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2026 届高考语文一轮复习·名校名师诊断卷（八）
语文 试卷（解析版）
（考试时间：150 分钟；试卷满分：150）
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干
净后，再选涂其他答案。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
一、阅读（72 分）
（一）阅读I（本题共5 小题，19 分）
种植入门问答
问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？
答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之
理。
问二：如何说是依法种植？
答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇
足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。
问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？
答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，
种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求
天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是
以种树必得趁晴天。
问四：……
答：……
问五：深耕浅种之说，如何解释？
答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，
中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，
让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。
问六：必须深耕之理由安在？
答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而
止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。
问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？
答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷
土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。
问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？
答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期
和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。
问九：如何是地位？
答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。
问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？
答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。
问十一：高低又怎样解释？
答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。
所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。
问十二：请问浇灌的干湿如何？
答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇
灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为
有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，
乃经验之谈也。
问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？
答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，
若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥
料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。
问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？
答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使
之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，
一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂
殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。
问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？
答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注
意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既
经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移
植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。
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（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》）
【知识点】科普-自然科学类、访谈
【导语】这篇文章以问答形式系统介绍了花木种植的实用技巧，从选苗、种植时机到后期养护，内容详实专
业。作者通过“深耕浅种”“湿不如干”等经验总结，强调遵循植物生长规律的重要性，并将种植之道与育
人智慧巧妙类比，体现“多注意，少干涉”的养护哲学。既有科学依据又蕴含生活哲理，是一篇兼具实用性
和思想性的园艺指导文章。
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的
根部腐烂。
B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者
原有认知的不合理之处。
C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安
在”这一问题的补充。
D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植
到固定的地方后培育的注意事项。
【答案】B
【解析】本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。
A.“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错误。原文信息是“在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植
之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀”（问三）、
“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易
致腐烂”（问十三），“过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂”（问十四），“炎夏烈日，每日浇灌，或晨
夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴
蓄于根，易致腐烂”（问十二），可见选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息；
而“炎夏烈日，每日浇灌”是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表述与原文不符，遗漏了
具体条件。
C.“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”以及问
十五的回答“尚有一端”，这些内容与问六“必须深耕之理由安在”这一问题无关。问六的深耕属于种植操
作，而问八的“三端”指“第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓
淡”，其中“地位”指的是“方向”“高低”，而“三端”属后期养护；问十五“种植花树亦然，一花一树，
既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常
移植，攀折摇动，使之不能安定”也与问六无直接补充关系。
D.“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。问八到问十一是讨论花木种植
的注意事项，问十二到问十四是讨论花木移植到固定的地方后培育的注意事项。
故选B。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相
同。
B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观
点的作用。
C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问
题具体分析的思想。
D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风
雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。
【答案】D
【解析】本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。
D.“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三具体内容有“请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适
当”，可见问十三内容涉及多方面，而选项以饮食过度可以更加形象地回答施用肥料之“浓淡”的问题，但
是该句无法回答问十三中施用肥料之“时期”的问题，可见不够全面，故无法全面回答。
故选D。
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10 个字。（3 分）
牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ① 的地方。栽种前先挖土
坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10 厘米的厚土。然后
将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过
深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。
【答案】①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利于植株的呼吸
【解析】本题考查学生根据原文相关内容进行情境补写的能力。
①结合语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、……的地方”分析，
空处应该对应“忌积水”，然后根据问十一“花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在
水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”可知，
牡丹适宜地势较高的位置来防积水，故可填：地势比平地稍高。
②结合语境“然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使……”可知，空处
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内容要填种植效果或目的，再根据问五“继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周
再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽”确定目的或效果是让泥土和根系既贴合紧密，又松软舒服，故可
填：泥土与根系相和洽。
③结合语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则……”可知，空处强调“过深”的后果，再根据问七“使花
与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”分析出过深的后果是窒息而亡，故可填：不利于植株的呼吸。
4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4 分）
【答案】示例一：
问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？
理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要
内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。
示例二：
问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？
理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。
【解析】本题考查学生分析原文相关内容的并进行合理推断的能力。
示例一：从整个问答的逻辑结构来看，问二提出了“依法种植”的概念并在答语中指出“第一须择天晴之候，
泥土干燥，深耕浅种”，然后问三和问五分别针对“须择天晴之候”和“深耕浅种”进行具体深入地探讨，
所以处在中间的问四则应对问三的具体回答来提问。由上文问三“依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为
何舍此不取，反要选择天晴之日？”以及答语“是以种树必得趁晴天”可知其解决了为何要选择晴天种植的
问题，然而仅仅知道晴天种植优于雨天种植是不够的，种植者还需要在种植之前准确预判天气状况，才能合
理安排种植时间，所以问四应该进一步设问：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？
示例二：问三的回答重点强调了晴天种植时浇水的重要性以及浇水的作用，即让“花树之根能与泥土融成一
片”。然而，对于浇水量具体多少才算合适这一关键问题，问三并没有给出明确的答案。在实际种植过程中，
浇水量过多或过少都会对花树的生长产生不利影响。浇水量过多可能导致积水，使根须腐烂；浇水量过少则
可能无法使泥土与根充分融合凝结。因此，为了使“依法种植”的内容更加完整、具体，问四提出“为使花
树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适”这个问题是很有必要的。
理由：一是要结合全文问答的逻辑结构出发，理清上下文之间的问答关系，明确问四是对问三的具体深入探
讨。二是要结合种植实践需求，合理提出问题。首先，在种植花树的实际操作中，天气状况是一个关键因素，
如果种植者无法准确预判天气，就可能在不适合的天气条件下进行种植，从而影响花树的成活和生长。其次，
种植者在实际操作中需要具体的指导，而浇水量是一个重要的操作参数，只有明确了合适的浇水量，种植者
才能按照标准进行浇水，确保花树能够健康生长。
5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种
不同的原因是什么？（6 分）
【答案】．第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种
植之后，还应依常规进行养护。
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本
文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
【解析】本题考查学生知识迁移以及比较分析的能力。
第一问：
①由“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，
其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”可知柳文认
为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；
②本文“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，
少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依
法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救”强调依法种植之后，
还应依常规进行养护。
第二问：
①由“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而
呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木
而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的写作目的
是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；
②由“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。……种植花树亦然，一花一树，既
经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移
植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶”可知，本文是希望读者培育的植物可以枝
叶茁发、花果丰饶。
（二）阅读II（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6~9 小题。
添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）
[注]
吴敬梓
话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，
也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不
足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，
3
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乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考
校。那知市井中间，又出了几个奇人。
一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉
了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。
那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里
曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，
两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐
台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之
庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。
只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，
推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”
撑着看了一会，嘻嘻的笑。
那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之
人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所
说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞
的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都
觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那
些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑
道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大
笑，头也不回，就去了。
一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余
下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？
何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这
个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有
一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不
贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲
热。
一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋
友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二
十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。
老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生
起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，
生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，
请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好
水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起
来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者
道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好
几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。
次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。
于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵
锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之
处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。
看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌
扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。
（有删节）
[注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、
开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。
【知识点】吴敬梓(1701-1754)、《儒林外史》、古代白话小说
【导语】这篇《儒林外史》选段以市井奇人王太、荆元为主角，通过围棋对弈与琴艺交流两个场景，展现了
与儒林迥异的生命姿态。吴敬梓以妙意庵的清新反衬大老官的庸俗，用清凉山的幽静呼应荆元的超脱，形成
强烈的空间隐喻。王太“杀矢棋”的狂笑与荆元“天不收地不管”的自白，共同构建了作者理想中“真名士
自风流”的人格范式。
6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，
合于回目中“述往思来”之意。
B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无
意以此换取功名利禄。
C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主
要人物的名士儒生。
D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且
听下回分解”等。
【答案】C
4
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【解析】本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。
C.“但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。本文的“二客”是核心人物，是作者塑造的“奇人”；
《范进中举》中，胡屠户和范进这一对翁婿，在人物描写的主次和笔墨上倒也可以说得上是“不分伯仲”，
更不必说第三回的回目就有“胡屠户行凶闹捷报”。即便扩展到整部《儒林外史》，虽然儒林人物是小说描
写的主要群体，但他们生活其中的真实环境正是市井，市井人物是他们的亲戚故旧、左邻右舍，并不为“衬
托名士儒生”而存在，而是与他们共同构成真切的社会生活。
故选C。
7．关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。
B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。
C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。
D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
B.“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然，并非追求名士风范。
故选B。
8．荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（4 分）
【答案】①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；
②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；
③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。
【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①荆元“在三山街开着一个裁缝铺”“每日替人家做了生活”，拥有自己谋生的技能。并且面对他人“为甚
么还要做你这贵行”的质问，他坦然地说“每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得
我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活”，不因他人的议论而轻视自己的
职业，不因他人的质疑而不认可自己的职业，不图人富贵，不依赖别人，不伺候人脸色，不看人脸色行事。
②荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，在俗事之余，荆元喜爱弹
琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持着自己的高雅志趣与精神追求。别人劝他“为甚么还要做你这
贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”“诸事都由得我”，
说明荆元在生活中按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心，只为顺从个人喜好，遵
从个人内心。
③荆元与人交往，“也只为性情相近”，并不刻意交往“那些学校中的朋友”，不羡慕富贵之人；他和“不
读书，也不做生意”老者相交相知，一道品茶、弹琴，“常常往来”，不躲避市井之人。面对老者“近来想
是一发弹的好了，可好几时请教一回”的要求，他便于次日“自己抱了琴，来到园里”，于园中“慢慢的和
了弦，弹起来”，为人亲和有礼，有情有义。
9．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这
种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。
（6 分）
【答案】“观棋众人”：
示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿
玉色的”。】
示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认
了输。】就要拉着王太吃酒。
“王太的笑”：
示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意
藏不住了。】
示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大
笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】
【解析】本题考查学生品味精彩的语言表达艺术、鉴赏作品艺术特色的能力。
题干中“方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理”指明了评点的方向，即
写法之妙，人物形象。“请你参照这种方式，分别就‘观棋众人’与‘王太的笑’两个方面”指明了评点的
范围，也就是答题区间。作答时，依据以上内容进行画龙点睛般地评价，指出文字的妙处与深意即可。
“观棋众人”：
①“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”句：本句借小厮“看见他穿的褴褛”，便“推推搡搡，
不许他上前”的势利举动，通过动作描写，凸显势利之人以衣着、身份区分贵贱、判断能力的庸俗做法，他
们以“貌”取人，见“褴褛”必认为庸常，故敢不放在眼中，见“穿宝蓝的”“穿玉色的”才认为高明，必
定唯唯诺诺。活画也势利小人的见风使舵丑态。
②“众人大惊”句：面对对弈的最终结局，“却是马先生略负了些”时，借助“众人大惊”的神态描写，活
画出众人对衣衫褴褛的王太“出手不同”，身份高贵的马先生却自认为“我这棋输了半子了”的质疑、惊讶，
写出众人从轻视到震惊的转变，讽刺世俗之人以身份论才能的偏见。
“王太的笑”：
①“撑着看了一会，嘻嘻的笑”句。面对“三四个大老官簇拥着”簇拥着下棋的两个人的一般棋艺，面对
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“你这样一个人，也晓得看棋”的不屑与偏见，王太一番观察后，“嘻嘻的笑”的神态描写中，是对“天下
的大国手”下棋水平的不屑，是洞悉棋局漏洞的从容讥诮，展现了王太棋艺高超与自在人生。
②“哈哈大笑，头也不回，就去了”句。通过两次“笑”的细节描写，由“嘻嘻的笑”，到“哈哈大笑”，
象声词的改变，其实是人物心理的变化，由开始的从容讥诮，到最后的蔑视权贵，既有王太对世俗嘲讽的回
应，也有王太对超然自我的彰显，尽显狂士以棋为乐的本色灵魂，彰显其纯粹的精神追求。
（三）阅读III（本题共5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面10~14 小题。
材料一：
余奉巡藩命来掌属邑桐事。一日，余阅邑志于更清亭。适门者请曰：“庠士冠裳云集，升堂。”余与
之进而问焉。佥曰：昔令吴侯邃意学校，缺则补，敝则葺。视学西垣园冲突，询其地。诸生对曰：“迺乡先
生汪侍御西泉公业也。”令尹吴侯遂偕三师率诸生登汪公之堂，确其事，欲以射圃西隙而相易焉。汪公毅然
曰：“学校者，我祖宗之重地也；园垣者，我一人之隙壤也。侯以赟宫冲突患，而欲历其地为吾郡士子计，
甚盛心也。隙地奚恤乎！”遂请当道允议以更之。汪公复捐资以筑泮池。惜乎！功毕来几，而公以疾寝。乃
子庠生大成善继厥志，又捐百金以崇戟门。将告成吴侯欲勒石以颂公之德迫于常州之擢行是以未克终厥事焉
。
诸生仰德之心未已也，敢乞一言为公勒石，以垂诸不朽。
余喟然叹曰：“汪公之举义矣！吾闻董仲舒能捐田以供学租，范仲淹能捐地以宏学址。二君子之心，
盖以学校为人才所关，重根本也。今汪公始而易地，非利己也；既而筑池，非沽名也。此其为举之义而绩之
伟也。”
（节选自明·魏大用《汪侍御修学碑记》，有删改）
材料二：
余以康熙庚申二月抵桐江学署。越三日，除堂下草，得卧碑于荒榛败棘之中。碑字漫漶，几不可读。
按其岁月，盖前庚申汪九龄修学碑记也，今六十年矣。
夫十日、十二子相配，数穷六十。其将复兴，兴必由学校始，王政之本也。顾余以族属疏远，寄毡于
此，官名卑减，何以继武前贤耶？然在学宫，与天地气运相终始，必不可废。则自今更六十年，安知不复有
吾家哲嗣起而饬新之耶？
余在桐三年，工甫讫功而去。后之君子接迹于斯，苟念兴复之艰，时其洒扫而勤加修葺，风雨攸除，
鸟鼠攸去，庶几先圣贤之所凭依。而又清复学田，出廪米以赡其贫之，即兴聚才贤，于是焉在。日新月盛，
虽久不圮，岂必天运一周，犹谓有待其人耶？览斯旨者，尚其鉴诸！
（节选自清·汪曾垣《戒后来诸君子约》，有删改）
【知识点】杂记文
【导语】两篇碑记以“兴学”为纽带，跨越明清时空形成互文。材料一通过汪侍御捐地筑池的义举，展现士
绅以教育为重的精神传承；材料二以六十年周期为喻，强调学校复兴与文脉延续的辩证关系。文本在叙事中
融入议论，以历史人物为镜，凸显“重教兴学”的永恒主题，体现古代知识分子对教育使命的自觉担当。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处的答案标号写在答题卡上。（3 分）
将告成A 吴侯B 欲勒石C 以颂D 公之德E 迫于常州之擢行F 是以未克G 终厥事焉
【答案】AEF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：工程即将完成，吴侯想要刻石碑来称颂汪公的德行，（但吴侯）因调任常州的任命而赴任，因此没能
完成这件事。
“将告成”作时间状语，单独停顿，表示强调，在A 处断开；
“吴侯”作主语；“欲勒石”作谓语部分，“以颂公之德”表目的，应在E 处断开；
“迫于常州之擢行”是原因状语，且“是以”为连词，引出下文，应在F 处断开；
故选AEF。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．云，名词作状语，与《过秦论》“内立法度”中的“内”用法相同。
B．易，替换，与《齐桓晋文之事》“以羊易之”中的“易”含义不同。
C．以，在，介词，与《苏武传》“武以始元六年春至京师”中的“以”意思和用法相同。
D．顾，只是，表转折，与《种树郭橐驼传》“去不复顾”中的“顾”意思和用法不同。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。名词作状语，像云一样/名词作状语，在国内。句意：儒生们穿着礼服像云一样聚集，登上厅堂。
/在国内建立法令制度。
B.错误。意思相同，都是“替换”的意思。句意：想要用射圃西边的空地来交换这块地。/用羊替换它。
C.正确。句意：我在康熙庚申年二月抵达桐江的学官衙署。/苏武在始元六年春天回到京城。
D.正确。连词，只是/动词，回头看。句意：只是我因宗族关系疏远，在此地任职。/离开后不再回头看。
故选B。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．魏大用掌管桐城政务时，乐于倾听士子们的心声，并高度评价了汪侍御的善举，其勤政爱民、推崇
义举的品行可见一斑。
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B．魏大用将汪侍御与董仲舒、范仲淹相提并论，认为他们都乐于牺牲个人利益为学校提供物质保障，
值得称颂。
C．汪曾垣虽感慨自身处境艰难，但仍致力于学校的复兴，他不仅修缮了校舍，还为教育提出了务实举
措。
D．汪曾垣认为学校的兴废完全取决于天运循环，他虽然修缮了学校，但认为能否长久保持还要看天意
和后人的运气。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“汪曾垣认为学校的兴废完全取决于天运循环”错误。根据原文材料二“岂必天运一周，犹谓有待其人
耶？”可知，汪曾垣并非认为学校兴废完全取决于天运循环，反而否定了单纯依靠天运的观点，强调后人应
主动洒扫修葺、清复学田，发挥主观能动性来维护学校，并非认为长久保持要靠天意和运气。
故选D。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）而欲历其地为吾郡士子计，甚盛心也。隙地奚恤乎！（4 分）
（2）后之君子接迹于斯，苟念兴复之艰，时其洒扫而勤加修葺。（4 分）
【答案】．（1）（吴侯）想要整治这块地来为我郡的士子做长远打算，这是非常盛大的心意啊。一点空地
有什么可惜的呢！
（2）后来的君子在这里接手任职，如果念及兴复学校的艰难，就要时常清扫并勤加修缮。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“历”，整治、治理；“计”，谋划、打算；“奚……乎”，固定句式，表示反问，“有什么……
呢”。
（2）“接迹”，接着足迹，指接任职务；“苟”，如果；“时”，按时、时常；“修葺”，修缮。
14．汪侍御和汪曾垣有哪些类似的兴学义举？请结合两则材料加以分析。（5 分）
【答案】①二人都舍私为公，修缮学校：汪侍御深明大义，不仅同意了调整地界的建议，还出资修建了泮池。
汪曾垣清除荒草、整修破败的校舍。
②二人都敬重先贤，传承文脉：汪侍御认为家族历来重视教育，因此他乐意为学校捐资修缮；汪曾垣想“继
武前贤”，为学校和学子尽绵薄之力。
【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①结合材料一“遂请当道允议以更之。汪公复捐资以筑泮池”，汪侍御捐地换校地、出资修泮池，舍私为公
修学校；材料二“除堂下草”“余在桐三年，工甫讫功而去”，汪曾垣清荒草、修校舍，二人皆舍私为公修
缮学校。
②结合材料一“学校者，我祖宗之重地也”，汪侍御因家族重教而兴学；材料二“何以继武前贤耶”“庶几
先圣贤之所凭依”，汪曾垣欲效仿前贤、守护圣贤凭依之所，二人皆敬重先贤，传承文脉。
参考译文：
材料一：
我奉巡抚下属官员的任命前来掌管桐城的事务。一天，我在更清亭翻阅桐城的县志。恰逢守门人请示
说：“儒生们穿着礼服像云一样聚集，请求登上厅堂见您。”我和他们一同走进厅堂并询问缘由。众人都说：
从前的县令吴侯一心专注于学校建设，学校有缺漏的地方就补修，有破败的地方就修缮。（吴侯）看到学校
西墙的园圃和学校地界相冲，便询问这块地的归属。各位儒生回答说：“这是同乡的前辈汪西泉侍御的产
业。”县令吴侯于是偕同三位学官带领众儒生来到汪公的厅堂，核实了这件事，想要用射圃西边的空地来交
换这块地。汪公坚定地说：“学校，是我祖宗留下的重要地方；园圃的土地，只是我一人的闲置空地。吴侯
因为学校和园圃地界相冲的问题担忧，（吴侯）想要整治这块地来为我郡的士子做长远打算，这是非常盛大
的心意啊。一点空地有什么可惜的呢！”于是汪公向官府请求并得到批准，完成了土地的交换。汪公又捐献
钱财修建了泮池。可惜啊！工程完成后不久，汪公就因病卧床了。他的儿子，儒生汪大成很好地继承了他的
志向，又捐献百金来加高修饰戟门。工程即将完成，吴侯想要刻石碑来称颂汪公的德行，（但吴侯）因调任
常州的任命而赴任，因此没能完成这件事。众儒生敬仰汪公德行的心意不曾停止，斗胆恳请您写一篇文字为
汪公刻石立碑，来让他的德行流传不朽。
我感慨地说：“汪公的举动真是合乎道义啊！我听说董仲舒能捐献田地来供给学校的租赋，范仲淹能
捐献土地来扩大学校的疆域。这两位君子的心意，都是把学校看作关乎人才培养的地方，重视根本啊。如今
汪公起初交换土地，不是为了利己；随后修建泮池，不是为了沽名钓誉。这就是他的举动合乎道义且功绩伟
大的原因啊。”
材料二：
我在康熙庚申年二月抵达桐江的学官衙署。过了三天，我清除了厅堂下的杂草，在丛生的荒草和破败
的荆棘中发现了一块卧碑。碑上的文字模糊不清，几乎不能认读。查考碑上的年月，原来是前一个庚申年汪
九龄所写的修学碑记，到现在已经六十年了。
天干和地支相配，六十年为一个轮回。（桐城的教育）将要复兴了，复兴一定从学校开始，这是君王
治理国家的根本。只是我因宗族关系疏远，在此地任职，官职低微，凭什么追随效仿前代贤人的功业呢？但
学宫的存在，和天地的气运相始终，必定不能荒废。那么从今往后再过六十年，怎知不会有我们汪家的贤能
后人兴起并重新整治修缮学宫呢？
我在桐城任职三年，学宫的修缮工程刚完成就离任了。后来的君子在这里接手任职，如果念及兴复学
校的艰难，就要时常清扫并勤加修缮，消除风雨带来的损毁，赶走飞鸟和老鼠，或许能让这里成为先圣先贤
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的凭依之所。又能清理恢复学校的田产，拿出粮仓的米来供养贫困的儒生，这样一来，招揽汇聚贤才的事情，
也就在此实现了。（学校的发展）一天比一天兴盛，即使历经长久岁月也不会坍塌，难道一定要等到天运循
环一周，才说要等待能兴学的人出现吗？看到这篇文告的人，希望能明鉴这一点！
（四）阅读IV（本题共2 小题，9 分）
阅读下面宋诗，完成下面15~16 小题。
次韵叔父小雪二首（其二）
苏过
夜来小雪犹凝地，睡起扶桑①已著窗。
却喜少陵时炙背②，不忧北海③屡空缸。
丰年何时豚蹄祝，薄淖聊烦蜡屐④双。
试走湖边望嵩少⑤，殆如叠嶂在烟江。
【注】①扶桑：太阳。②炙背：曝晒背脊。唐杜甫诗中时有“炙背”之语，以抒发养拙闲居之情。③
北海：指孔融。《后汉书·孔融列传》记载“（融）及退闲职，宾客日盈其门，融常叹曰，“坐上客恒满，
尊中酒不空，吾无忧矣。”④蜡屐：经过涂蜡处理的木屐。⑤嵩少：嵩山和少室山。
【知识点】酬和类
【导语】《次韵叔父小雪二首（其二）》以雪后晨景起笔，通过“炙背”“空缸”等典故展现闲适自足之趣，
颈联以“豚蹄祝”寄寓丰年愿景。尾联烟江叠嶂的朦胧意象，与柳宗元《江雪》孤绝清冷的渔翁形象形成鲜
明对比，苏诗温煦闲雅，柳诗孤峻寂寥，二者同写雪境而情趣迥异。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．首联两句一寒冷一温暖，由雪夜的冷寂转为早晨的明朗温暖，勾勒出雪后清晨的鲜明图景。
B．颔联借杜甫和孔融的故事，既表达了闲居养拙之喜，也流露出没有宾客盈门的清贫之憾。
C．颈联中“豚蹄祝”借古时祭祀祈祷丰收的习俗，寄托了诗人对来年丰饶景象的殷切期盼。
D．尾联写诗人湖边远眺，嵩山少室在烟霭中如叠嶂立于江上，营造出朦胧富有诗意的画面。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“也流露出没有宾客盈门的清贫之憾”错。“不忧北海屡空缸”反用孔融“坐上客恒满，尊中酒不空，吾
无忧也”之典。孔融因宾客盈门、樽酒不空而“无忧”，诗人则说酒缸虽常空亦“不忧”，此系反用其意，
强调自己安于独处、不慕交游的淡泊心态，并无对“清贫”或“门庭冷落”的遗憾。
故选B。
16．本诗与柳宗元的《江雪》虽然都与“雪”相关，但两诗的意境及表现手法却显著不同。请结合两首诗简
要分析。（6 分）
【答案】意境：①苏诗明亮温暖，生机潜藏；②柳诗意境寒冷空寂，远离尘嚣。手法：①苏诗用典，取杜甫
冬日晒背的闲适意趣，又反用孔融好客豪饮、常忧酒空之旧事，表达诗人安于清贫、闲适自在的襟怀。②柳
诗用对比，以“千山、万径”的宏大背景与孤舟独钓的渺小人物形成对比，抒发虽遭贬谪但坚持理想和操守
的孤高之情。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌意境和表现手法的能力。
意境：
①苏诗明亮温暖，生机潜藏。诗句“夜来小雪犹凝地，睡起扶桑已著窗”以小雪凝地的清寒，衬托朝阳照窗
的暖意，虽有冬寒却无萧瑟，加之诗人对湖边嵩少山的远眺，暗含闲适生机，尽显温润闲适之境。
②柳诗意境寒冷空寂，远离尘嚣。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”勾勒出天地冰封、无人踪迹的酷寒之景，孤
舟、蓑笠翁的意象更添孤寂，营造出清冷空寂、与世隔绝的氛围。
手法：
①苏诗主要运用用典。注释中提及，诗人取杜甫“炙背”的闲适意趣，又反用孔融“尊中酒不空”的旧事，
以“不忧北海屡空缸”表达安于清贫、闲居自适的襟怀；同时以“蜡屐”“望嵩少”的细节，委婉传递闲适
心境。
②柳诗主要运用对比与烘托。以“千山、万径”的宏大空旷为背景，与“孤舟、独钓翁”的渺小形成鲜明对
比，用天地的空寂烘托人物的孤高，抒发诗人遭贬后坚守理想操守的孤寂与执着。
（五）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．补写出下列句子的空缺部分。
（1）傍晚，李华在教学楼走廊远眺，遥见洁白云朵从秀美山峦间悠然而起，鸟儿纷纷振翅归巢，口中
不禁吟咏出陶渊明《归去来兮辞》中的句子“ ， ”。
（2）校园歌手大赛的舞台上，一位选手演唱到高潮处突然收声，全场观众随之陷入寂静，觉得心中有
万千思绪在潜滋暗长，恰如《琵琶行》“ ， ”所描绘的
境界，让无声的留白成为最动人的情感注脚。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。
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【答案】 云无心以出岫 鸟倦飞而知还 别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 鸿雁长飞光不
度
鱼龙潜跃水成文（西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥／鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄）
【知识点】名篇名句默写
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：岫、倦、幽、鸿雁、度、文、鹭、鳜、惆怅。
二、语言文字运用（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成18~22 小题。
蜜蜂是这个世界上最神奇的昆虫之一，它们（甲）有严密的团队组织，还有高超的不逊色于人的建筑
技巧，蜂巢便是它们的得意作品。著名生物学家达尔文曾说过：“如果一个人看到蜜蜂巢房而不加以赞扬，
那他一定是个糊涂虫。”
通过观察不难发现，蜜蜂把巢建成正六边形的小格子，每一格都如出一辙。可是有那么多形状，为什
么选择正六边形呢？这看似是一个生物学问题，其实也是一个数学问题。蜂巢是蜜蜂用蜂蜡建造起来的。但
是1 份蜂蜡，需要8 份蜂蜜。 ① ，要用最少的蜂蜡建造出容量最大的蜂巢；为了结构稳固，充分利用空间，
通常会使用正多边形去铺满平面。满足这个条件的正多边形只有3 种，即等边三角形、正方形、正六边形。
其中暗藏的数学原理是“紧密排列”需满足一个360°的周角。简单来说，正多边形的内角度数需要
被360 整除，所以只有6 个等边三角形（6×60°）、4 个正方形（4×90°）、3 个六边形（3×120°）， ② ，
在众多多边形中脱颖而出，其他形状都无法做到紧密排列。
那正六边形是怎么成为最佳选择的呢？在面积相同的情况下，六边形比三角形或正方形的总周长都小。
也就是说，采用正六边形的结构建造蜂巢，所需材料最少、可使用空间最大。（乙）蜂巢正六边形排列的结
构比其他形状更稳固，蜂巢不仅不会轻易坍塌，还能最大化地节省空间。六边形的蜂巢不仅美观而且内部结
构合理，空间利用率非常高，可见，蜜蜂不仅是充满智慧的“数学天才”，也是居家过日子的“经济学家”，
更是拥有艺术细胞的“建筑大师”！
18．请在文中甲、乙两处内填入合适的关联词。（2 分）
【答案】甲：不但 乙：而且
【解析】本题考查学生分析句间关系，恰当使用关联词语的能力。
甲处：后强调了蜜蜂有严密的团队组织，根据后一句中“还有高超的不逊于人的建筑技巧”可知，两个句子
间为递进关系，故此处可以填“不但”或意思相近的关联词；
乙处：前指出用正六边形结构做蜂巢最省材料，乙后明确正六边形蜂巢结构稳固、节省空间，二者间是并列
关系，故此处可填“而且”或其他表并列的关联词。
19．下列选项中的引号用法与文中第三段中的用法相同的一项是（ ）（3 分）
A．“木叶”之与“树叶”，不过一字之差。（林庚《说木叶》）
B．他说“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”（海明威《老人与海》）
C．高兴了唱“快板”，高兴得像被烈性炸药炸了一样。（贾平凹《秦腔》）
D．还有几位“大师”们，捧着几张古画和新画在欧洲各国一路挂过去。（鲁迅《拿来主义》）
【答案】A
【解析】本题重点考查学生辨析标点符号作用的能力。
文中第三段的“紧密排列”引号表示突出强调。
A.表示突出强调；
B.表示引用；
C.表示特定称谓；
D.表示讽刺。
故选A。
20．下列选项中的“怎么”与文中加点词的意思相同的一项是（ ）（3 分）
A．他多次和我交流怎么运用AI 促进学习的话题。
B．无论我们怎么艰难，都不能停下向前走的步伐。
C．这件事怎么会发展到这个地步，我也说不清楚。
D．你怎么能将如此重要的事情给忘得一干二净呢！
【答案】C
【解析】本题考查学生辨析词语意义与用法的能力。
根据语法和语境，可知文中的“怎么”表示询问原因。
A.表示问询方法；
B.表示无论如何；
C.表示对原因的问询；
D.表示不满。
故选C。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。
（4 分）
【答案】①为了节约材料②这三种形状可以满足上述条件
【解析】本题考查学生补写句子的能力。
第①处前提到蜜蜂用来筑巢的材料来之不易，后面强调了节约材料争取最大空间，对照后面“为了结构稳
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固”的句式，此处可填“为了节约材料”或与此意思相近的句子；
第②处前提到内角度数能被360 整除的特点，后面提到“其它形状都无法做到紧密排列”。此处可填“这三
种形状可以满足上述条件”或与此意思相近的句子。
22．受蜂巢结构特征启发，科学家认为航空材料使用蜂窝夹层结构（如下图）是比较理想的。请结合图文信
息写一段话，阐释在航空材料中使用蜂窝夹层结构的优势，不超过120 字。（6 分）
【答案】这种蜂窝夹层结构材料由上下面板、胶粘剂和中间夹层构成，夹层如蜂窝一般，由无数正六边形紧
密排列而成。这样不仅可以形成稳固的结构，优化空间使用，而且可以最大限度节省材料，减轻航天器的重
量，有着其它实心材料难以企及的独特优势。
【解析】本题考查学生信息概括与图文转换的能力。
根据题干，本题需从航空材料中使用蜂窝夹层结构的特征出发，分析其结构优势。根据材料内容和图示可以
看出，蜂窝夹层结构材料由两块面板夹住中间的蜂窝结构材料，中间夹层材料的特征与蜂巢的特点相近。这
种结构材料具有用料较少，可使用空间较大，结构稳固合理，空间利用率较高等特点和优势，结合材料相关
要点通顺表达即可。
三、写作（60 分）
23．阅读下列材料，根据要求作文。（60 分）
常言道，“男儿有泪不轻弹”，但这句话的下句“只因未到伤心处”却经常被人们忽略。
人们都说，爱迪生曾言：“天才是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感”但却习惯性的略过了后一
句话：“但这百分之一的灵感往往比这百分之九十九的汗水还要重要。”
大家都听过，“十年寒窗苦读日，方为人上人”，但人们常忽略后句“若无悟道真时刻，功名终成镜
花缘”。
事实上，很多说法的“不完整”与“被忽略”恰恰反映了一种习以为常的片面化认知习惯……
上述材料给你带来了什么启示？请结合你的学习或生活体验写一篇文章，体现你的思考和主张。
要求：围绕材料内容及意义，选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息；不少于800 字。
拨开断章迷雾，看见完整真相
我们生活在一个被碎片化信息如潮水般包裹的时代。【“如潮水般”形象地描绘出碎片化信息之多，
强调了时代特点】常常，我们只记住一句励志名言的前半段，只笃信一种非黑即白的判断，却无情地忽略了
话语背后那更完整、更真实的逻辑。“男儿有泪不轻弹”，少了“只因未到伤心处”的深情共情；“天才是
汗水铸就”，丢了灵感至关重要的善意提醒；“十年寒窗”的坚持，缺了“悟道明理”的核心灵魂。这些被
无情截断的语句，恰似一面镜子，清晰地映照出我们片面、浮躁、急于求成的认知习惯。唯有勇敢地跳出断
章的桎梏，以全面而理性的眼光看待世界，我们才能在成长的漫漫长路上行稳致远。
片面的认知，就像一个无形的陷阱，最容易让我们的努力沦为无用功。在学习中，我也曾深陷“苦读
即真理”的误区无法自拔。【“无法自拔”生动地体现出陷入误区的程度之深】坚信只要花费足够多的时间，
就一定能换来理想的成绩。于是，我熬夜刷题、反复背诵，把书桌堆得像小山一样满是资料，把日程排得密
不透风。然而，我却从不停下来思考知识的内在联系，不总结错题的根本原因，不寻找适合自己的学习方法。
那段时间，我看似比任何人都勤奋，成绩却始终在原地徘徊不前，甚至一度陷入深深的自我怀疑。残酷的现
实如同一记响亮的耳光，让我明白，学习从来不是单纯的时间堆砌，没有思考的“悟道”，再多的苦读也只
是镜花水月。真正的进步，是勤奋与思考并行，是付出与方法同在，这正是被我们忽略的后半句带给我的深
刻启示。
片面的解读，也会像一把锋利的刀，让我们误解成长与生活的本质。我们被教导要坚强，便把眼泪当
作软弱的标志，强行压抑委屈与难过，最终让内心背负沉重的枷锁；我们被鼓励要勤奋，便轻视天赋与灵感
的价值，把所有不如意都归咎于不够努力，却忽视了方向与选择同样重要。生活本是多元而立体的，坚强不
是无泪，而是落泪后依然选择坚定前行；成功不是只靠汗水，而是努力与机遇、勤奋与灵感的相互成就。就
像我们写作，即便积累再多素材，若没有瞬间的灵感与感悟，文字也会平淡无奇；唯有以积累为基，以灵感
为翼，才能写出有温度、有力量的篇章。
打破片面的思维定式，我们才能看见更完整的世界。无论是学习、生活还是为人处世，我们都要学会不被只
言片语带偏，不被固有认知束缚。面对一句流传甚广的话，多一份追问，探寻它的全貌；面对一件事，多一
份思考，看清它的本质。我们不必否定勤奋的价值，但要明白方法同样重要；不必压抑内心的情绪，但要懂
得合理释放；不必苛求事事完美，但要保持清醒与理性。
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那些被忽略的后半句，从来不是多余的补充，而是刺破片面认知的利刃。愿我们都能拨开断章与偏见
的迷雾，以全面、客观、深刻的眼光看待世界，在学习中找准方向，在成长中保持清醒，在人生路上走出属
于自己的坚实步伐。
【知识点】生活体验、人生感悟、引语式材料、理性思辨
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一则引语式材料作文题。
材料首先呈现了三则被“断章取义”的常见说法，最后点明：这种“不完整”与“被忽略”，恰恰反映了一
种习以为常的片面化认知习惯。材料的核心问题不在于这三句话本身，而在于人们为何选择性记忆、选择性
传播，这种选择又折射出怎样的思维定式。
可见，这是一个关于认知方式与思维习惯的深层思考题，我们可以从三个层面层层深入：
首先，要看见“选择性记忆”背后的文化心理。为什么人们更愿意记住“男儿有泪不轻弹”，却忽略“只因
未到伤心处”？因为前者符合社会对“坚强”的期待，简单好记，便于传播；后者却引入复杂性——原来坚
强也有边界，情绪也有正当性。同样，“汗水比灵感更重要”迎合了大众对“努力就能成功”的朴素信念，
而“灵感更重要”却动摇了这个信念，让人感到不安。这说明：我们记住的，往往是那些符合既有观念、不
挑战认知舒适区的东西。 那些被忽略的后半句，恰恰因为引入了矛盾、复杂和例外，而被潜意识屏蔽。
其次，要思考“片面化认知”如何形成并影响我们。当一句话被截去后半、广泛流传，它就不再是原来的意
思，而变成了一个标签、一种口号。这种简化在传播中或许高效，却在认知中埋下隐患——它让我们习惯于
接受“标准答案”，失去对复杂性的敏感。这种思维习惯，恰恰是“被忽略的后半句”所警示的：世界本是
复杂的，而我们却总想把它简单化。
最后，上升到对“完整认知”的呼唤。材料中的三句话，后半句都在“拆台”——它们消解了前半句的绝对
性，引入情境、条件和例外。这启示我们：真正的理解，恰恰需要这种“拆台”的能力。在学习和生活中，
敢于追问“但是”“然而”“如果”的人，往往能抵达更深的理解。片面化认知让我们活在一个简化的世界
里，而完整认知，才能让我们触达真实。
建议写议论文。开篇由材料引出核心问题：为什么我们总在忽略后半句？主体部分先分析“选择性记忆”的
社会心理原因——人们倾向于接受简单、符合预期的信息；再深入这种思维习惯对我们认知世界的影响——
让我们失去对复杂性的敏感；最后落到怎么办——如何在学习和生活中培养“完整认知”的能力，学会追问
“后半句”。
立意：
1.莫道片言可尽意，须知真意在后面。
2.断章取义成习惯，且听弦外有深音。
3.半句流传半句隐，一重表象一重真。
4.莫被名言遮望眼，且寻话外有乾坤。
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