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专题十四 古代诗歌阅读
课标解读
必备知识 关键能力 备考策略
考点 内容
对诗歌中艺术形象的
常见诗歌中的人 积累诗歌形象的相关知识 注重归类 总结规
诗歌的形象 概述形象特点 分析能力 概括表达 ， ，
物形象 事物形象 、 律 要善于用已有知识去分析解读诗中形象
、 能力 ，
复习时要按照课标中 任务群 的学习要求 注
炼字 诗眼及语言 对诗歌语言的分析鉴 “ ” ，
诗歌的语言 分析语言风格和特点 、 意打通试题和教材的联系 连点成面 在综合
特色 赏能力 概括表达能力 ， ，
、 思考中提高学科能力
分析诗歌的表现手法 表 表现手法 表达方 鉴赏诗歌表达技巧的 掌握古代诗歌常见的表达技巧 进行典型例题训
诗歌的表达技巧 、 、 ，
达方式和修辞手法等 式 修辞手法 能力 语言表达能力 练 熟练运用答题模式 注意表述角度等限制
、 、 ， 。
诗歌的思想 通过对写景或叙事的分 注重课内积累 在此基础上拓展延伸 培养从
按题材 对 诗 歌 综合分析能力 评价鉴 ， ，
内容和作者的 析 评价诗歌的思想内容 、 诗歌思想内容 诗人生平 后人点评等方面阅
， 分类 赏能力 概括表达能力 、 、
观点态度 和作者的观点态度 、 读鉴赏诗歌的习惯
（２０２０新高考Ⅰ，１５—１６）阅读下面这首唐诗 回答问题 分 审题关键： 关注题干中的 对这首诗
， 。 （９ ） ① “
赠别郑炼赴襄阳 的理解和赏析 明确内容理解和分析鉴赏
”，
杜 甫 并重 前三个选项分别考查对首联 颔联和
。 、
戎马交驰际，柴门老病身。 尾联的理解 项主要考查对诗人风格的鉴
，Ｄ
把君诗过日①，念此别惊神。 赏 注意是选 不正确的一项 懂得利用
。 ② “ ”，
地阔峨眉晚，天高岘首春②。 选项整体理解全诗
。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 解题方法：
①
紧扣诗句
，
精准理解其含
［注］ 把：握，执。 岘首山，在襄阳。 耆旧：年高望重的人。 姓庞人： 意 熟练掌握表现手法 了解杜甫的诗
① ② ③ ④ 。 ② ，
指庞德公，汉末襄阳高士。 风 联系相关注释 分析诗歌情感
。 ③ ， 。
１下列对这首诗的理解和赏析 不正确的一项是 分 易错警示： 不理解 念此 惊神 试
． ， （３ ） （ ） ① “ ”“ ”“
诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况 觅 等关键词 读不懂诗句 不了解杜甫
Ａ． 。 ” ， 。 ②
虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴 但面对离别 诗人还是感到心惊神伤 的生平和诗风 不能准确体会全诗的感情
Ｂ． ， ， 。 ，
诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士 表达了对先贤的仰慕之意 基调
Ｃ． ， 。 。
全诗情感表达含蓄蕴藉 格律谨严 比较典型地体现了杜甫诗的风格 审题关键： 明确鉴赏的主要诗句
Ｄ． ， ， 。 ① ———
答案 Ｂ 颈联 要分析 峨眉 岘首两座山 对表达
。 ② “ 、 ”
解析 面对离别 诗人还是感到心惊神伤 错误 诗人不是为离别而 心惊 离情的作用 就要紧扣诗句本身
“ ， ” ， “ ， 。
神伤 而是想到离别之后的情景而 心惊神伤 解题方法： 分析关键词语 地阔
”， “ ”。 ① 。 “ ”
２诗的颈联写到峨眉 岘首两座山 对表达离情有何作用 请简要分析 分 天高 强调两山相距之远 晚 春 流露
． 、 ， ？ 。 （６ ） “ ” ，“ ”“ ”
答案 峨眉山位于蜀地 岘首山位于襄阳 二者相距遥远 以两山相距 不舍之情 熟悉古代诗歌的表现手法
① ， ， ；② 。 ② 。
之远代指自己与朋友的远离 不舍之情见于言外 本诗写景抒情 用词简约
， 。 ， 。
解析 本题考查景物形象在表情达意方面的作用 解答本题 首先了解 峨 易错警示： 忽略诗歌语言含蓄蕴藉的
。 ， “ ①
眉 岘首 的地理位置 峨眉山在四川 岘首山在襄阳 可谓相隔遥远 正如诗歌中所 特点 仅留意字面意义 不能准确全面地理
、 ” ， ， ， ， ， ，
说 地阔 天高 即水远山长 相见无期 可见两人自此一别相见之难 不舍之情 解诗句含意
“ ”“ ”， ， ， ， 。
见于言外 忽略注释的作用 不能结合诗句本身分析
。 ② ，
情感
。
专题十四 古代诗歌阅读 １３７１３８ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
清单二 古代诗歌常见意象
１树木、花草等植物类
．
意 象 分 析
清单一 诗歌形象 类
３ 在中国古典诗词意象中 梧桐是凄凉悲伤的象征 如宋代李
诗歌中的人物形象分两类 一是抒情主人公自己的形象 梧桐 ， 。
人物形象 ： ， 清照 声声慢 中的 梧桐更兼细雨 到黄昏 点点滴滴
二是诗歌所刻画的人物形象 《 》 “ ， 、 ”。
。 在诗歌中 它常与孤独忧愁 特别是离情别绪相联系 如宋
景物是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物 诗 词 中 ， ， 。
。 （ ） 代李清照 添字丑奴儿 中的 窗前谁种芭蕉树 阴满中庭
景物形象 的景物形象是情中之景 有单个景物形象 也有由多个景 芭蕉 《 》 “ ， 。
， ， 阴满中庭 叶叶心心 舒卷有余情 把伤心 愁闷一股脑儿都
物形象组合成的意境 ， ， ”， 、
。 倾吐出来了
。
事物形象 多指咏物诗 词 或杂诗中的物象 这些物象有的
， （ ） 。 古代诗歌中 常以草木的繁盛反衬环境的荒凉 从而抒发对盛衰
事物形象 带有诗人 作者 的主观色彩 有的通过诗人 作者 人格化的 草木 ， ，
（ ） ， （ ） 兴亡的感慨 如姜夔 扬州慢 过春风十里 尽荠麦青青
描写 曲折地表现诗人 作者 的品格和思想感情 。 《 》：“ ， 。”
， （ ） 。 论语 子罕 中说 岁寒 然后知松柏之后凋也 作者借
《 · 》 ：“ ， 。”
在诗歌鉴赏中 人物形象是 形象 类试题的考查重点
赞扬松柏的耐寒 来歌颂身处逆境仍坚贞不屈的人格 后世
， “ ” 。 ， ，
形象类别 相关例句 文人常借松柏抒怀 如三国刘桢 赠从弟 岂不罹凝寒 松
松柏 。 《 》：“ ，
柏有本性 唐人李白 赠韦侍御黄裳 二首 愿君学长
如陶渊明 王维 采菊东篱下 悠然见南山 ！” 《 （ ）》：“
、 。 “ ， ” 松 慎勿作桃李 韦黄裳一向谄媚权贵 李白写诗规劝他 希
展现的是悠游自在的隐居生活 表现出诗人对 ， 。” ， ，
（ ）寄情山水、归隐 ， 望他做一个正直的人
１ 官场的厌恶 对田园的喜爱 王维的 山居秋 。
田园的隐者形象 ， ； 《
暝 通过对晚秋时节空山新雨景象的描写 表 竹 亭亭玉立 挺拔多姿 以其 遭霜雪而不凋 历四时而常
》 ， ， ， ， “ ，
达了作者对山水风光的喜爱 茂 的品格 赢得了古今文人的喜爱和称颂 郑板桥一生咏
。 ” ， 。
竹画竹 留下了很多咏竹佳句 如 咬定青山不放松 立根原
如王翰的 凉州词 王昌龄的 出塞 都表现 竹 ， ， “ ，
《 》、 《 》， 在破岩中 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风 赞美了立于
（ ）献身边塞、反对 了他们忠心报国 献身边塞之情 而杜甫的 。 ， ”，
２ 、 。 岩石之中的翠竹坚定顽强 不屈不挠的风骨和不畏逆境的
征伐的形象 兵车行 则反映了他体察人民疾苦 反对统 、
《 》 ， 禀性
治者的穷兵黩武的思想感情 。
。
表现充满着蓬勃生机的春天的景象 如张志和 渔父 西
桃花 。 《 》：“
如杜甫 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢 塞山前白鹭飞 桃花流水鳜鱼肥
。 “ ， ， 。”
（ ）心忧天下、忧国 颜 呜呼 何时眼前突兀见此屋 吾庐独破
３ ！ …… ！ ， 表现一种宁静 清远的情境 如王维 鸟鸣涧 人闲桂花
忧民的形象 受冻死亦足 诗人并不仅仅停留在个人的哀怨 桂花 、 。 《 》：“
！” 落 夜静春山空
中 而能推己及人 表现了他忧国忧民的情怀 ， 。”
， ， 。 表示飘零之意 如郑谷 淮上与友人别 扬子江头杨柳春
杨花 。 《 》：“ ，
如陆游和辛弃疾 两位作者的许多诗歌都反 杨花愁杀渡江人
。 。”
（ ）矢志报国、慷慨 映出他们忠心报国却不被重用的苦闷情感
４ 。 由于 莲 与 怜 音同 所以古诗中有不少写莲的诗句 借以表达
愤世的形象 如 十一月四日风雨大作 破阵子 为陈同 “ ” “ ” ， ，
《 》《 · 爱情 如南朝乐府 西洲曲 采莲南塘秋 莲花过人头 低头
甫赋壮词以寄之 。 《 》：“ ， 。
》。 莲花 弄莲子 莲子青如水 莲子 即 怜子 青如水 象征爱情的纯
， 。”“ ” “ ”，“ ”
如陈子昂 登幽州台歌 写前不见圣贤之君 后 洁 这里是实写也是虚写 采用谐音双关的修辞 表达了一个女
。 《 》 ， 。 ， ，
（ ）怀才不遇、壮志 不见贤明之主 想起天地茫茫无限 不禁悲伤得 子对所爱的男子的思念和爱情的纯洁
５ ， ， 。
难酬的形象 流下眼泪 诗歌塑造了一个空怀报国为民之心
。 表现对美好景物的珍惜 如苏轼 海棠 东风袅袅泛崇光
海棠 。 《 》：“ ，
却不得施展的怀才不遇的知识分子形象
。 香雾空蒙月转廊 只恐夜深花睡去 故烧高烛照红妆
。 ， 。”
（ ）送别友人、思念 如李白的 赠汪伦 王维的 九月九日忆山东
６ 《 》、 《 常常与孤独忧愁 特别是离情别绪相联系 如李璟 摊破浣
故乡的形象 兄弟 丁香 ， 。 《
》。 溪沙 青鸟不传云外信 丁香空结雨中愁
》：“ ， 。”
如李白 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开
。 “ ，
（ ）傲视权贵、傲岸 心颜 表现了李白淡于富贵 傲视权贵的思想
７ ” 、 ， 植物 借以渲染萧索的气氛 如白居易 琵琶行 浔阳江头
不羁的形象 塑造了一个不慕权贵 豪放洒脱 傲岸不羁的 芦荻 ， 。 《 》：“
、 、 夜送客 枫叶荻花秋瑟瑟
形象 ， 。”
。
如柳永的 雨霖铃 写与所爱女子离别时的无 表示凋零 成熟 美人迟暮 如范仲淹 苏幕遮 碧云天 黄
（ ）缠绵悱恻、爱恨 《 》 黄叶 、 、 。 《 》：“ ，
８ 限忧伤和别后相思的绵绵情意 塑造了一个爱 叶地 秋色连波 波上寒烟翠
情长的形象 ， ， ， 。”
恨情长的艺术形象
。
专题十四 古代诗歌阅读 １３９
２动物类 ３自然现象类
． ．
意 象 分 析 意 象 分 析
候鸟鸿雁每年秋季奋力飞回故巢的景象 常常引起游子的 一般来说 古诗词中的月亮是思乡的代名词 如苏轼的 但
， ， 。 “
鸿雁 思乡怀亲和羁旅伤感之情 因此古人常常借雁抒情 如李 月亮 愿人长久 千里共婵娟 书写手足之情 意境高远 豁达开
， 。 ， ”， ， ，
清照 一剪梅 中的 雁字回时 月满西楼 朗 借月抒怀 体味人生
《 》 “ ， ”。 。 ， 。
古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信 因此不少文人也在 多传达凄凉失落 苍茫沉郁之情 如李商隐 乐游原 夕
双鲤 ， 斜阳（夕 、 。 《 》：“
诗歌中以鲤鱼代指书信 如唐代李商隐 寄令狐郎中 嵩 阳无限好 只是近黄昏 又如王安石 桂枝香 金陵怀古
（双鱼） 。 《 》：“ 阳、残阳） ， 。” 《 · 》：
云秦树久离居 双鲤迢迢一纸书 征帆去棹残阳里 背西风 酒旗斜矗
， 。” “ ， ， 。”
古诗词中常借助猿啼表达悲伤凄凉的情感 如杜甫 登 表现思念与离乡之愁或落寞惆怅 衰败 游子思归 如晏殊
猿猴 。 《 西风 、 、 。
高 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 蝶恋花 昨夜西风凋碧树 独上高楼 望尽天涯路
》：“ ， 。” 《 》：“ ， ， 。”
古代神话中 蜀王杜宇被迫让位给他的臣子 自己隐居山 常表现主人公的恬淡隐逸之情 如王维 终南别业 行到
， ， 云 。 《 》：“
林 死后灵魂化为杜鹃鸟 暮春苦啼 直至口中流血 其声哀 水穷处 坐看云起时
杜鹃 ， ， ， ， ， 。”
怨悲凄 于是古诗词中的杜鹃就成为凄凉 哀伤的象征
（子规） 。 、 。 表现赏心悦目的绚丽景色 如杜牧 寄扬州韩绰判官 青
如唐代李白 蜀道难 又闻子规啼夜月 愁空山 白居易 青山 。 《 》：“
《 》：“ ， 。” 山隐隐水迢迢 秋尽江南草未凋
琵琶行 其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣 ， 。”
《 》：“ ？ 。” 古代诗歌中 常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞 品格的高
比翼鸟 传说中的一种鸟 雌雄总在一起飞 在古典诗歌里 ， 、
， ， 。 冰雪 尚 如王昌龄 芙蓉楼送辛渐 洛阳亲友如相问 一片冰
比翼鸟 比喻恩爱夫妻 如白居易 长恨歌 七月七日长生殿 夜 。 《 》：“ ，
。 《 》：“ ， 心在玉壶
半无人私语时 在天愿作比翼鸟 在地愿为连理枝 。”
。 ， 。” 水在我国古代诗歌里常和绵绵的愁思联系在一起 多传达
比喻哀伤苦痛 流离失所的人 如龚自珍 己亥杂诗 三 ，
哀鸿 、 。 《 》：“ 流水 对人生苦短 命运无常的感伤与哀愁 如李煜 浪淘沙令
更忽轸 ｚｈěｎ 悲痛 哀鸿思 九月无襦淮水湄 、 。 《
（ ， ） ， 。” 帘外雨潺潺 流水落花春去也 天上人间
（ ）》：“ ， 。”
表现自然界一派生机 和谐宁静的景象 如杜甫 绝句
鸳鸯 、 。 《 》： 表现时光的流逝 岁月的短暂 愁苦的绵长 如李煜 虞美
泥融飞燕子 沙暖睡鸳鸯 江水 、 、 。 《
“ ， 。” 人 问君能有几多愁 恰似一江春水向东流
》：“ ？ 。”
多表达相思相爱 离愁 孤寂的情思 如李商隐 无题 蓬
青鸟 、 、 。 《 》：“ 表现人生短促 生命易逝 如秦观 鹊桥仙 纤云弄巧
山此去无多路 青鸟殷勤为探看 露 、 。 《 （ ）》：
， 。” 金风玉露一相逢 便胜却人间无数
“ ， 。”
表现一种宁静安谧的生活环境 如杜甫 江畔独步寻花
蝴蝶 。 《 》： 表现孤寂 感伤 悲愁 落寞 惆怅 如李商隐 乐游原 向
留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 黄昏 、 、 、 、 。 《 》：“
“ ， 。” 晚意不适 驱车登古原 夕阳无限好 只是近黄昏
， 。 ， 。”
表现一种融和骀荡的春意 如白居易 钱塘湖春行 几处
早莺 。 《 》：“ 常表现空旷 幽静的环境 如王维 山居秋暝 空山新雨
早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 空山 、 。 《 》：“
， 。” 后 天气晚来秋
， 。”
一种水鸟 多用来表现自由恬静的生活 如杜甫 客至 表现游子思乡 如孟浩然 宿建德江 移舟泊烟渚 日暮
鸥鸟 ， 。 《 》： 日暮 。 《 》：“ ，
舍南舍北皆春水 但见群鸥日日来 客愁新 野旷天低树 江清月近人
“ ， 。” 。 ， 。”
一种飞在水田或沙滩上的鸟 常用以表现安谧清幽的环境
白鹭 ， 。 清单三 诗歌语言风格
如王维 积雨辋川庄作 漠漠水田飞白鹭 阴阴夏木啭
鹭鸶 《 》：“ ，
（ ） 黄鹂 古诗词语言鉴赏部分包含的内容较多 主要涉及遣词造句
。” ， 、
语体色彩 语言风格等方面 从考查的方向来看 主要包括三个
表示悲凉 哀怨之情 如柳永 雨霖铃 寒蝉凄切 对长亭 、 。 ，
寒蝉 、 。 《 》：“ ， 方面
晚 骤雨初歇 ：
， 。” 品评古诗中的炼字艺术或 诗眼
（１） “ ”；
常以黄鹂鸣叫强化环境的幽静 如曾幾 三衢道中 绿阴 结合词语对诗中名句的含意 色彩 情感以及表达效果
黄鹂 。 《 》：“ （２） 、 、
不减来时路 添得黄鹂四五声 进行理解分析
， 。” ；
总体上对古诗语言特色 风格进行概括评析
写农村风光与环境 衬托人的悠闲 欢乐心情 如辛弃疾 （３） 、 。
蛙 ， 、 。 古典诗歌语言风格多种多样 常见的语言风格主要有以下
西江月 稻花香里说丰年 听取蛙声一片 ，
《 》：“ ， 。” 几种
：
鹧鸪的鸣声听起来像 行不得也哥哥 易勾起旅途艰险的
“ ”， 语言风格 风格特点 相关示例
鹧鸪 联想和满腔的离愁别绪 如辛弃疾 菩萨蛮 书江西造口
。 《 · 选用确切的字眼直接陈述
壁 江晚正愁余 山深闻鹧鸪 ，
》：“ ， 。” 或用白描 不加修饰 显得 如陶潜的 饮酒 采菊东篱
， ， 《 》：“
指离群之马 后送别诗多用以抒发惜别之情 如李白 送友 真切深刻 平易近人 语言 下 悠然见南山 山气日夕佳
班马 ， 。 《 质朴自然 ， 。 ， 。 ，
人 挥手自兹去 萧萧班马鸣 力求平淡 不追求辞藻的华 飞鸟相与还 语言质朴无华
》：“ ， 。” ， 。” ，
丽 显现出质朴无华的特 但于平淡中蕴含深意
， 。
点 但平淡中蕴含着深意
， 。
１４０ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
续表 清单四 诗歌的主要表达技巧
语言风格 风格特点 相关示例 （一）表达方式
诗的灵气在于隽永 在于 表达方式有记叙 描写 说明 议论 抒情等 诗歌鉴赏重点
， 如李商隐的 夜雨寄北 君 、 、 、 、 。
字短情长 字里行间总 《 》：“ 考查描写 抒情
“ ”， 问归期未有期 巴山夜雨涨秋 、 。
是留着启人联想 开人悟 ， １描写
、 池 何当共剪西窗烛 却话巴 ．
性的 空白 含有深意 。 ，
含蓄隽永 “ ”， ， 山夜雨时 天各一方的夫妻 角度 远景与近景 俯瞰与仰视
藏而不露 这种风格的诗 。” 、
。 间的挂念问候 其时其境其 方式 视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉
歌不直接表露情思 而是 ， 、 、 、 、
， 情 归家团聚作长夜之谈的憧
将其藏在形象中 让读者 ， 正侧结合 动静结合 声色结合 明暗结合 点面结合 白描
， 憬 统统显于言外 隐于空白 技巧 、 、 、 、 、 、
自己展开想象 思而得之 ， ， 。 工笔 细节描写等
， 。 、
一般以新颖轻巧的构思
、 如杨万里的 小荷才露尖尖 ２抒情
生动活泼的语言 描摹大 “ ．
， 角 早有蜻蜓立上头 小
自然的清幽秀美 抒写轻 ， ”（《 抒情方式 阐 释 示 例
清新雅致 ， 池 用语新颖别致 不落俗
快 隽永的情思 一般要 》）， ，
、 。 套 给 人 一 种 清 新 的 愉 也称直抒胸臆 是一种不 如 茅屋为秋风所破歌 的结尾
求不蹈袭 不做作 少粉 ， ， 《 》
， ， 悦之感 要任何 附着物 而由作 呜呼 何时眼前突兀见此屋吾
饰 有新意 。 “ ”， “ ！ ，
， 。 直接抒情 者直接对有关人物 事件 庐独破受冻死亦足 就直截了当
、 ”，
如李白的 望庐山瀑布 日 等表明爱憎态度的一种抒 地抒发了诗人甘愿为天下人的幸
《 》：“
色彩缤纷 景象绮丽 变幻 照香炉生紫烟 遥看瀑布挂前 情方式 福而牺牲自己的高尚情感
绚丽飘逸 、 、 ， 。 。
莫测 具有绚丽飘逸之美 川 飞流直下三千尺 疑是银
， 。 。 ， 如杜甫的 登高 首联突出
河落九天 《 》，
。” 秋天寥廓凄凉的特征 景中渗
，
如李清照 武陵春 风住尘香 情 颔联视野开阔 写出夔州
《 》：“ 触景生情 往往是情由景 。 ，
这种风格往往体现出 花已尽 日晚倦梳头 物是人 ， 山城的地理特点 景 是具
， 。 引起 同样的景往往唤起 ，“ ”
曲 细 柔 的特点 即曲 非事事休 欲语泪先流 ， 体的 又是宏观概括的 颈联
婉约细腻 “ 、 、 ” ， ， 。 类似的情 它须具备三个 ， 。
径通幽 情调缠绵 表达感 闻说双溪春尚好 也拟泛轻舟 。 写自身所处的境况 万
， ， ， 。 条件 一是要有能够唤起 ———“
情细如抽丝 只恐双溪舴艋舟 载不动许 ： 里 作客 百年多病 尾
。 ， 触 情感活动的客观世界 ”“ ”“ ”。
多愁 。” 景 景 二是创作主体要具 联写由萧瑟的秋天和苍莽的
如章碣 焚书坑 竹帛烟销帝 生 （ ）， 山水及自身的境况共同唤起
《 》：“ 情 备一定的 能因客观世界
此在诗词中多指诙谐 风 业虚 关河空锁祖龙居 坑灰 、 的感情 艰难苦恨 潦
幽默讽刺 、 ， 。 激发出主观感情的心理灵 ———“ ”“
趣或辛辣的笔调和趣味 未冷山东乱 刘项原来不 倒 就景而言 万木摇落的
。 ， 敏感 三是创作主体要有 ”。 ，
读书 ， 深秋 荒凉僻远的山城 本来
。” 丰富的人生阅历和因此生 、 ，
就有一种压抑苍凉的况味 而
如王昌龄的 出塞 秦时明月 成的丰富的内心世界 ，
《 》（ 。 这种况味和杜甫自身的 老
气势浑厚磅礴 意境高远 汉时关 气势浩瀚 雄伟壮丽 “ ”
雄浑壮阔 ， ） ， ； 病 艰难 的处境融合扩
雄伟 王之涣的 凉州词 黄河远上 “ ”“ ”
。 《 》（ 展 使悲怆情调愈见浓郁
白云间 想象丰富 境界辽阔 间 ， 。
） ， 。 如欧阳修的 戏答元珍 春风
接 《 》：“
如李白的 将进酒 北风行 抒 疑不到天涯 二月山城未见花
《 》《 》 情 ， 。
情感激荡 格调昂扬 想象 秋浦歌 想象奇特 用语夸 寓情于景 常常是情感先 残雪压枝犹有橘 冻雷惊笋欲
， ； 《 》， ， ， ，
奇特 夸张出格 志向高 张 这些诗的特色与李白豪放 行 诗人将情注入所描写 抽芽 夜闻归雁生乡思 病入
豪迈奔放 ， ； ， ， 。 ，
远 气势峥嵘 境界缥缈 的性格相一致 再如苏轼的 的景中 不同的情会给景 新年感物华 曾是洛阳花下
， ； ， 。 ， 。
极目无垠 江城子 密州出猎 被公 物着上不同的感情色彩 客 野芳虽晚不须嗟 诗中枝
。 《 · 》， 寓 。 ， 。”
认为第一豪放词 情 即作者在创作时把先前饱 上的橘 欲抽芽的笋 都隐含一
。 ， ，
于 藏于胸中的某种感情 外 种新兴的萌发的希望 虽暂时
沉郁就是深沉蕴藉 沉郁 如杜甫 登高 万里悲秋常 景 ， ，
。 《 》：“ 射到所描写的景物之中 受到压抑仍保持昂扬的胸襟
的诗 作者似乎有千言万 作客 百年多病独登台 艰难 ， 。
沉郁顿挫 ， ， 。 使所描写的景物渗透着某 这正是欧阳修这种政治家的远
语积压在胸 而后沉吟再 苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊
， ， 种主观感情色彩 从而生 见 他的思想感情外射到山城
三 勃发于笔端 酒杯 ， ，
， 。 。” 成意境 早春的景物中 使景物着上温
。 ，
暖鲜明的色彩 读之使人精神
慨叹风云变幻之疾 痛惜 ，
， 振奋
韶光流逝之速 目击人民 如陈子昂的 登幽州台歌 。
悲慨凄怆 ， 《 》，
灾难之重 身受命运坎坷 此为最激动人心的悲慨之诗 在景物描写中融入了作者 如 大漠孤烟直 长河落日
， 。 情 “ ，
之苦 郁积壮志未酬之愤 景 的主观感情 使诗歌达到 圆 画面开阔 意境雄浑 分
， 。 交 物我合一 ， 的境地 分不 不清 ”， 作者在画里 ， 还是画外 ， 景
融 “ ” ， ，
清哪是 景 哪是 情 物与人融合为一
“ ”， “ ”。 。
专题十四 古代诗歌阅读 １４１
（二）修辞手法 考查 一般要求结合具体内容做相应的具体分析 而不只是就共
， ，
古人十分注重修辞手法的运用 采用比喻 比拟 拟人 拟 性的作用说说而已 考生必须熟练掌握常见的九种修辞手法
， 、 （ 、 。 ：
物 使描写的事物更为形象生动 采用夸张 设问来突出诗的主 比喻 比拟 借代 夸张 对偶 排比 反复 设问 反问 另外 古
） ， 、 、 、 、 、 、 、 、 、 。 ，
旨 采用双关 反复使诗中字句更为精巧 高考对于修辞手法的 诗中经常用到的双关 互文 顶真等 考生也不应该忽视
， 、 。 、 、 ， 。
修辞格 概 念 特 征 相关例句 作用解说
把一种事物或情景比作另一 遥望洞庭山水色 白银盘 诗歌巧妙地以 螺 作比 将皓月银辉下的山
具体 形象 鲜明 生动 富有 “ ， “ ” ，
比喻 种事物或情景 可分为明 、 、 、 ， 里一青螺 刘禹锡 望 比作银盘里的青螺 色调淡雅 山水浑然
。 真实感 。”（ 《 ， ，
喻 暗喻 借喻 。 洞庭 一体
、 、 。 》） 。
这一联采用拟人的手法 先偷眼 极写白鹤
比拟有促使读者产生联想 霜禽欲下先偷眼 粉蝶如 。 “ ”
把物当作人来描写叫拟人 ， “ ， 爱梅之甚 它还未来得及飞下 就迫不及待地
比拟 ， 使描写的人 物 事表现得更 知合断魂 林逋 山园 ， ，
把人当作物来描写叫拟物 、 、 。”（ 《 先偷看梅花几眼 合断魂 写粉蝶因爱梅而
。 形象生动的作用 小梅 ；“ ”
。 》） 至销魂 把粉蝶对梅的喜爱之情表达到极点
， 。
借用相关的事物来代替所要表 语言简练含蓄 以简代繁 词中用 绿 和 红 两种颜色分别代替叶和
。 ， 知否 知否 应是绿肥红 “ ” “ ”
借代 达的事物 借代有部分代全体 以实代虚 以奇代凡 以 “ 、 ？ 花 写叶的茂盛和花的凋零 烘托了词人的伤
。 、 ， ， 瘦 李清照 如梦令 ， ，
具体代抽象用特征代替人等 事代情 。”（ 《 》） 感情怀
、 。 。 。
对事物的形象 特征 作用
、 、 、 白发三千丈 缘愁似个 愁生白发 诗人用夸张的修辞方法写白发竟
夸张 程度等进行扩大或缩小的 更突出 更鲜明地表达事物 “ ， ，
、 。 长 李白 秋浦歌 有 三千丈 那么长 可见愁思的深重
描述 。”（ 《 》） “ ” ， 。
。
无边落木 对 不尽长江 使诗的意境显得
用结构相同 字数相等的一 形式上 语言简练 整齐对 “ ” “ ”，
、 ， ， 无边落木萧萧下 不尽长 广阔深远 萧萧 的落叶声对 滚滚 的水势
对偶 对句子或短语来表达两个相 称 有音乐美 内容上 表意 “ ， ，“ ” “ ” ，
， ； ， 江滚滚来 杜甫 登高 更使人觉得气象万千 更重要的是 从这里
对或相近的意思 凝练 抒情酣畅淋漓 。”（ 《 》） 。 ，
。 ， 。 感受到诗人壮志难酬的苦痛
。
把内容紧密关联 结构相同 渲染气氛 强调内容 加重感 枯藤老树昏鸦 小桥流水
、 ， ， “ ， 纯用名词组合 构成排比 创设了典型环境
排比 或相似 语气一致的几个句 情 节奏鲜明 语势磅礴 痛 人家 古道西风瘦马 马 ， ， ，
、 ， ， ， ， 。”（ 渲染了悲凉的气氛
子或短语接连说出来 快淋漓 致远 天净沙 秋思 。
。 。 《 》）
可以强调某个意思 突出某 烟笼寒水月笼沙 夜泊秦 烟 水 月 沙四者 被两个 笼 字和谐地融合
有意将某些字 词 语 重现 ， “ ， 、 、 、 ， “ ”
反复 、 （ ） 种感情 使读者获得深刻的 淮近 酒 家 杜 牧 泊 在一起 构成一幅极其淡雅的水边夜色图
于同一句或同一首诗里 ， 。” （ 《 ， 。
。 印象 秦淮 既柔和幽静 又迷蒙冷寂
。 》） ， 。
问人间谁是英雄 有酾酒
问题引入 带动全篇 中间设 “ ？
先提出问题 接着自己把看 ， ； 临江 横槊曹公 阿鲁威 以设问开篇 点明题旨 领起下面分层次叙述
设问 ， 问 承上启下 结尾设问 深 ， 。”（ ， ，
法说出来 ， ； ， 双调 蟾宫曲 问人间谁 三国人物英雄业绩的内容
。 化主题 令人回味 《 。
， 。 是英雄
》）
用疑问的形式表达确定的 加强语气 表达强烈感情 引 江东子弟今虽在肯与君王卷 使用反问句式 语气冷峻 强调了历史的必
反问 ， ， “ ， ， ，
意思 人深思 土来 王安石 叠题乌江亭 然 引人深思
。 。 ？”（ 《 》） ， 。
有意使用某些词语 利用其语
， 双关分谐音双关和语义双 采莲南塘秋 莲花过人头 采用谐音双关的手法 如 莲子 谐 怜子
音和语义的关系 使之同时兼 “ ， 。 。 “ ” “ ”，
双关 ， 关 是 言在此而意在彼 低头弄莲子 莲子清如水 清如水 谐 情如水 利用双关使情感表达
指两种事物 并在特定的语言 。 “ ”， ， 。” “ ” “ ”。
， 使表情达意更含蓄 更有趣 南朝乐府 西洲曲 含蓄委婉
环境中构成双重意义 ， 。 （ 《 》） 。
。
把属于一个诗句的意思 分 其中 见 与 闻 互补见义 即 当年我 常
， 能使语言简洁明快 能增强 岐王宅里寻常见 崔九堂 “ ” “ ” 。 “（ ）
写到两个诗句中 解释时要 ， “ ， 在岐王与崔九的住宅里见到你并听到你的歌
互文 ， 语句的对称性和韵律感 使 前几度闻 杜甫 江南逢
把上下句的意思互相补足 ， 。”（ 《 声 并非在岐王宅只见人而不闻歌 也并非
。 意境更深 韵味更浓 李龟年 ”， ，
其特征是 文省而意存 ， 。 》） 在崔九堂只闻歌而不见人
“ ”。 。
夜久无眠秋气清 烛花频 末句紧承上句 以顶真手法过渡 从床上之月
用上一句结尾的词语作下一 不但能使句子结构整齐 语 “ ， ， ，
， 剪欲三更 铺床凉满梧桐 光 树影写到高天之皓月 一以贯之 顺势而
顶真 句的开头 使临近的句子头 气贯通 而且能突出事物之 。 、 ， ，
， ， 月 月在梧桐缺处明 朱 下 进一步表达了诗人望月怀人的乍喜还忧
尾相连 上递下接 间环环相扣的有机联系 ， 。”（ ，
， 。 。 淑真 秋夜 的心理
《 》） 。
利用上下文的联系 把用于 风摇翠竹敲纱窗 是词语的正常搭配 而在
， “ ” ，
甲事物的词语巧妙地用于乙 运用拈连 可以使上下句联 敲碎离愁 纱窗外 风摇翠 境寂人独时 敲窗声使词人心烦意乱 于是出
拈连 ， “ ， 、 ， ，
事物 甲事物一般都是具体 系紧密自然 表达生动深刻 竹 辛弃疾 满江红 现了本用于甲事物 纱窗 的 敲 与乙事物
。 ， 。 。”（ 《 》） “ ” “ ”
的 乙事物大多是抽象的 离愁 的异常搭配 使表达生动传神
， 。 “ ” ， 。
（三）表现手法 它主要包括 托物言志 虚实结合 抑扬结合 以小见大 联想 想
： 、 、 、 、 、
表现手法是高考考查的重点 它有广狭之分 广义的表现 象 象征 衬托 用典 对比 渲染等
。 ， 、 、 、 、 、 。
手法等同于表达技巧 而高考通常考查的是狭义的表现手法
， 。
１４２ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
类 别 概 念 特 征 相关例句 作用解说
把要贬抑否定的方面和要肯定的方 这首诗采用先扬后抑的手法 开头先写少妇
“闺中少妇不曾愁，春日凝 ，
抑 面同时说出来 只突出强调其中一 不曾愁 后面才写她 悔 通过对少妇情绪
扬 ， 错落有致 摇曳生姿 妆上翠楼。 忽见陌头杨柳 “ ”， “ ”，
个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此 ， ， 微妙变化的刻画 深刻表现了少妇因触景而
结 曲折多澜 情趣动人 色，悔教夫婿觅封侯。” 王 ，
合 的目的 有先扬后抑和先抑后扬 ， 。 （ 产生的感伤和哀怨的情绪 突出了 闺怨 的
。 昌龄 闺怨 ， “ ”
之分 《 》） 主题
。 。
通过特定的 容易引起联想的具体 “青山似欲留人住，百匝千 这两句描写青山环绕 层峦叠嶂 自己所处的
象 、 增大容量 开阔意境 ， ，
形象 表现与之相似或具有相近特 ， ， 遭绕郡城。” 李德裕 登崖 郡城正在严密封锁 重重阻隔之中 象征了自
征 ， 巧妙立意 平中见奇 （ 《 、 ，
点的概念 思想和感情 ， 。 州城作 己被政敌迫害的景况 书写思归不得的忧伤
、 。 》） ， 。
托物引喻 婉转曲折
起 ， ， “锦瑟无端五十弦，一弦一柱 首联用瑟这种乐器起兴 由此而思及 华年
兴 是先言他物以引起所咏之辞 明朗浅显 耐人寻味 ， “ ”，
兴 “ ” 。 ， ， 思华年。” 李商隐 锦瑟 委婉含蓄 耐人寻味
有民歌风格 （ 《 》） ， 。
。
“碧玉妆成一树高，万条垂 诗人由纷披下垂 婀娜多姿的柳枝联想到翠
由一事物联系到与之有关的另一事 、
联 创造意境 形象鲜明 下绿丝绦。 不知细叶谁裁 绿的丝带 运用巧妙的比喻 塑造出一个别具
物 或把事物中类似的特点联系起 ， ， ， ，
想 ， 拓展内容 深化主旨 出，二月春风似剪刀。” 贺 浪漫色彩的新颖形象 一改杨柳抒离情的象
来形成一个典型 ， 。 （ ，
。 知章 咏柳 征义
《 》） 。
“湖光秋月两相和，潭面无
人们在已有材料和观念的基础上 这首诗选择了月夜遥望的角度 通过极富想
想 ， 创造意境 形象鲜明 风镜未磨。 遥望洞庭山水 ，
经过联想 推断 分析 综合 创造出 ， ， 象力的描写 将洞庭的湖光山色别出心裁地
象 、 、 、 ， 拓展内容 深化主旨 色，白银盘里一青螺。” 刘 ，
新的观念的思想过程 ， 。 （ 再现于纸上
。 禹锡 望洞庭 。
《 》）
辛词用事作典 想当年 金戈铁马 气吞万里
，“ ， ，
如虎 写的是刘裕当年北伐的英雄气概 作
” 。
者借赞刘裕 讽刺南宋王朝主和派屈辱求和
用典有用事和引用前人名句两种 “想当年，金戈铁马，气吞万 ，
。 的无耻行径 表现出词人抗金的主张和恢复
用事是借用历史故事来表达作者的 强化诗词的意境 促 里如虎。” 辛弃疾 永遇 ，
用 ， （ 《 中原的决心
思想感情 包括对现实生活中某些 使人联想而寻意于 乐 京口北固亭怀古 。
典 ， · 》） 姜词中 春风十里 引用杜牧的诗句 表现出
问题的立场和态度 个人情绪和愿 言外 “过春风十里，尽荠麦青 “ ” ，
、 。 扬州十里长街的繁荣景况 是虚写 尽荠麦
望等 属于借古抒怀 青。” 姜夔 扬州慢 ， ；“
， 。 （ 《 》） 青青 写词人今日所见的凄凉情形 是实写
”， ， 。
这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人对昔盛今
衰的感慨
。
前两句 诗人极力渲染了一种孤独寂寞的氛
从对方着笔 这是古代诗词常用的 “邯郸驿里逢冬至，抱膝灯 ，
： 围 为下文正面描写 思家 做了情感上的铺
落 一种艺术技巧 也叫曲笔 即作者不 这样更加显得情深意 前影伴身。 想得家中夜深 ， “ ”
笔 ， ， 垫 三 四两句写想家 其异于常人之处在于
直抒自己内心的情感 而是从对方 厚 并给人以无限的 坐，还应说着远行人。” 白 。 、 ， ：
对 ， ， （ 不是直接写自己如何想念家人 而是换一种角
方 着笔 展开想象 是推进一层的 回味和遐想 居易 邯郸冬至夜思家 ，
， ， 。 《 》） 度 把自己的思念转化成对方的思念 极写家
写法 ， ，
。 里人如何想念自己 使思念之情加倍托出
， 。
（四）结构技巧
唐代近体诗形成前 除楚辞外的各种诗歌体裁 以
古代诗歌是非常讲究结构形式的 它既体现了诗人的写作 古体诗 ， ，
自然段为层
。 。
思路 又承载着诗歌的思想内容和诗人的思想感情 因此 我们 结
， ， ， 诗
构 绝句前两句写景 次 后两句抒情 第四句最重要
要了解诗歌的一般结构特点 快速敏锐地把握全诗 章 （ ）， （ ）。
， 。 近体诗 律诗前四句写景 次 后四句抒情 主
在古代诗歌中 通常是先写景叙事 后议论抒情 前面的景 法 （ ）， （ ）。
， ， ， 有的诗讲究起承转合
或事为后面的议论或抒情做铺垫 而后面的观点态度和思想感 。
，
词 上阕写景 首句渲染气氛 尾句过渡 下阕抒情 主
情也一定是在前面写景叙事的基础上来阐发的 （ ， ）， （ ）。
。
因此 我们要特别注意诗歌常见的构思艺术 开门见山 伏
， ： 、
笔照应 层层深入 先景后情 以景结情 画龙点睛 卒章显志 过
、 、 、 、 、 、
渡 铺垫等
、 。
专题十四 古代诗歌阅读 １４３
名 称 示 例 特 点
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相 诗歌开篇即揭示主题 概括了数十年客居他乡的事实 暗寓自伤 老大 之情 后
开门见山 ， ， “ ” ，
识，笑问客从何处来。 贺知章 回乡偶书 面儿童淡淡一问也就在情理之中了
（ 《 》） 。
长江悲已滞，万里念将归。 况属高风晚，山山黄叶
诗歌在议论或抒情过程中 戛然而止 转为写景 以景代情作结 使得诗歌 此时
飞。 王勃 山中 ， ， ， ， “
（ 《 》） 无情胜有情 显得意犹未尽 王诗最后两句写山上望见的实景 映衬一 二句
以景结情 阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟。 ”， 。 ， 、
之情 寓情于景 用秋风萧瑟 黄叶飘飞来衬托自己的悲苦 张曲叙事时只写淫
不堪回首，东风还又，野花开暮春时候。 张可久 卖花 ， ， 、 。
（ 《 乐不写败亡 这种以景结情的手法余味无穷 耐人寻味
声 怀古 ， ， 。
· 》）
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 李白 诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀 这两句强烈地表达了诗人追求
卒章显志 （ 。
梦游天姥吟留别 自由 蔑视权贵的心志
《 》） 、 。
指诗歌中对前面所写的内容作必要的呼应 恰当运用这种方法使结构显得紧
。
楚江微雨里，建业暮钟时。 漠漠帆来重，冥冥鸟去 凑 严谨
前后照应 、 。
迟。 韦应物 赋得暮雨送李曹 韦诗首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边 这里点明了诗题中的
（ 《 》） ，
暮雨 又照应了诗题中的 送 字
“ ”， “ ” 。
方法１ 鉴赏古代诗歌的形象
类别 概念阐释 命题方式 答题思路
诗歌中的人物形象分为两类 这首诗塑造了一个怎样的形象 试加以分析
： （１） ？ 。 描摹人物 概括人物特征 揭示人
人物形象 一是抒情主人公自己的形象 诗中的人物形象具有怎样的特点 试加以概括 或分析 → →
， （２） ？ （ ）。 物的品格 情操 思想感情等
二是诗歌所刻画的人物形象 请简要概括 或分析 诗中诗人 作者 的形象特点 、 、 。
。 （３） （ ） （ ） 。
景物是指诗歌中描绘的自然 这首诗营造了一种怎样的氛围 表达了诗人什么样的思想
（１） ？ 本诗用 的意象 描绘了一
景物和人文景物 诗中的景 感情 …… ，
。 ？ 幅 的画面 营造了一种 的
景物形象 物形象是情中之景 有单个景 这首诗为我们展示了一幅怎样的画面 达到了什么样的 …… ， ……
， （２） ？ 氛围 从而表达了诗人 的情感
物形象 也有由多个景物形象 效果 ， ……
， ？ 心情 心境 达到了 的效果
组合成的意境 这首诗描写了什么样的景物 抒发了诗人怎样的情感 （ 、 ）， …… 。
。 （３） ？ ？
事物形象 多指咏物诗或杂诗
， 结合诗歌的具体内容分析物象的
中的物象 这些物象有的带 联描绘了一个怎样的形象 试加以分析 ①
。 （１）× ？ 。 特点
事物形象 有诗人的主观色彩 有的通过 前 句体现了 怎样的品性 。
， （２） × ×× ？ 结合诗人的自身经历 写作背景
诗人人格化的描写 曲折地表 诗人借 形象传达了怎样的思想感情 ② 、
， （３） ×× ？ 剖析所托之情或志
现诗人的品格和思想感情 。
。
（一）鉴赏人物形象 续表
例 阅读南宋史达祖的 鹧鸪天 上阕描写了一个怎样的 诗歌内容 分析
《 》，
词人形象 请简要分析
？ 。 情思乱，梦魂浮。 缃①裙多
诗歌内容 分析
下阕 忆敝貂裘。 官河②水静阑干暖，
小序 卫县道中，有怀其人。 徙倚斜阳怨晚秋。
雁足无书古塞幽，一程烟草 注释 缃：浅黄色。 官河：运河。
借景物描写侧面烘托了 ① ②
上阕 一程愁。 帽檐尘重风吹野，帐角
词人的形象
香销月满楼。 。
１４４ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
续表 续表
诗歌内容 分析 诗歌内容 分析
上阕描写了一个因长期漂泊 思
、 全词描绘了一幅萧索 冷清的暮
念家乡而满怀愁绪的词人形象 抓细节 帽檐尘重 说明 、 抓景物特点 俱尘土
帽檐积满了尘土 ， 说明其漂泊之 。 其漂泊 ： 之 “ 久 。 ” 景 象 物 特 形 点 花 春 成 图景 尘 ： ， 暮 春 春 雨 时 绵 节 绵 ， 柳 ， 直 丝 到 飞 黄 絮 ， 昏 落 。 “ 无 风 寻 荡 处 絮 ”“ 直 倚 ： 到 遍 “ 空无语 ” ”
久 古塞幽远 说明其离家之遥 抓景物描写 古塞幽 指 春天已去 无处追寻 抒发了作 “ ”“ ”。
； ， 。 ：“ ” ， ， 抓氛围特点 萧索 冷清
人物形 烟草苍茫 旅程无尽 每走一程 离家之远 者的惜春之情 ： 、 。
， ， ， 。 。
象特点 愁绪就增添一分 大雁飞过 却 抓艺术手法 反复 一
。 ， ： 。 “
没有捎来词人所期盼的家信
，
思 程
”
反复
，
言其每走一程
，
［答题步骤］
念之情无以告慰 独宿客栈 彻 愁绪便增添一分 强调思
； ， ， 第一步 用简练的话语概括这些景物所营造的意境的特点
夜难眠 满楼月色更勾起词人浓 乡之情的浓厚 ， 。
， 。 第二步 抓住诗句中的主要景物 运用自己的语言描绘诗中
重的思乡之情 ， ，
。 所展现的画面
。
第三步 根据意境的特点来分析诗句的寓意 多数试题是
［答题步骤］
， 。 （
结合景物分析诗人所表达的感情
第一步 要在答案的开头点出词人的形象特点 即用一句话 ）
， ， （三）鉴赏事物形象
盖帽 形式 描写了一个 形象特点 的 形象身份
“ 形象 ”。 这一步 ： 也可放在最后 … 作 … 为 （ 总括 ） ……（ ） 例 阅读刘桢的 赠从弟 其二 全诗塑造了一个什么样
。 （ ） 《 （ ）》，
第二步 结合全词内容进行分析 注意要围绕 词人形象 这 的松树形象 抒发了作者怎样的思想感情
， ， “ ” ？ ？
个中心来写 如果诗歌运用了一些艺术手法 也可以对其进行 诗歌内容 分析
。 ，
概括
。 首联 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 交代松周围的环境
第三步 概括出形象的社会意义或其中所蕴含的情感 这 。
， 。 （
一步要根据具体情况来确定 有些对人物形象的分析是不需要 颔联 风声一何盛，松枝一何劲！ 赞美松的坚劲
， 。
这一步的 颈联 冰霜正惨悽，终岁常端正。 端正 高洁
（二） ） 鉴赏景物形象 、 。
赞美松柏凌寒而骄的坚
例 阅读金代段克己［ 注 ］的 渔家傲 全词描写了一幅什么 尾联 岂不罹凝寒？ 松柏有本性。
《 》， 韧形象
样的画面 请简要赏析 。
？ 。
诗歌内容 分析
抓关键词 一何盛 一
塑造了一个雄健挺拔 挺立风中 ：“ ”“
诗句一春浑漫与，纷纷红紫 而不倒 端正 历经严 、 寒而不凋 何劲 ”“ 常端正 ”。
上阕 俱 尘 土。 楼外垂杨千万缕。 风 事物形 本性高 、 洁 内 、 心坚劲的松树形 、 抓语气 ：“ 岂不 ” 反问语
荡絮，栏杆倚遍空无语。 意境氛围 ： 萧索 、 冷清 。 象特点 象 作者借 、 松树的高洁来自勉 气 ， 强调松的坚韧本性 。
画面特点 暮春时节 柳 。 ， 抓艺术手法 以松的高洁
： ， 并借以勉励从弟坚贞自守 不要 ：
丝飞絮 落花成尘 春雨 ， 自勉 托物言志 借以勉
下阕 底 无
毕
寻
竟
处
春
。
归
惟
何
有
处
闲
所
愁
？
将
树
不
头
去
树
。
绵绵
，
直 ， 到黄昏
。
； 因外力压迫而改变本性 。 励从弟 ，
。
，
依旧住，伴人直到黄昏后。
［答题步骤］
第一步 用精练的话语概括事物形象的特征
段克己：字复之，号遁庵。 稷山（今山西稷山）人。 金朝进士。 ， 。
注释 入元不仕，在山村过着闲居生活。 著有《遁庵乐府》。 第二步 结合具体诗句分析事物形象
， 。
第三步 指出表达技巧 言明诗人的情感 或品性 情操等
， ， （ 、 ）。
方法２ 鉴赏古代诗歌的语言
类别 概念阐释 命题方式 答题思路
古人写诗 十分讲究炼字 在 不能把该字孤立起来 而应该放到诗句中 并结合全诗
（１） ， 。 ① ， ，
一首诗 词 中 最能表达作者 的意境 情感来分析
（ ） ， 诗中最传神的是哪个字 为 、 。
思想感情 体现作者匠心的字 （１） ？ 从词性入手 诗中精彩的字词以动词 形容词为主
、 什么 ② 。 、 。
都是 炼 过的字 一首诗 词 ？ 巧用动词可以使诗歌意象化静为动 巧用形容词可绘
“ ” ； （ ） 简要分析 句中 字的表达 ，
尤其会因一个字 或几个字 （２） × × 景摹状化抽象为具体 有些是数词 量词 叠字 副词
（ ） 效果 。 、 、 、
炼得好而意境全出 一般说 。 或活用词等 要注意这些词前后的语境以及和诗歌主
。 字历来为人称道 你认为它 。
炼字 诗眼 来 炼字主要是锤炼诗 词 中 （３）× ， 旨的联系
（ ） ， （ ） 好在哪里 。
的动词 形容词 数词和副 ？ 从表达技巧入手 一个字的锤炼往往运用了特殊的文
、 、 有人认为 字是全诗的关键 ③ 。
词等 （４） × ， 言现象 修辞手法 表现手法 如词类活用 拟人 化静
。 你同意吗 请说明理由 、 、 ， 、 、
诗眼是一首诗或某联 某句中最 ？ 。 为动等 可结合手法分析其表达效果
（２） 、 全诗是围绕哪个字展开的 试 ， 。
能开拓意旨或表现力最强的字 （５） ？ 从语法规则上入手 诗歌语言不是日常语言 特别体
， 简要分析 ④ 。 ，
具有概括性 生动性 情趣性 它 。 现在某个不合语法规则的字上 语言悖谬处往往可以
、 、 ， ，
是读者窥探诗歌内容的窗口 发现诗人的用心
。 。专题十四 古代诗歌阅读 １４５
续表
类别 概念阐释 命题方式 答题思路
请结合全诗 简要赏析 句在
（１） ， ×× 鉴赏诗句离不开对炼字的分析 注意古今词义的区别
炼句 是指诗中格外精警动人 表情达意上起到的作用 ① ， 。
“ ”， 。 了解诗句的歧义性 双关性 诗句常常具有表面意思之
炼句 诗 的佳句 尤其指在全诗 词 的结 古人认为 句最为精巧 请指 ② 、 ，
（ ， （ ） （２） ×× ， 外的深层含意或象征意义
句含意 构 表情达意 升华主旨等方面起 出它巧在哪里 并简要赏析 。
） 、 、 ， 。 要结合时代背景 诗歌整体风格等因素来理解诗句 不
关键作用的句子 句包含了哪些意思 请结 ③ 、 ，
。 （３）×× ？ 可孤立地鉴赏
合诗歌简要赏析 。
。
这类题不是要求揣摩个别字词的运用 而是要品味整
① ，
首诗所表现出来的语言风格
语言风格 是指不同作者的作品 。
， ， 注意从意象的类别和场景的大小等方面把握诗歌的基
或者同一作者的不同时期的作品 请分析这首诗的语言风格 ②
语言风格 ， （１） 。 本风格 也可以依据对不同诗人的创作风格的积累来
所呈现出的不同的语言特色 包括 这首诗在写作上有什么特色 ，
， （２） ？ 帮助判断
语言的格调 色彩 境界 情味等 。
、 、 、 。 鉴赏的主要根据是作品本身 故需整体把握诗歌描写
③ ，
的意境和表达的思想感情
。
（一）炼字（诗眼） （二）炼句（诗句含意）
例 阅读清代赵执信的 秋暮吟望 简要赏析颔联中 常 例 阅读晚唐诗人韩偓①的 残春旅舍 简要赏析颔联巧
《 》， “ ” 《 》，
偏 两字的妙处 在哪里
“ ” 。 。
诗歌内容 分析 诗歌内容 分析
首联 小 闲 阁 吟 高 了 栖 不 老 为 一 秋 枝 悲 ［注 。 ］， 自 也 甘 丝 终 毫 老 不 于 为 山 秋天 林 到 小 来 阁 而 ， 闲 悲 时 怆 吟 。 诗作赋 首联 恍 旅 然 舍 心 残 地 春 忆 宿 咸 雨 京 晴 ② ， 。 中 写 回 诗 想 人 起 在 阔 残 别 春 久 夜 远 雨 的 刚 长 晴 安 时 城 ， 于旅舍之
。
远眺寒山 山已被夕阳染上昏黄暗淡
寒山常带斜阳色， ，
颔联 的颜色 而上弦月偏偏照临在疏林之 树头蜂抱花须落，
新月偏明落叶时。 ， 颔联 抒写对长安城美好春光的回忆
上 迟暮之感 怨恼惆怅 池面鱼吹柳絮行。 。
。 （ ， ）
湖上月夜的景色浩渺无边 笼罩着一
，
烟水极天鸿有影， 层烟雾 有孤鸿掠空投影水中 菊花 诗人客居旅舍 无聊寂寞 欲作诗抒
颈联 ， ； 禅伏诗魔归净域， ， ，
霜风卷地菊无姿。 也被卷地而来的霜风凋残 全无 颈联 写心境却未成 只好以酒来冲淡这重
， 酒冲愁阵出奇兵。 ，
姿态 重愁阵
。 。
深夜还坐对短烛无法入睡 在喝闷
二更短烛三升酒， ，
尾联 酒 北斗七星已经低落打横 已是快 明志 要好好地保存这顶珍贵的朝
北斗低横未拟窥。 ； （ 两梁③免被尘埃污， ：
天亮的时候了 却连看都懒得看 尾联 帽 不能让它被尘埃污染 意为决不
）， 。 拂拭朝簪④待眼明。
做异
，
姓之臣 不改变自己的
；
气节
， 。
“一枝”语出《庄子·逍遥游》：“鹪鹩巢于深林，不过一枝。”
注释
“老一枝”意为终老山林。 韩偓（约 — ）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人。
① ８４２ ９２３
这首诗是作者流徙闽地时所作。 咸京：这里借指都城长
注释 ②
安。 梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。 朝
常 强调时间频 看看 常 与 偏 有没有特别的含 ③ ④
“ ” ① “ ” “ ” 簪：朝廷官员的冠饰。
度 将随朝暮变化的 义 这两个字比较平常 但平中见奇
， ； ， ，
山色写为常着落日 常 表现了诗人对 寒山 斜阳 景
“ ” “ ”“ ”
常 之色 偏 突出情 色的习以为常 偏 则表现了诗人把
“ 偏 ” 态 将 ； 新 “ 月照 ” 落叶的 新月明于落叶 ， 之 “ 时 ” 这种自然现象视 弄懂诗句的字面意思 仰望绿暗
“ 两字 ” 自 ， 然现象视为有意 为有意为之 构思巧妙 把 花 ① 红稀的树梢 蜜蜂抱着花 。 须随花飞
的妙 为之 常 与 偏 描述一下两 。 字所在诗句的大意 寒 ① 须落 柳絮 ， 行 “ 这 落 俯观柳絮 ， 飘坠的池水 鱼儿吞吐
处 改变景 。 物 “ 的 ” 客观 “ 性 ” ② 山常常被夕阳染上昏黄暗淡的颜 ： 色 些常 ” 见 “ 的残春景 ” 象 着 ； 像是在吹着柳絮游弋玩 ， 耍
为情造景 凸显诗人 ， 而新月偏偏照亮疏林落叶 ， 与 蜂抱 鱼吹 联 ， 从构思 炼字等角度 分 。 析诗句
怨恼和惆 ， 怅的心绪 点出该字营造的意境 。 和表达的 炼句 系 “ 起来 ” 十 “ 分新 ” 奇 ② 巧 在哪里 、 在构思上 ， 落花 飞絮
与情感 ③ 情感 用词 ， 巧妙 抱 ； 本 “ 是 ” 残春景物 。 而诗人将 ， 它们与 、 蜂
。 。 ② 吹 的使用虽 ，“ 然出 ” 抱 鱼吹 相关 ， 联 一扫伤春之情 “ 且
“ ” ”“ ” ， ，
［答题步骤］ 人意料 却又显得非 平添了几分生机与无穷趣味 在用
， 。
第一步 表明自己的看法 或指出最生动传神的字是哪个 常自然 词上 抱 吹 两字极为精当 使蜜
， ： 。 ，“ ”“ ” ，
字 或对题中的说法表示认同 蜂 鱼儿的形象生动起来
， 。 、 。
第二步 释字 说出该字在句中的含义 若该字运用了特殊
， ： ；
的文言现象 修辞手法 表现手法 则要明确指出 ［答题步骤］
、 、 ， 。
第三步 绘景 展开联想和想象 把该字放入原句中描述 第一步 分析诗句特点 指出它在句子结构 表达技巧等方
， ： ， ， ： 、
景象 面的特点
。 。
第四步 点出意境和情感 点出该字营造了怎样的意境 表 第二步 阐释句意 弄清楚诗句的表面意思 把握诗句蕴含
， ： ， ， ： ，
达了诗人怎样的情感 的情感
。 。
１４６ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
第三步 分析作用 根据该句在诗中的位置 分析它对全诗 续表
， ： ，
所起的结构作用 点出它对表达主旨和情感所起到的作用 诗歌内容 分析
， 。
（三）语言风格
例 阅读宋代辛弃疾的 鹧鸪天 送廓之秋试① 鹏北 秋试：科举时代秋季举行的考试。 白苎（ｚｈù）：用白色苎麻
《 · 》，“ 注释 ① ②
海 凤朝阳 又携书剑路茫茫 体现了辛词怎样的特点 织成的布。 禹门：龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。
， 。 ” ？ ③
诗歌内容 分析
大鹏 丹凤 意象豪迈 从意象的选用看 鹏 凤 都是豪
上阕 禹 凉 门 。 春 ③ 白 已 蚕 苎 准 食 ② 桃 叶 新 花 响 袍 浪 回 入 ， 廊 月 嫩 。 在 想 桂 点 象 明 为 都 时 廓 是 令 喻 之 指 和 加 考 环 油 试 境 、 祝 得 的 中 福 基 的 。 础 意 “ 上 禹 象 运 门 用 ” 语 风 言 格 北 境 示 海 开 出 、 、 阔 既 太 ； 儒 阳 携 雅 、 ， 书 路 又 佩 茫 刚 剑 茫 健 ， ， 意 显 的 ； 意 ① 迈 象 的 从 ； 意 句 “ 象 路 式 ， 茫 看 “ 北 茫 长 ” 海 ， 短 ” 意 “ ， 境 交 太 “ 开 阳 错 ” 阔 ” “ 都 整 。 是 散 ” 阔 结 大 合 的
殿先收桂子香。 “ ” 。 气概 ② 参差之中透 ， 出一股豪壮 ， 之气 ，
。 。
［答题步骤］
运用大鹏 丹凤等豪迈意象营造出一
鹏北海，凤朝阳。 、 第一步 概括 用一两个词概括语言特色 如清新自然 朴实无
种开阔的意境 塑造了一个儒雅刚 ， ： ， 、
又携书剑路茫茫。 明 ， 华 华美绚丽 委婉含蓄 雄浑豪放 简练生动 笔调婉约 多用口语等
下阕 年此日青云去，却笑人 想 健 象 、 很 金 有 榜 气 题 概 名 的 后 书 轻 生 松 形 愉 象 悦 。 的 最 心 后 情 两 真 句 、 第二步 、 分析 结合 、 诗中有关 、 语句 具体 、 分析这种 、 特色 。
间举子忙。 挚地表达了对廓之的美好祝愿 ， 第三步 ， 指出情 ： 感 这样的语言有 ， 怎样的表达效果 着 。 重分
。 ， ： ，
析诗句表现了作者怎样的思想感情
。
方法３ 鉴赏古代诗歌的表达技巧
类别 概念阐释 命题方式 答题思路
表达技巧 是指作者在 本诗有什么独特的手法 请简要分析 审清题中要求 明确鉴赏的是修辞手法 表达方式 表现
， （１） ？ 。 ① ， 、 、
塑造形象 创造意境 诗中是用什么方法表现感情的 手法 还是结构技巧 分清鉴赏的是某个字 某句诗 还是
、 、 （２） ？ ， ； 、 ，
表达思想感情时所运 这首诗在写作上是如何处理情景关系的 整首诗 弄清需要鉴赏的表达技巧是一种 一些 还是最
（３） ？ ； 、 ，
表达技巧 用的写作方法 主要包 请从虚实结合的角度对诗中 联进行 主要的一两种
， （４） × 。
括修辞手法 表达方 赏析 整体把握诗歌 分清主次 抓住重点 有针对性地鉴赏分析
、 。 ② ， ， ， 。
式 表现手法和结构技 本诗在 手法的运用上有何妙处 请 赏析时要将诗歌的意境阐述和形式技巧的鉴赏结合在一
、 （５） ×× ？ ③
巧四个方面 赏析 起 力求语言优美通畅
。 。 ， 。
例 阅读唐代韦庄［ 注 ］的 含山店梦觉作 诗人是用什么方 续表
《 》，
法表现感情的 请简要分析 诗歌内容 分析
？ 。
诗歌内容 分析
诗人是用衬托的方法
一 二句交代了韦庄过去的生活状 来表现感情的 诗人 先理解整首诗的内容 结构 一
、 。 ① 、 ， 、
一 曾为流离惯别家， 态 因为 流离 别家 已成为一 表现 虽然到处漂泊 但好像 二句诗人表面的洒脱 与三 四句
、 ， “ ”，“ ” ， ， 、
二句 等闲挥袂客天涯。 种习惯 挥挥衣袖 漂泊天涯 已等 感情 对此并不在意 认为这 内心的惆怅 前后的情感形成强烈
； ， ， ， ，
同平常 的方 是 等闲 之事 而客 反差
。 “ ” ； 。
法 中一觉梦醒 思家乡 从整首诗的写作技巧来看 一
三 四句笔锋一转 写眼下的乡思 ， 、 ② ， 、
、 ， 念亲人的惆怅之情不 二句对三 四句是一种衬托关系
萦绕 诗人从江南的迷梦中一觉 、 。
三 灯前一觉江南梦， 。 禁油然而生
、 醒来 眼前只有灯火迷离 于是他 。
四句 惆怅起来山月斜。 ， ；
起床 却只见山月西斜 令人无限 ［答题步骤］
， ，
惆怅 第一步 明手法 准确指出诗中用了何种手法
。 ， ： 。
韦庄（约 — ），字端己，长安杜陵（今陕西西安东南） 第二步 析运用 结合相关诗句分析这种手法的具体运用
注释 人。 曾流 ８ 离 ３６ 迁徙 ９１ 于 ０ 汴洛、吴越等地。 第三步 ， 点效果 ： 点明诗歌运用该手法的好处 这种手法 。 表
， ： ，
达了诗人怎样的情感
。
方法４ 评价古代诗歌的思想内容
类别 概念阐释 命题方式 答题思路
诗人用诗化的语言来反映现实生活 表现生活态 这首诗表现了诗人什么样的 从题材入手 把握诗歌基本的情感倾向
， （１） ① ， 。
度 个人理想和政治倾向等思想内容 评价古代 感情 从意象入手 领会情感内涵
、 。 ？ ② ， 。
诗歌的思想内容 就是把握诗歌中所反映的社会 诗的 联表达了作者什么样的思 从创作背景入手 结合诗中描写的社会
思想内容 ， （２） × ③ ，
现实生活 古代诗歌反映了广阔的社会生活 主 想感情 现实 作者所处的时代环境等 判断诗歌
。 ， ？ 、 ，
要涉及山水田园 边塞征战 咏史怀古 赠友送 这首诗蕴含着诗人丰富的情感 的时代内容
、 、 、 （３） ， 。
别 羁旅思乡 咏物言志等题材 请简要概括 从注释入手 把握特殊的深层内涵
、 、 。 。 ④ ， 。专题十四 古代诗歌阅读 １４７
例 阅读唐代韦庄［ 注 ］的 含山店梦觉作 和宋代郭震的 续表
《 》
宿渔家 两处 灯前 各自表达了诗人什么样的感情 诗歌内容 分析
《 》， “ ” ？
诗歌内容 分析
两处 韦诗中 灯前 表现 找出这两处细节所在的诗句
曾为流离惯别家， ，“ ” ① 。
含山 灯 了诗人旅途漂泊中的 找出 灯前 前后暗示情感的词
《 等闲挥袂客天涯。 灯前 前有 客天涯 惆怅正 “ ② “ ”
店梦 “ ” “ ”， 前 凄清 失神 怅惘之情 语 韦诗是 惆怅 郭诗是 笑说
灯前一觉江南梦， 是因 客天涯 而产生的 ” 、 、 ； ， “ ”， “ ”。
觉作 “ ” 。 各自 郭诗中 灯前 表现 从 灯前 前后关联处探讨这
》 惆怅起来山月斜。 ，“ ” ③ “ ”
表达 了诗人住宿在渔家所 种情感产生的原因 韦诗 惆怅
几代生涯傍海涯， ， “ ”
灯前 后是 笑说归来夜 漂 的感 感到 的 温 暖 愉 悦 的原因是 客天涯 郭诗 温暖
两三间屋盖芦花。 “ ” “ ”， 、 “ ”， “
宿渔家 泊的凄苦孤独被渔家的温暖愉 情 之情 愉悦 的原因是 笑说归来夜
《 》 灯前笑说归来夜， 。 ” “ ”。
悦融化
明月随船送到家。 。 ［答题步骤］
第一步 用一两个词语准确概括诗歌所表达的思想感情
韦庄（约 — ），字端己，长安杜陵（今陕西西安东南） ， 。
注 释 ８３６ ９１０
人。 曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。 第二步 根据诗中的有关诗句具体分析这种思想感情
， 。
方法５ 评价作者的观点态度
类别 概念阐释 命题方式 答题思路
观点态度 是指作者在诗中对 有人认为本诗是表达 的 有人则认为是表达 的 你
， （１） ×× ， ×× ， 从抒情议论的句子入手 这是直接
事物 人物的态度 对社会现 同意哪种看法 ① ，
、 ， ？ 表现作者情感态度的地方
观点态度 实的态度 对历史事件 历史 你是否同意某人对这首诗的评价 为什么 请结合诗句 。
， 、 （２） ？ ？ 要知人论世 看作者 看注释 论时
人物的态度 对人生感悟的倾 说说你的理由 ② 。 ， ，
， 。 代 识典故
吐等 诗中借用了 的故事 这有什么用意 ， 。
。 （３） ×× ， ？
例 阅读苏轼的 被酒独行 遍至子云 威 徽 先觉四黎之 续表
《 ， 、 、 、
舍三首① 其二 结合作者的思想和本诗内容 分析这首诗表 诗歌内容 分析
（ ）》， ，
现了作者怎样的人生态度
。
诗人被流放到万里之遥的天涯
诗歌内容 分析
海南 处境艰难 但由于受到
（ ）， ， 重点把握直接议论抒
佛道思想的影响和黎族百姓的 ①
一 总角黎家三四童， 写出黎族百姓对诗人的 情的三 四句 了解诗
、 热情欢迎 因此表现出曾点曾经 、 ，
二句 口吹葱叶送迎翁②。 热情
。
作者
具有的那
，
种逍遥自在 随遇而安
句内容
。
的人 、 结合诗歌内容 阐述具
的人生态度 ② ，
生态 。 体原因
诗人自勉 虽远在天涯 海 或诗人被流放到万里之遥的天涯 。
三 莫作天涯万里意， ， （ 度 ： 根据注释 结合作者的
、 南 也不必有伤怀之感 溪 海南 处境艰难 但由于受到儒 ③ ，
四句 溪边自有舞雩风。 ）， ， （ ）， ， 生平和思想特征 概括
边自有祈雨舞蹈的自在 家思想影响和黎族百姓的热情欢 ，
。
出作者的人生态度
迎因此仍然向往曾点描述的礼乐 。
，
之治表现出积极乐观的人生态度
被酒：刚喝过酒，带着醉意。 四黎：子云、威、徽、先觉四人 ， 。
注释 ①
都是海南黎族人，姓黎，故称“四黎”。
②
翁：苏轼自称。
［答题步骤］
第一步 明确表明自己的观点和看法
， 。
第二步 结合诗句具体分析 阐述和评价作者的观点态度
， 、 。
方法６ 诗歌综合鉴赏（客观题）
四大设误方式
（一）内容情感的判断
类型 哀乐颠倒 对象错误 诗句理解错误
、 、 。
解读 命题人主要从某个词语 句子或整首诗歌表达的思想内容入手设计题目 要求考生判断选项给出的诗人的思想情感是否符合诗歌内容
、 ， 。１４８ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
续表
阅读下面这首宋词 完成后面的题目
， 。
临江仙①
李清照
庭院深深深几许？ 云窗雾阁常扃。 柳梢梅萼渐分明。 春归秣陵②树，人老建康城。
感月吟风多少事，如今老去无成。 谁怜憔悴更雕零。 试灯③无意思，踏雪没心情。
［注］ 此词作于建炎三年（ ）初春，是宋室南渡的第三个年头。 秣（ｍò）陵：古地名，即今江苏南京。 试灯：未到元宵节而
① １１２９ ② ③
例题 张灯预赏，谓之试灯。
下列对这首词的理解和赏析 不恰当的一项是
， （ ）
首句连用三个 深 字 前两个 深 字重在形容庭院的幽深 第三个 深 字有加强语气 强化情感的作用
Ａ． “ ” ， “ ” ， “ ” 、 。
次句 云窗雾阁常扃 与陶渊明 归去来兮辞 中的 门虽设而常关 同一机杼 都表现了孤傲高洁 恬然自适之情
Ｂ． “ ” 《 》 “ ” ， 、 。
下片紧承上片 触景而伤怀 进而追忆往昔 对比眼前 感到心灰意冷 感月吟风多少事 如今老去无成 今昔对比 无限感喟
Ｃ． ， ， ， ， 。 “ ， ”， ， 。
试灯无意思 踏雪没心情 与上片情境遥相呼应 进一步表露了词人落寞无奈的心绪 读者仿佛看到了年老憔悴 神情倦怠的女
Ｄ．“ ， ” ， ， 、
词人的形象
。
答案及 Ｂ 诗句理解错误 都表现了孤傲高洁 恬然自适之情 错误 词中的 云窗雾阁常扃 写云雾围绕着楼阁 门窗常常紧闭 但门窗 常
。 “ 、 ” ， “ ” ， ， “
解析 扃 是词人自己的主动行为 表明了词人自我幽闭阁中 不愿步出门外 甚至不愿看见外面的景况 体现了词人的 孤寂之心 忧愤之情
” ， ， ， ， “ 、 ”。
（二）形象画面的判断
类型 形象身份理解错误 形象特点概括不当 形象判断失误 形象作用分析不当 画面描绘不当 意境概括有误
、 、 、 、 、 。
命题人主要从归纳概括诗歌中的人 事 景 物等形象特征的角度设计题目 要求考生判断选项给出的形象特征的正误 如果考生对诗句
解读 、 、 、 ， 。
的内容理解不当 对诗歌形象的意义理解不当 概括的方法不当 不知常见意象的特点 就无法判断出形象特征的正误
， ， ， ， 。
阅读下面这首唐诗 完成后面的题目
， 。
送进士下第归南海①
曹邺
数片红霞映夕阳，揽君衣袂更移觞。 行人莫叹碧云晚，上国②每年春草芳。
雪过蓝关寒气薄，雁回湘浦怨声长③。 应无惆怅沧波远，十二玉楼④非我乡。
［注］ 南海：今广州、佛山一带。 上国：京城。 蓝关、湘浦：地名，均为朋友前往南海必经之地。 十二玉楼：传说昆仑山有五
例题 ① ② ③ ④
城十二楼，是仙人居住的处所，多指隐居之所。
下面对这首诗的赏析 不恰当的一项是
， （ ）
首联写红霞 夕阳 点明了送别的时间 诗人拉着朋友的衣袖举杯相劝 这一联情景相生 表达了诗人对朋友的一片深情
Ａ． 、 ， ， ， ， 。
行人莫叹碧云晚 是劝路上行人不要因为下第而叹息 表达了诗人对朋友的感情 使朋友体会到友谊的温情
Ｂ．“ ” ， ， 。
上国每年春草芳 表面上写京城年年会有明媚的春光 实则暗指京城科举考试每年都举行 中举的机会还有很多
Ｃ．“ ” ， ， 。
应无惆怅沧波远 一句 是说朋友远涉江河 不应该有惆怅之情 给读者以轻快之感 表达了深厚的情谊 别具一格
Ｄ．“ ” ， ， ， ， ， 。
答案及
Ｂ 路上行人 错误 属于形象身份理解错误 从诗中来看 本句的 行人 应指 朋友 而不是 路上行人
解析 “ ” ， 。 ， “ ” “ ”， “ ”。
（三）表达技巧的判断
类型 表达技巧判断错误 表达技巧的作用分析不当
、 。
命题人主要从诗歌使用的修辞手法 人物与景物之间的关系 景物与情感之间的关系以及诗歌的结构等角度设计题目 要求考生判断选
解读 、 、 ，
项中涉及的有关表达方式 表现手法 修辞手法等方面的内容的正误
、 、 。专题十四 古代诗歌阅读 １４９
续表
阅读下面这首宋词 完成后面的题目
， 。
南乡子·和杨元素，时移守密州
苏轼
东武望余杭①，云海天涯两渺茫。 何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场。
不用诉离觞，痛饮从来别有肠。 今夜送归灯火冷，河塘②，堕泪羊公③却姓杨。
［注］ 东武：宋代密州治所，今山东诸城。 余杭：杭州。 河塘：沙河塘，在杭州城南，是当时较繁华的地方。 堕泪羊公：《晋
例题 ① ② ③
书·羊祜传》记载，西晋名将羊祜镇守襄阳有德政，他死后，襄阳百姓在岘山为之立碑，望其碑者，莫不流涕。 杜预因名之为“堕泪碑”。
下列对这首词的赏析 不恰当的一项是
， （ ）
东武望余杭 一句 写词人要从杭州到密州任职 与友人分别以后只能两地相望
Ａ．“ ” ， ， 。
云海天涯两渺茫 一句以空间的辽阔 表达了词人与友人相见无期的惆怅
Ｂ．“ ” ， 。
功成名遂 表明词人是有志济苍生 安社稷的 何日 表明这是词人的一种期望
Ｃ．“ ” 、 ，“ ” 。
醉笑陪公三万场 一句运用虚实结合 夸张的手法 写日后词人与友人相聚宴饮的欢快
Ｄ．“ ” 、 ， 。
答案及 Ｄ 从前面的 还乡 分析 这是词人想象的情景 是虚写 从 三万 分析 使用了夸张的手法 由此判断 项中的 虚实结合 是错
“ ” ， ， ； “ ” ， 。 ，Ｄ “ ”
解析 误的
。
（四）语言特点的判断
类型 词语解释错误 语言特色错误 语言风格错误
、 、 。
命题人主要从分析诗歌在表情达意上最贴切 最富有表现力的字词入手设计题目 要求考生判断选项对诗歌的语言特色 语言风格等表
解读 、 ， 、
述的正误 考生如果对词语的性质特征理解不清 对句子的表达效果理解不透 就无法准确判断诗歌的语言风格等
。 ， ， 。
阅读下面这首宋诗 完成后面的题目
， 。
寄外舅郭大夫［注］
陈师道
巴蜀通归使，妻孥且旧居。 深知报消息，不忍问何如。
身健何妨远？ 情亲未肯疏。 功名欺老病，泪尽数行书。
［注］ 元丰七年五月，陈师道的岳父郭概赴蜀任职，陈因家贫，无力赡养家室，所以妻子和三子一女都随郭赴蜀，陈则留在长安，此
诗是分别后作。 外舅，古代媳妇称公婆为“舅姑”，女婿称岳父为“外舅”。
例题
下列对这首诗的理解和赏析 不正确的一项是
， （ ）
首句说从遥远的四川 回来一个带信的使者 一个 通 字 把 巴蜀 和 归使 串联起来 说明获知 巴蜀 之地妻子儿女消息的
Ａ． ， 。 “ ” ， “ ” “ ” ， “ ”
艰难
。
妻孥且旧居 一句写妻子儿女仍在外家居住 这既是信使带来的消息 又是作者内心的独白
Ｂ．“ ” ， ， 。
颔联中 深知 与 不忍 写作者明知道信使是报消息的 但又不忍心问 将作者想知道家人的消息但又怕是坏消息的矛盾心理表
Ｃ． “ ” “ ” ， ，
现得淋漓尽致
。
本诗情真意切 通俗易懂 首联语调高昂 颔联沉抑 颈联呈淡淡的欢快 尾联归于平静 起伏跌宕 尽真情之妙
Ｄ． ， 。 ， ， ， 。 ， 。
答案及 Ｄ 首联语调高昂 尾联归于平静 错误 首联诗人将对妻儿的关切化作淡而又淡的诗句 语调平静 尾联叹自己年老多病 功业未
“ ”“ ” 。 ， ； ，
解析 立 不能养活妻儿 感情悲慨 故应是 首联语调平静 尾联归于感慨哀痛
， ， 。 “ ”“ ”。
