论阻却事由。
部分犯罪
共同说
考点
