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部编版重难点单元串讲
五年级上册第八单元
小达老师
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小达老师
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小
学习目标
◦根据要求梳理信息，把握内容要点。
◦根据表达的需要，分段表述，突出重点。
小达老师
师
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小达老师
小达老师
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小
书读百遍
旧书不厌百回读，
熟读深思子自知。
——[宋]苏轼《送安敦秀才失解[jiě]①西归》
注释
①失解：参加贡举考试未中。唐制，举进士者皆由地方发送入试，称为解。
解，解送，发送。故科举时中乡榜者称发解，不中者称落解或失解。
大意
读过的旧书要一遍遍的再去诵读，读熟了你就会自然而然的深思明了其中
的意思。
小达老师
师
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小达老师
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第25课古人谈读书
小达老师
师
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一
◦敏①而好②学，不耻③下问④。
◦知之为知之，不知为不知，是知⑤也。
◦默而识⑥之，学而不厌⑦，诲⑧人不倦。
——《论语》
【翻译】
•
天资聪明而又好学，不以向地位比自已低、学识比自己差的人请教为耻。
•
知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧。
•
把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。
【注释】
①敏：勤勉。
②好：喜好，这里读hào。
③耻：以……为耻。
④下问：向比自已地位低或不如自己的
人请教。
⑤知：同“智”，智慧。
⑥识：记住，这里读zhì 。
⑦厌：满足。
⑧诲：教诲，读huì。
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二
◦余尝谓①：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却
只漫浪②诵读，决不能记，记亦不能久也。三
到之中，心到最急③。心既到矣，眼口岂不到
乎？
——[宋]朱熹[xī]
【翻译】
•
我曾经说过：读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会仔细看，
心思和眼睛既然不专心致志，就只是随意地诵读，（那么）一定无法记住，（即使）记住了也
不能长久。三到之中，心到最紧要。心既然已经到了，眼睛和嘴巴难道会不到吗？
【注释】
①谓：说。
②漫浪：随意。
③急：迫切，紧急。
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小
三
◦盖士人①读书，第一要有志，第二要有识，第
三要有恒②。有志则断③不甘为下流④；有识则
知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯⑤之观
海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断
无不成之事。此三者缺一不可。
——[清]曾国藩[fān]
【翻译】
•
读书人要学习读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则绝对不甘心做下等
人；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井中之蛙观天，这些都是
没有见识的人；有恒心则绝对没有成不了的事情。这三者缺一不可。
【注释】
①士人：读书人。
②恒：恒心。
③断：绝对，一定。
④下流：下等，劣等。
⑤河伯：古代神话中的黄河
水神。
小达老师
师
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小达老师
小达老师
小达
小
文中的读书方法对你有什么启示？
◦从《论语》中，我明白读书除了勤奋努力、专心致志外，还要“不耻下问”。每个人都
有自己的长处，不断向别人学习，才会真正地成长；
◦从朱熹的话中，我知道专心致志在读书中的重要性，只有一心一意，读书才会事半功倍；
◦从曾国藩的话中，我懂得了志向、见识、恒心的重要性，这启发我读书要有志向，有见
识，要持之以恒。
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本课字词
我会认
耻识矣岂
我会写
耻诲谓诵岂恒窥皆缺
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耻[ chǐ ]
1.羞愧；羞愧的事：可～。奇～大辱。
2.认为羞辱：不～下问。
诲[ huì ]
教导；诱导：教～。～人不倦。
谓[ wèi ]
1.说；告诉：勿～言之不预也。
2.称呼；叫做：称～。何～宏观世界？
字
词
详
解
1
小达老师
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小达老师
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小
岂[ qǐ ]
助词，表示反诘（a.哪里，如何，怎么，如“～敢”，“～堪”，
“～可”，“～有此理”；b.难道，如“～非”，“～不”，“～
有意乎”）。
恒[ héng ]
1.永久；持久：永～。～心。
2.恒心：有～。持之以～。
3.平常；经常：～态。～言。人之～情。
4.姓。
窥[ kuī ]
1.从小孔或缝隙里看：管中～豹。
2.暗中察看：～探。～测。
字
词
详
解
2
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小
诵[ sòng ]
1.朗读；读出声音来：朗～。～诗。
2.背诵：过目成～。
3.述说：传～。称～。
皆[ jiē ]
都；都是：比比～是。尽人～知。有口～碑。
放之四海而～准。
缺[ quē ]
1.缺乏；短少：～人。～材料。庄稼～肥～水就长不好。
2.残破；残缺：～口。完满无～。这本书～了两页。
3.该到而未到：～勤。～课。～席。
4.旧时指官职的空额，也泛指一般职务的空额：出～。肥～。补一个～。
字
词
详
解
3
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第26课忆读书
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忆读书
冰心
①一谈到读书，我的话就多了！
②我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教
科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国
演义》。
③那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演
义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听
极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无
限悬念，在母亲的催促下含泪上床。
④此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居
然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”
之类，因为我只学过那个字一半部分。
⑤我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再
读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读
到“分久必合”的结局。
⑥因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”
的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极
其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百
零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
文章这样开头让人读起
来感到很亲切，就像一
位慈祥的老奶奶与自己
促膝而谈，也表明了
“我“与书的关系密切。
“含泪上床”表现了
“我“对《三国演义》
这本书的故事下文非常
牵挂，又无可奈何的心
情，突出了“我“对
《三国演义》的喜欢。
这里两次写“我”在读
《三国演义》时的哭，
充分表现了“我”对书
中故事的喜爱和投入。
这句话将《水浒传》与
《荡寇志》进行比较，
说明《水浒传》中的人
物具有个性鲜明的特点。
小达老师
师
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小达老师
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小
⑦《红楼梦》是我在十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女
声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝
到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
⑧总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感
到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的要独立思考的大道理，
这都是从修身课本中所得不到的。
⑨我自1986年到日本访问回来后，即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，
“读万卷书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认
识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》
就会丢下烦琐的《封神榜》，看人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡
寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无
病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇
章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！
⑩书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知
道，一比吓一跳”。
⑪因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，
我只写了九个字，就是：
⑫读书好，多读书，读好书。
这段话写出了“我”在十
二三岁时和中年以后看
《红楼梦》的不同感受，
表明在中年以后阅读这本
书才真正体会到了书中的
深意。
在“我”闭门不出的时候，
唯一的消遣就是读书，写
出了“我” 对书的喜爱。
用俗语简单、明晰地写出
了“选择”的重要性。
这是作者一生的感悟，告
诉我们要好好读书。
小达老师
师
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小达老师
小达老师
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小
文章主题
作者生动地回忆了幼年和少年时代读书的经历及多年读书的经验，
告诉儿童“读书好”，勉励儿童要“多读书，读好书”。
小达老师
师
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小达老师
小达老师
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小
作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的？
文中表明顺序的词语有哪些？
作者是按照时间顺序来回忆自己的读书经历的。
表明顺序的词语有：“七岁时”“十二三岁时”“1980年”。
小达老师
师
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小达老师
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小
结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大
的快乐”这句话的体会。
作者从七岁时就开始自已读《三国演义》，1980年因腿伤闭门不出后，读书
是唯一的消遣，读书伴随了作者的一生。再者，作者从读书中得到了不同的感
受和快乐，认识了许多人物，知道了许多事情。所以作者才说“我永远感到读
书是我生命中最大的快乐”。
小达老师
师
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小
本课字词
我会认
舅斩凯葛浒传着鲁煞
寇贾卷刊琐栩呻某
我会写
舅津斩限凯葛述
贾衰刊琐朴篇某
小达老师
师
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小达老师
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小
舅[ jiù ]
1.舅父，称母亲的兄、弟。
2.舅子，称妻子的兄、弟。
3.古称丈夫的父亲：～姑（公婆）。
津[ jīn ]
1.渡口：要～。
2.唾液；汗：～液。遍体生～。
3.滋润；补贴：～贴。
4.天津的简称。
斩[ zhǎn ]
1.砍：～草除根。披荆～棘。～断侵略者的魔爪。
2.比喻敲竹杠；讹诈。
3.姓。
字
词
详
解
1
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
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小
限[ xiàn ]
1.指定的范围；限度：界～。期～。权～。以年底为～。
2.指定范围，不许超过：～期完工。人数不～。
3.门槛：门～。户～。
凯[ kǎi ]
1.胜利的乐歌：～歌。～旋。奏～而归。
2.姓。
葛[ gě / gé ]
[ gě ] 姓。
[ gé ]
1.多年生藤本植物，叶子为三片小叶组成的复叶，小叶菱形或盾形，花紫
红色，荚果上有黄色细毛。根肥大，叫葛根，可制淀粉，也可入药。茎皮
可制葛布。通称葛麻。
2.用丝做经，棉线或麻线等做纬织成的纺织品，表面有明显的横向条纹。
字
词
详
解
2
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
述[ shù ]
陈说；叙述：口～。重～一遍。略～经过。上～各项，务须遵照执行。
贾[ jiǎ / gǔ ]
[ jiǎ ]
1.姓。
2.古又同“价（jià）”。
[ gǔ ]
1.旧指商人：行商坐～。
2.做买卖。又单指买或卖、付出：多财善～。～马（买马）。余勇可～。
3.招引：～祸。～害。
衰[ shuāi ]
微弱；变弱：～败。～退。年老力～。
字
词
详
解
3
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
刊[ kān ]
1.削除；改正：～谬补缺。～误。
2.刻：～石。～版。
3.排版印刷：～行。创～。
4.出版物。多指期刊。也指报上定期出的有专门内容的一版：丛～。月～。
副～。
琐[ suǒ ]
1.细碎：繁～。～事。～闻。
2.卑微：猥～。
朴[ pǔ / piáo / pò / pō ]
[ pǔ ] 没有加工的木材，比喻不加修饰：～素。～实。
[ piáo ] 姓。
[ pò ] 朴树，落叶乔木。果实近球形，橙色。树皮光滑，灰褐色，可作造
纸原料。
[ pō ] 〔朴刀〕古代兵器。一种双手使用的像大刀的刀，刀身较大刀窄长，
刀柄较大刀稍短。
字
词
详
解
4
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
篇[ piān ]
1.首尾完整的文章；一部书可以分开的大段落：～章。《荀子·劝学～》。
2.写着或印着文字的单张纸：歌～。
3.量词。用于文章、纸张、书页等：一～论文。三～儿纸。
某[ mǒu ]
1.指示代词。
2.指一定的人或事物（知道名称而不说出）：张～。解放军～部。
3.指不定的人或事物：～人。～地。～年～月。～种线索。
4.用来代替自己或自己的名字，如“某，张飞是也。”又如姓张的自称
“张某”或“张某人”。
5.有时叠用：～～人。～～学校。
字
词
详
解
5
小达老师
师
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小达老师
小达老师
小达
小
第27课* 我的长生果
小达老师
师
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小达老师
小达老师
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小
我的“长生果”
叶文玲
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。
②像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快
音符的乐章。
③我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬
纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让孩子买烟，这美差往
往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手掌刮“香
烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一
大沓画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。
④开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
⑤后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，
我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥
哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道
路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。
⑥渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小
镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那里。几个月的功夫，这个小图书
馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的
味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂
肚。
这句话点明题目，引领全
文。
运用了比喻的修辞手法，
说明“我“少年时代的读
书生活多姿多彩。
帮大人买香烟可以得到香
烟盒里的画片，孩子们都
喜欢这种画片，所以买香
烟成了“美差”，让人
“眼羡”。从中我们可以
体会到作者小
时候对画片的向往和喜爱
之情。
“如醉如痴”写出了“我”
对连环画的痴迷与投入。
“浮想联翩、泪落如珠”
表明“我”完全沉醉于故
事当中。
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
⑦莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，
它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文
便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，
我会呆上半天，构想种种神话传说；路上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他
的悲惨身世。
⑧记得有一次，作文的题目是《秋天来了》。教师读了一段范文之后，当大多
数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我
心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋
天，用自己的感受去写秋天。
⑨我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，
将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。
人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农
民的笑容格外灿烂。
⑩于是，我的作文得到了个“甲优”，老师在文中又圈又点，将它作为范文在
班上朗读。
⑪这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要
有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
⑫后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁
石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我着迷，我把所有课余时间都花在
借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。
做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
这句话是过渡句。起承上启下
的作用。
这段话将同学们和“我”的不
同表现进行对比，写出了“我”
想把作文写得与别人不一样的
想法。
运用拟人的修辞手法，生动形
象地写出了秋天的美丽、博爱。
运用排比句，写出了人们对
秋天的喜爱。
作者在一次成功的习作后悟出
的道理：想要将作文写好，就
要先打破千篇一律的模式，构
思要别出心裁。
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
⑬有一次命题作文《一件不愉快的往事》，我的情绪分外激动，觉得自己得到
了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境
的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁
和周围人的嬉笑来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼
泪汪汪。这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字誉抄出来贴在教室的墙
上。可是看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文
字，说这个“嵌”字用得特别传神时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞
誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》
后念念不忘的词句。
⑭于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开
借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
“像酵母似的”这一贴切的
比喻说明了课外阅读对于写
好作文的重要性，揭示了阅
读和写作的密切关系。
句中的破折号起解释说明的
作用。
作文应该表达真情实感，有
感而发，以情感人，开始时
离不开模仿和借鉴，慢慢习
得一些方法，但只有浸透着
自己心血和汗水的创造，才
能打动人心，具有震撼人心
的力量。
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
理解文章内容——题目入手法
学习这篇课文时，我们可以抓住题目中的“长生果”这一线索，从题目切
入，提出自己的疑问，紧扣问题“我的‘长生果’是什么”来展开阅读，
这样就能很快理解课文的内容。
在学习课文时，我们可以用题目入手法来理解课文内容哦。
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
文章主题
本文是一篇记事散文，主要回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了作者
读书的特有感受以及读书对作者的影响，表达了作者对书的浓厚情感和对
阅读的热爱。
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
从课文中的哪些地方可以看出作者酷爱读书？
作者酷爱读书的描写贯串文章始终：看被孩子们叫作“香烟人”的小画片
时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的“不求甚解”，
读大部头小说时的着迷。从这些地方可以看出作者酷爱读书。
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
本课字词
我会认
喻差瘾奔籍饥偿甸
馈磁委酵皎鉴沥
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
喻[ yù ]
1.说明；告知：晓～。～之以理。不可理～。
2.明白；了解：家～户晓。不言而～。
3.比方：比～。
4.姓。
瘾[ yǐn ]
1.由于神经中枢经常接受某种外界刺激而形成的习惯性或依赖性：烟～。
他喝酒的～真大。
2.泛指浓厚的兴趣：戏～。他看《红楼梦》看上～了。
字
词
详
解
1
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
馈[ kuì ]
1.馈赠：～送。～以鲜果。
2.传输：～线。反～。
磁[ cí ]
1.某些物质能吸引铁、镍等金属的性能。
2.同“瓷”。
酵[ jiào ]
发酵。
字
词
详
解
2
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
皎[ jiǎo ]
1.白而亮：～洁。～月。
2.姓。
鉴[ jiàn ]
1.镜子（古代用铜制成）。
2.照：水清可～。
3.仔细看；审察：～别。～定。
4.可以作为警戒或引为教训的事：引以为～。前车之覆，后车之～。
5.旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信：惠～。台～。钧～。
沥[ lì ]
1.液体一滴一滴地落下：～血。
2.一滴一滴落下的液体：余～。
字
词
详
解
3
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
字
词
详
解
4
奔[ bēn / bèn ]
[ bēn ]
1.奔走；急跑：狂～。～驰。
2.紧赶；赶忙或赶急事：～命。～丧。
3.逃跑：～逃。东～西窜。
4.姓。
[ bèn ]
1.直向目的地走去：投～。直～工地。他顺着小道直～那山头。～向
小康。
2.朝；向：～这边看。渔轮～渔场开去。
3.年纪接近（四十岁、五十岁等）：他是～六十的人了。
4.为某事奔走：～球票。你们生产上还缺什么材料，我去～。
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
口语交际我最喜欢的人物形象
小达老师
师
老师
小达老师
小达老师
小达
小
我最喜欢的人物形象
交际指导
①梳理资料，做好准备。搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，梳理记录资料，填写在
表格里，理清发言思路。
②大胆交流，展示自已。在交流时，要有条理地讲述，把人物形象和推荐的理由介绍清楚。
③认真倾听，评价总结。倾听别人的讲述时要抓住重点，认真总结，做好笔记。
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我最喜欢的人物形象
交际范例
林林：大家好，我先给大家说说我最喜欢的影视作品中的人物吧。我最喜欢的是机智勇敢的小
哪吒。他年纪虽然小但武功高强，能变出三头六臂；见义勇为、敢于担当，有一次，他救下了
被龙王欺负的老百姓。
东东：我最喜欢的人物形象是《水浒传》中的武松。他武功高强、胆量过人、疾恶如仇。在景
阳冈赤手空拳打死吊睛白额大虎，为兄报仇杀死恶霸西门庆，是一个响当当的英雄。
总结：人物名字+ 性格特点+ 具体事例
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习作推荐一本书
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第一步：审题
推荐一本自己读过的好书，要写清书的名字、作者、出版社等信息。重点写一下推荐这本书的理由，可以写
一点，也可以写几点。注意分段写。
第二步：选材
要写自已读过的好书，抓住书的特点，如人物个性鲜明、语言优美生动、情节曲折离奇等来写。
第三步：构思
我们以《三国演义》为例，简要列出作文提纲。
开头：交代推荐的书名、作者等基本信息。（略）
中间：抓住人物个性鲜明这个特点推荐。（详）
结尾：表达自己的感受和领悟。（略）
第四步：表达
提纲完成后，我们就开始考虑如何描述书中的人物，要使人物个性鲜明，不妨从下面几个方面入手：
①可以写不同形象的人物，注意分段来写；
②通过列举书中对人物的动作、语言、心理等的描写，写出人物的特点；
③记得用上自已积累的一些好词、好句哟！
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范文
我推荐的一本书
“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识就是摸
到人类的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”这句话来自《假如给我三天光明》。今天我要
向大家推荐这本伟大的著作。
这本书的作者是20世纪美国十大英雄偶像之一的海伦·凯勒。她在出生后第十九个月时因
疾病而被夺去视力和听力。1899年6月她以优异的成绩考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。海
伦享年88岁，有87年生活在无光、无声的世界里。她总共完成了14部著作，《假如给我三天光
明》是其中之一。
在这本书中她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜
造物主赐予的一切。并且告诉我们“保持明天就是最后一天的态度，将是一个极好的习惯。”
她热爱学习，由于种种原因学习对于她来说比登天还难。但她没有放弃，而且更加努力，迎头
赶上，最终如愿以偿，获得成功。
在这本书中让我印象最深的是海伦在学习“水”这个字时，莎莉文老师把她的手放在水龙
头下面，一股清凉的水流涌过她的手。莎莉文老师在海伦的另一只手上拼写“水”这个字，起
先写得很慢，第二遍就写得快一些。她一动不动地站在那里，全部注意力都集中在老师手指的
动作上。突然，她恍然大悟，有股神奇的感觉在脑子里激荡，这个有生命的字眼，让海伦走进
了知识的世界，让海伦的心灵里出现光芒。面对困难海伦没有退缩，反而加倍努力，不怨恨不
气馁，以良好的心态来面对生活，用爱心去拥抱整个世界。她以自身经历过的痛苦和快乐来勉
励世人……这些宝贵品质难道不值得我们学习吗？她是一颗在死一般寂静的黑夜里为他人照亮
前进道路的璀璨明亮的星；她是一簇在冰天雪地里温暖他人的“熊熊焰火”；她是一股在炎炎
夏日里使人觉得身心凉快的清泉……
同学们，如果你们还没有看过《假如给我三天光明》这本书，就赶紧找来读读吧！让知识
的种子在我们幼小的心里生根、发芽、开花、结果，让好书陪伴我们快乐成长！
开门见山，以书中
的名言引出推荐的
书目，引起读者的
兴趣。
选取有代表性的情
节，抓住读者的心。
运用比喻、排比等
修辞手法，形象生
动地写出海伦的可
贵品质，给读者留
下深刻的印象。
结尾的呼吁，点明
了写作的目的。
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语文园地
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读书
1、读书像在听友人说话，书就会向我们展露自己，成为我们的财富。
2、读书就好比爬山，要一步一个脚印，迈着坚实的步伐攀登。
3、读书是一架梯子，他能引导我们登上知识的殿堂。
4、读书就像吃榴莲一样，会吃的人感觉很香，不会吃的人却越吃越想吐。
5、读书犹如穿梭于浩瀚的大海，使人心情愉快。
6、读书是一叶小舟，带你遨游汉字王国。
7、读书像是巨人的眼睛，可以让他看得更远。
8、读书就像吃饭，善于吃饭的人长精神，不善于吃饭的人就会生病。
9、读书是在品尝营养面包，它能让人充满了精神粮食。
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格言
1、读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。——培根
2、自得读书乐，不邀为善名。——王永彬
3、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金
4、书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会
越清楚地看到，你知道得还很少。——伏尔泰
5、养心莫若寡欲；至乐无如读书。——郑成功
6、积财千万，无过读书。——颜之推
7、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金
8、劳于读书，逸于作文。——程端礼
9、外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。——程颐
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观书有感
[宋]朱熹
其一
半亩方塘①一鉴②开，
天光云影共徘徊③。
问渠④那得⑤清如许⑥？
为⑦有源头活水来。
注释
①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍
（后为南溪书院）内。
②鉴：铜镜。这里指像铜镜一样可以照人。
③徘徊：来回移动。
④渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。
⑤那得：怎么会。那，通“哪”，怎么的意思。
⑥如许：如此，这样。
⑦为：因为。
大意
半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
赏析
这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘
做比喻，形象地表达了一种微妙难言的
读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注
入，因此像明镜一样，清澈见底，映照
着天光云影。这种清景和一个人在读书
中搞懂问题、获得新知而大有收益、提
高认识时的情形颇为相似。
特别是“问渠那得清如许？为有源头活
水来”两句，借水之清澈是因为有源头
活水不断注入这个事例，暗喻人要心灵
澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
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观书有感
[宋]朱熹
其二
昨夜江边春水生，
艨艟①巨舰一毛轻。
向来②枉费推移力，
此日中流③自在行。
注释
①艨艟[méng chōng] : 古代的一种战船。
②向未：原先，指春水上涨之前。
③中流：河流的中心。
大意
昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它，今天它在江水中间却能自在地移动。
赏析
这首诗也是借助形象来说理的。它以泛
舟为例，让读者去体会与学习有关的道
理。
诗中突出春水的重要性，所蕴含的客观
意义是强调艺术灵感的勃发，足以使艺
术创作流畅自如；也可以理解为创作艺
术基本功夫要到家，这样才会熟能生巧，
驾驭自如。
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再见
小达老师
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