文档文本内容
高三一轮复习高考试题点对点
22 诗歌鉴赏之表达技巧
题型一：修辞
【真题回放】
（2025·吉林·模拟预测）阅读下面这首宋词，完成小题。
临江仙·送王缄
苏轼
忘却成都来十载①，因君未免思量。凭将清泪洒江阳。故山知好在，孤客自悲凉。
坐上别愁君未见，归来欲断无肠。殷勤且更尽离觞。此身如传舍②，何处是吾乡。
[注]①此时苏轼妻子王弗去世后归葬家乡眉山，已经十年。王缄是苏轼妻弟，此来与苏轼相聚数日。
②传舍，供行人休息住宿的处所。苏轼当时因受排挤离开京城出任杭州通判。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇既点明时间跨度，也引出了苏轼因王缄的到来而不得不回忆过去的痛苦。
B．故乡依旧美好，自己却如孤客般漂泊无依，这种对比加深了词人的悲凉之感。
C．在送别的宴席上，词人没能察觉王缄的离别愁绪，直至归家后方觉愁肠欲断。
D．上片写悲苦的由来和发展，下片写送别的情怀及内心的自我排遣，层次分明。
2．请从修辞的角度对“此身如传舍，何处是吾乡”句进行赏析。
【答案】1．C
2．①运用了比喻的修辞手法，将自己的人生比作传舍，表达了漂泊无依、居无定所的感受。②运用了设
问的手法，不知何处是吾乡，反映了诗人内心深处对归属感的渴望和对现实无奈的叹息，使漂泊之感更为
深刻。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“词人没能察觉王缄的离别愁绪，直至归家后方觉愁肠欲断”错误。“坐上别愁君未见，归来欲断无肠”
是说你在座上可能没有看到我内心的离愁别绪，但当我离开时，我的愁肠已经断尽，再也无法承受更多的
悲伤。是作者故意设想王缄可能没有察觉自己的愁绪。这两句切入送别的词旨，王缄的到来，勾起了作者
对往事的回忆，离情别恨、悼念亡妻、仕途失意和乡愁故思等多种情感涌上心头，二人的愁绪都格外深重，
二人早已深深察觉。
故选C。
2．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
“此身如传舍，何处是吾乡”意为：我的身躯就好像传舍一样辗转流离，何处才能是我的家乡啊！
①“此身如传舍”将“此身”比作“传舍”，“此身”犹如一个供人休憩的客栈常有客来客往，既形象又
生动地表现了作者的人生漂泊无定，宛如传舍中行人一样短暂停留，无固定居所；同时结合注释②“苏轼
当时因受排挤离开京城出任杭州通判”，可知作者仕途的失意之情。苏轼当时因为受到排挤，离开京城出
任杭州通判，内心充满压抑、孤独和失意之情。
②“何处是吾乡”用设问提出问题，哪里才是我的故乡？更是从内心深处表达了一种找不到真正家的无奈
与惆怅，进一步强化了作者对故乡的依恋和对自身现状的无奈。同时结合注释①及作者对亡妻的怀念，苏
轼飘零在外成为孤客，感慨自己辗转流离，不知何处才是家乡，深化了孤独寂寞的主题，使漂泊之感更为
深刻。
【解题技法】
第二题详细解析步骤
第一步：指出诗句使用的修辞手法。“此身如传舍，何处是吾乡” 一句运用了比喻和设问两种修辞手法。
“此身如传舍” 将 “此身”（诗人自身）比作 “传舍”（供行人临时休息的住所），属于比喻；“何
处是吾乡” 以疑问的形式提出 “哪里是我的故乡”，属于设问。
第二步：结合语境和诗歌背景，分析每种修辞的表达效果。
比喻的效果：“传舍” 的特点是供行人短暂停留、流动不定，诗人以此比喻自身，生动形象地写出了自
己因仕途受排挤（如注释②所述，任杭州通判）而漂泊无依、居无定所的状态，暗含仕途失意的压抑与无
奈。
设问的效果：“何处是吾乡” 并非寻求实际答案，而是通过疑问强化情感 —— 结合注释①中对亡妻的
思念及 “孤客自悲凉” 的处境，此问既流露了对故乡的深切眷恋，又凸显了漂泊中对归属感的渴望，更
传递出对现实处境的无奈叹息，使孤独与漂泊之感更为深沉。
【素养提升】
诗歌鉴赏修辞类试题得分秘诀
一、精准判型，直指修辞本质
首先明确诗句使用的修辞类型（如比喻、设问、对比等），避免模糊表述。如苏轼 “此
身如传舍” 需直接点明 “比喻”，清晰指出本体（“此身”）与喻体（“传舍”）；“何
处是吾乡” 需明确 “设问”，区分于 “反问” 的无疑而问。这一步如同解析中 “先锁定
修辞类型”，是得分的基础。
二、语境扎根，解析修辞特性
结合诗句内容、注释及作者处境，分析修辞如何体现事物特征。如 “传舍” 的 “短暂
停留、流动不定” 特性，与苏轼 “因受排挤任杭州通判” 的漂泊处境直接关联，生动展现
其 “居无定所” 的状态；设问 “何处是吾乡” 需关联 “亡妻去世十年”“孤客自悲凉”
的背景，解析其对 “乡愁与仕途失意” 的情感强化作用。这一步需紧扣文本细节，避免空
泛套话。
三、情感勾连，深化主旨表达
从修辞表层指向深层情感与作品主旨。“此身如传舍” 的比喻不仅写漂泊状态，更暗含
对命运不由己的无奈；“何处是吾乡” 的设问超越单纯思乡，指向对 “归属感” 的终极追
问，呼应全词 “悲凉”“孤独” 的核心情感。这一步需让修辞分析服务于对诗人情感与主
旨的理解，体现解读深度。
诗歌常见修辞手法及艺术效果
结合苏轼词例及古典诗歌常见类型，核心手法与效果如下：
1.比喻
用具体事物喻抽象情感或状态，使表达生动形象。
例：苏轼 “此身如传舍”，以 “传舍（临时住所）” 喻自身，凸显漂泊无定的处境；
如 “愁如丝雨乱”，以 “丝雨” 喻愁绪，使抽象的愁具体可感。
2.设问
以疑问形式表达情感（常不求解），强化情感张力。
例：苏轼 “何处是吾乡”，不直接言愁，却以疑问放大对故乡的眷恋与漂泊的无奈；如
“问君能有几多愁”，以设问强化亡国之痛的深沉。
3.对比
通过对立事物对照，突出差异与情感。
例：苏轼词中 “故山知好在，孤客自悲凉”，以 “故山美好” 与 “孤客悲凉” 对比，
加深漂泊之苦；如 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”，以贫富对比凸显社会不公。
4.对偶
句式对称（字数、结构相近），增强韵律美与表达凝练度。
例：苏轼词中 “凭将清泪洒江阳，殷勤且更尽离觞”，以对称句式强化离别场景的伤感；
如 “大漠孤烟直，长河落日圆”，以对偶勾勒壮阔画面，韵律和谐。
5.夸张
放大或缩小事物特征，凸显情感强度。
例：若诗中 “愁肠寸断”（如苏轼 “归来欲断无肠”），以 “断肠” 夸张写离别之痛
如 “白发三千丈”，以夸张凸显愁绪之深。
6.拟人
将事物人格化，赋予情感，使表达更生动。
例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，以花、鸟 “溅泪”“惊心” 拟人，凸显战乱中的悲
苦；如 “春风又绿江南岸”，以 “绿” 的动作拟人，赋予春风生命力。
这些手法的核心作用是将抽象情感、复杂意境转化为具体可感的表达，既增强诗歌的形
象性与韵律美，更服务于诗人情感与主旨的深度传递 —— 正如苏轼词中修辞的运用，最终
都是为了凸显 “漂泊之苦” 与 “归乡之切” 的核心情感。
【对点强化训练】
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
将进酒
李贺
琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。
烹龙炮凤
①玉脂泣，罗屏绣幕围香风。
吹龙笛，击鼍鼓
②。皓齿歌，细腰舞。
况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。
劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶
③坟上土
【注】①烹龙炮凤：指厨肴珍异。②鼍（tuó）鼓：用鼍皮制作的鼓。鼍：扬子鳄。③刘伶：晋代
“竹林七贤”之一，以嗜酒著称。
1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．开头前五句连用了绵密而绮丽的辞藻，描绘了一场正在进行的华贵而丰盛的筵宴。
B．第六到九句连用三字句法衬得宴会上歌繁舞急，将音乐歌舞之美妙写得尽态极妍。
C．第十、十一句将暮春的伤感与时光消逝的无情直观呈现，与前文宴乐氛围格格不入。
D．本诗开头结尾呈现出的巨大反差，充分表达了诗人的烦闷、压抑、凄凉与愤激心绪。
2．钱锺书评价李贺的诗“穿幽入仄，惨淡经营，都在修辞设色”，本诗在修辞手法的运用上独具一格，
意蕴深长，请选择一种并结合诗歌内容简要赏析。
【答案】1．C
2．（1）示例一：拟人。“玉脂泣”运用了拟人手法。“玉脂”是指油脂，这里将油脂拟人化，赋予其
“泣”的动作。这种拟人手法不仅生动地表现了烹饪时食材的状态，也在一定程度上暗示了诗人在奢华宴
饮背后可能存在着痛苦情绪。（2）示例二：比喻。“琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红”，把精美的酒
杯比作琉璃，凸显其质地的澄澈、外形的精巧；将醇厚的酒液喻为琥珀，描绘出酒色泽的浓郁深沉；滴落
的酒滴好似珍珠，在视觉上给人圆润明艳之感。（简要分析一个即可）一连串比喻勾勒出宴会用酒的奢华
与精美，营造出绮丽的氛围，这种奢华的描绘也可能带有一种对现实生活及时行乐的感慨。（3）示例三：
用典。“劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土”，此处引用刘伶这一魏晋名士好酒的典故：刘伶一生放诞
不羁，钟情饮酒，可即便如此，死后也无法再与酒相伴。诗人借此典故，在前文劝人饮酒作乐的基础上，
更深一步点明生命短暂、死亡残酷的现实，强化了及时行乐背后的无奈与悲凉，丰富了诗歌的文化底蕴，
也使情感表达更含蓄深沉。
【解析】
1．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。
C.“与前文宴乐氛围格格不入”错误。“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨”虽描绘暮春伤感之景，看似与
前文宴乐氛围相悖，实则是以乐景衬哀情，用宴乐的热闹来反衬时光易逝、生命短暂带来的哀愁，二者并
非格格不入。
故选C。
2．本题考查学生对诗歌修辞手法鉴赏的能力。
（1）示例一：拟人。
诗句“烹龙炮凤玉脂泣”中，“玉脂泣”是关键的拟人表达。“烹龙炮凤”描绘了奢华的烹饪场景，而
“玉脂泣”则将烹饪过程中油脂滴落的状态拟人化，赋予油脂以人的情感动作“泣”。从修辞角度看，
“泣”字生动地表现了油脂滴落时的状态，增强了画面感。从情感角度看，这种拟人手法不仅描绘了烹饪
场景的奢华，还暗示了诗人在这种奢华背后可能隐藏的痛苦情绪。这种情绪可能与诗人对人生短暂、享乐
背后的虚无感有关，使得诗句的情感层次更加丰富。
（2）示例二：比喻。
诗句“琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红”中，分别使用了“琉璃”“琥珀”“真珠”三个比喻。“琉璃
钟”，将酒杯比作琉璃，突出了酒杯的质地澄澈和外形精巧，给人以奢华之感。“琥珀浓”，将酒液比作
琥珀，描绘出酒的色泽浓郁深沉，增加了画面的质感。“真珠红”，将滴落的酒滴比作珍珠，不仅描绘出
酒滴的圆润和光泽，还增添了画面的华丽感。通过这一连串比喻，诗人成功地营造出一种绮丽奢华的氛围，
同时也暗示了这种奢华背后可能隐藏的虚无感，即对人生短暂、及时行乐的感慨。
（3）示例三：用典。
诗句“劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土”中，明确提到“刘伶”，这是魏晋时期以嗜酒著称的名士。
刘伶以放诞不羁、嗜酒如命著称，他的故事在魏晋时期广为流传，象征着一种对自由和享乐的追求。诗人
通过引用刘伶的典故，在劝人饮酒作乐的基础上，进一步点明了生命的短暂和死亡的残酷。即使像刘伶这
样一生钟情于酒，死后也无法再与酒相伴，这种对比强化了诗中“及时行乐”的无奈与悲凉。用典不仅丰
富了诗歌的文化内涵，还使情感表达更加含蓄深沉，避免了直白的说教，增加了诗歌的艺术感染力。
题型二：表现手法
【真题回放】
（2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
2．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
【答案】1．D
2．①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使
人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮
圆润。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这
里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照
应比较于他的听泉之感，并没有说“摒弃了乐器”。
故选D。
2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
题干中已经明确了诗歌使用“对比的方式”描写泉声，答题时要围绕“对比”进行作答。
“骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为
房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久
听”，在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。
泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人
以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌
之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔
的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。
对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多
变。
【解题技法】
第一步：明确诗歌中对比手法的具体表现
诗中围绕泉声设置了两组鲜明对比，分别从 “时间感知” 和 “声音形态” 两个维度展开：
第一组为 “骤闻” 与 “久听” 的对比：“骤闻将谓溪当户” 写突然听到泉声时，感觉泉水仿佛就像
门前流淌的溪水，声音清晰、集中，给人直接、真切的听觉冲击；“久听翻疑屋是船” 写长时间聆听后，
泉声仿佛弥漫四周，让人恍惚觉得房屋像漂浮在水中的船，声音从 “局部” 转为 “环绕”，呈现出浸
润式的听觉体验。
第二组为 “怒声” 与 “细点” 的对比：“变作怒声犹壮伟” 描写泉流汹涌时，声音如怒吼般雄壮有
力，展现泉声的磅礴气势；“滴成细点更清圆” 则刻画泉流细微时，声音如珠玉滴落般清亮圆润，凸显
泉声的轻柔婉转。
第二步：分析对比手法的具体内涵
“骤闻” 与 “久听” 的对比，从时间维度展现了泉声给人的不同听觉感受：初听时泉声的 “显”（如
溪在户）与久听时泉声的 “隐”（如屋是船）形成反差，既表现了泉声从 “清晰可辨” 到 “环绕包
裹” 的变化，也暗合人对声音的感知规律 —— 从集中注意到沉浸其中。
“怒声” 与 “细点” 的对比，从声音形态与力度维度展现了泉声的多变：“怒声” 凸显泉流湍急时的
“刚”，“细点” 凸显泉流平缓时的 “柔”，一刚一柔、一壮一细，全面呈现了泉声因水流状态不同而
产生的丰富变化。
第三步：阐释对比手法的表达效果
两组对比的运用，从不同角度立体地勾勒出泉声的特质：
时间维度的对比，让读者体会到诗人从 “初识泉声” 到 “沉浸泉声” 的过程，增强了听觉描写的代入
感，仿佛身临其境感受泉声的动态变化；
形态维度的对比，以 “壮伟” 与 “清圆” 的反差，生动展现了泉声的多样性，打破了 “泉声单一”
的刻板印象，凸显其 “刚柔并济、变幻无穷” 的美感。
整体而言，对比手法的运用使泉声的描写更具层次感和画面感，既让读者清晰感知泉声的不同面貌，也暗
含了诗人对泉声的细致观察与深切喜爱。
【素养提升】
诗歌鉴赏表现手法题如何得高分
一、精准定位手法，避免 “泛化贴标签”
首先明确诗句使用的具体表现手法（如对比、衬托、虚实结合等），需结合文本细节
“点对点” 对应，而非笼统归为 “表现手法”。如刘克庄诗中 “骤闻” 与 “久听”“怒
声” 与 “细点”，需直接锁定 “对比”，并清晰指出对比的双方（时间维度的 “初听与
久听”、形态维度的 “雄壮与轻柔”），避免模糊表述。
二、立足语境解析，挖掘 “手法与内容的关联”
结合诗句内容、意象特征及诗人处境，分析手法如何服务于内容表达。如 “骤闻将谓溪
当户” 与 “久听翻疑屋是船” 的对比，需具体阐释：初听时泉声 “集中如溪在户”，久
听时 “弥漫如屋在船”，这种差异既符合听觉感知规律，又暗合诗人从 “陌生” 到 “沉
浸” 的情感变化。这一步需紧扣文本细节，避免脱离诗句空谈手法。
三、关联情感主旨，升华 “手法的深层意义”
从手法的表层效果指向诗人的情感或作品主旨。刘克庄诗中两组对比，不仅展现泉声的
“多变”，更通过 “壮伟” 与 “清圆” 的反差，暗含诗人对自然之美的细腻欣赏；“骤
闻” 到 “久听” 的变化，则体现诗人从 “旁观” 到 “融入” 的心境，呼应 “爱泉而
宿” 的初衷。这一步需让手法分析服务于对诗人情感与主旨的理解，体现解读深度。
诗歌常见表现手法及艺术效果
结合古典诗歌经典案例（含刘克庄诗例），核心表现手法及效果如下：
1.对比
把两种对立的事物或同一事物的两个方面对照，突出差异与情感。
例：刘克庄 “变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”，以泉声的 “雄壮” 与 “轻柔”
对比，凸显泉声的多变之美；“朱门酒肉臭，路有冻死骨” 以贫富对比揭露社会不公。
效果：强化事物特征，突出情感张力，使形象更鲜明，主旨更深刻。
2.衬托（正衬 / 反衬）
用次要事物陪衬主要事物，突出主体。正衬是 “以乐衬乐、以哀衬哀”；反衬是 “以乐
衬哀、以静衬动”。
例：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（反衬），以 “蝉噪”“鸟鸣” 衬 “林静”“山
幽”，凸显环境的宁静；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（正衬），以花鸟的 “溅泪”“惊
心” 衬诗人的忧国情怀。
效果：使主体形象更突出，情感表达更强烈。
3.虚实结合
实写眼前之景，虚写想象、回忆或未来之景，拓展意境。
例：“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”（柳永），实写 “酒醒” 后的迷茫，虚写
“杨柳岸” 的想象之景，强化离别后的孤寂；“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”（苏轼），实
写赤壁之景，虚写周瑜往事，暗含怀古之情。
效果：突破时空限制，丰富诗歌内容，使意境更深远。
4.动静结合
静态描写与动态描写结合，使画面更生动。
例：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维），“孤烟直”（静）与 “落日圆”（动态余
晖）结合，勾勒壮阔边塞图；“明月松间照，清泉石上流”（王维），“月照松间”（静）
与 “泉流石上”（动）呼应，营造清幽意境。
效果：使景物描写更鲜活，画面立体感强，传递灵动或静谧的氛围。
5.借景抒情（寓情于景）
通过描写景物抒发情感，情景交融。
例：“故山知好在，孤客自悲凉”（苏轼），以 “故山美好” 之景衬 “孤客悲凉” 之
情；“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明），以田园之景寄寓归隐闲适。
效果：情感表达含蓄蕴藉，使诗歌更具感染力。
6.用典
引用古代故事或名句，增强文化内涵与情感厚度。
例：刘克庄 “君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”，用王羲之兰亭雅集 “以湍流代音
乐” 的典故，呼应自身 “听泉如赏乐” 的感受，提升诗意的文化深度；“庄生晓梦迷蝴蝶，
望帝春心托杜鹃”（李商隐），用典故传递迷茫与哀怨。
【对点强化训练】
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
金陵怀古
许浑
玉树
①歌残王气终，景阳兵合戍楼空。
松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。
石燕
②拂云晴亦雨，江豚
③吹浪夜还风。
英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。
【注】①玉树：指陈后主在位期间沉迷声色，当隋朝大军压境时，他与嫔妃创作《玉树后庭花》。
②石燕：《浙中记》：“零陵有石燕，得风雨则飞翔，风雨止还为石。”③江豚：《南越志》：“江豚如
猪，居水中，每于浪间跳跃，风辄起。”
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联用“玉树歌残”“景阳兵合”点明金陵王气已终，奠定全诗的悲凉基调。
B．颔联选取典型意象，通过远近高低观察角度的变化，写出今日之金陵衰败的景象。
C．本诗锤炼字句颇见功力，“拂”“吹”写得传神，“亦”“还”写得含蓄。
D．尾联中，诗人认为金陵的山川地势与洛阳相似，意在表达金陵从未改变。
2．本诗与王安石的《桂枝香·金陵怀古》同以金陵历史为题材，请结合两首诗词，分析两者在手法上的相
同点。
【答案】1．D
2．①均运用典故，委婉批判当世。许诗以陈后主《玉树后庭花》暗喻统治者奢靡亡国，影射晚唐颓势；
王词化用杜牧“商女不知亡国恨”典故，借“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”直指北宋沉溺享乐的危机。
②通过对比，深化主题。许诗“英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中”以英雄功业的短暂对比青山的永恒，
王词“念往昔，繁华竞逐”与“但寒烟衰草凝绿”以前朝奢靡对比当下荒凉。均深化了对金陵繁华一去不
返，人间权势终归于尽的慨叹。③均借景抒情，凸显历史沧桑。许诗以“松楸远近千官冢，禾黍高低六代
宫”写荒冢与残宫，王词以“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”写寒烟惨淡、绿草衰黄之景，均凸显历
史沧桑之感。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“意在表达金陵从未改变”错误。尾联“惟有青山似洛中”一个“惟”字是说今日的金陵除去山川地势
与六朝时依然相似，其余的一切都大不一样了。江山不改，世事多变，令人感慨万千。以青山的不变反衬
人事的沧桑巨变，凸显“繁华尽逝”的主题。
故选D。
2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①均运用典故，委婉批判当世。许诗“玉树歌残王气终”中，“玉树”典出陈后主所作《玉树后庭花》，
此曲被称为“亡国之音”。诗中以陈后主沉迷声色、隋军压境时仍作乐的典故，直接点明金陵“王气终”
的历史结局，借典故暗喻统治者奢靡亡国，影射晚唐颓势；
王词化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，借陈朝灭亡后《玉树后庭花》仍被传唱
的典故，“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”直指北宋官场沉迷享乐、重蹈覆辙的潜在危机。
②通过对比，深化主题。许诗“英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中”形成双重对比：“英雄一去”“豪华
尽”写六朝英雄与繁华皆成过眼云烟，“惟有青山”以自然景物的永恒反衬人事的短暂；
王词“念往昔，繁华竞逐”与“但寒烟衰草凝绿”以六朝统治者争相追逐奢靡奢靡对比今日金陵的荒芜。
将昔日的繁华与今日的衰败并置，突出朝代更迭的残酷性，深化了对金陵繁华一去不返，人间权势终归于
尽的慨叹。
③均借景抒情，凸显历史沧桑。许诗“松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫”以“松楸”（坟墓旁的树木）、
“禾黍”（农田作物）为核心意象：昔日六朝宫殿所在之处，如今只剩远近错落的官员坟墓与高低起伏的
农田，通过景物的荒芜直接展现金陵的衰败，将历史沧桑融入景物描写中；
王词以“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”以“寒烟”“衰草”等萧索意象，将六朝往事比作流水般消
逝，眼前只剩寒烟惨淡、绿草衰黄之景，借衰败之景抒发对历史沧桑的深沉叹息，情景交融中暗含对朝代
更迭的无奈。
题型三：抒情方式
【真题回放】
（2023·全国乙卷·高考真题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
破阵子
陆游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。
B．词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
C．细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。
D．词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。
2．这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。
【答案】1．D
2．①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场
景时，也直白地表达出感受。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“希望远方友人……表达了真挚的思念之情”错误，尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指，并非针对
某人的实指，“醉”和“醒”也都是闲居中自由自在生活的表现，是对“真率饮”的呼应。词作通篇与远
方友人和真挚思念无关。
故选D。
2．本题考查学生评价诗歌技巧以及体悟作者的思想情感的能力。
题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表现”，实际考查的是考生对具体抒情方式的掌
握。考生要能从整体和细节两方面进行思考。
通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说
志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自
在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。
【解题技法】
第一步：明确核心抒情方式 —— 直抒胸臆
这首词主要通过 “直抒胸臆” 的方式表现闲适心情，即不借助景物或典故间接烘托，而是直接用直白的
语言袒露心境，让情感表达鲜明而强烈。
第二步：结合开篇词句，分析直抒胸臆的直接宣示
开篇 “看破空花尘世，放轻昨梦浮名”，以 “看破”“放轻” 两个动词直接表达对尘世虚幻、过往浮
名的轻视，无需任何铺垫，直白宣告了词人对世俗名利的超脱态度。这种 “言志式” 的开篇，是直抒胸
臆的典型体现，为全词的闲适基调奠定基础 —— 唯有放下外在纷扰，才能生出内心的闲适。
第三步：结合生活场景描写，分析直抒胸臆的融入
词中描写日常活动时，仍以直白语言传递闲适感受：
“蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行” 中，“真率” 直接点明登山饮酒时的率性无拘，“自在” 直白
写出穿林漫步时的无拘无束，将行动中的感受直接道出，不做含蓄修饰；
“身闲心太平” 更是以凝练的短句，直接点出 “身体闲适、内心平静” 的状态，是对闲适心境的直白
总结，将情感推向明朗。
第四步：结合结尾句，分析直抒胸臆的呼应
结尾 “苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒” 中，“闲题” 的 “闲” 字直接点出题诗时
的悠然，“同醉醒” 则呼应开篇 “真率饮”，以随性自在的状态直白展现闲适 —— 无论是醉是醒，皆
出于本心，无外在束缚。
综上，全词通过 “直白宣告（开篇）— 行动中直抒感受（中片）— 状态总结（结尾）” 的层层直抒胸
臆，从态度、行动到心境，全方位直接袒露了词人超脱世俗、悠然自适的闲适心情，使情感表达真挚而强
烈，无任何隐晦之感。
【素养提升】
诗歌鉴赏分析抒情方式题高分策略
一、精准识别抒情方式，避免 “混淆概念”
首先明确诗句使用的具体抒情方式（如直抒胸臆、借景抒情、用典抒情等），需根据文
本特征 “对号入座”。例如陆游词中 “看破空花尘世，放轻昨梦浮名”，直接以 “看破”
“放轻” 表达态度，无景物或典故铺垫，可精准定位为 “直抒胸臆”，而非模糊归为 “抒
情”。这一步是得分的基础，需区分不同抒情方式的核心特征（如直抒胸臆的 “直白性”、
借景抒情的 “情景关联性”）。
二、紧扣文本细节，“方式 — 内容 — 情感” 联动分析
结合具体词句，分析抒情方式如何通过内容承载情感。如陆游词中：
开篇 “看破空花尘世，放轻昨梦浮名”，以直抒胸臆的方式，通过 “破空花”“放轻浮
名” 的直白表述，直接传递对世俗的超脱；
中片 “蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行”，在描写生活场景时，以 “真率”“自在”
等词直抒感受，将行动与心境直接挂钩。
这一步需避免 “贴标签式” 答题，要具体说明 “某句用了某方式，通过什么内容，表
达了什么情感”，形成完整逻辑链。
三、关联整体情感与主旨，体现解读深度
从抒情方式的表层运用，指向诗人的核心情感与作品主旨。陆游词中，直抒胸臆的贯穿
使用，不仅是个人闲适心情的表达，更暗含对 “超脱世俗、回归本真” 生活态度的肯定。
分析时需指出：这种直白的抒情方式，与词人晚年追求 “身闲心太平” 的人生境界高度契
合，使情感表达更具感染力。
诗歌常见抒情方式及核心特征
1.直抒胸臆
特点：不借助景物、典故等，直接用直白语言表达情感或态度。
例：陆游《破阵子》“看破空花尘世，放轻昨梦浮名”，直接宣告对世俗浮名的轻视；
李白 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直白抒发不屈之志。
2.借景抒情（寓情于景）
特点：通过描写景物（如山水、草木、气候等），将情感寄托于景物之中，情景交融。
例：苏轼《临江仙・送王缄》“故山知好在，孤客自悲凉”，以 “故山美好” 之景反
衬 “孤客悲凉” 之情；马致远 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，借萧瑟秋景抒游子思乡
之愁。
3.用典抒情
特点：引用历史故事、前人诗句等典故，含蓄表达情感，增强文化内涵。
例：辛弃疾 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” 用廉颇典故，抒发壮志未酬的愤懑；刘
克庄《宿千岁庵听泉》“君看昔日兰亭帖”，用兰亭典故呼应听泉之乐。
4.借事抒情（即事抒情）
特点：通过描写具体事件（如生活场景、行为动作），隐含或直接带出情感。
例：陆游《破阵子》“蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行”，借登山、穿林的日常，直
抒 “真率”“自在” 的闲适；孟郊 “慈母手中线，游子身上衣”，借缝衣之事抒母子深情。
5.托物言志
特点：通过对某一事物（如草木、器物）的描写，寄托个人志向或情感，物与志相融。
例：陆游 “零落成泥碾作尘，只有香如故”，以梅花托寓高洁不屈；于谦 “粉骨碎身浑
不怕，要留清白在人间”，借石灰言坚守清白之志。
【对点强化训练】
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
白下驿饯唐少府
王勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。
去去如何道？长安在日边。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。
B．诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。
C．颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。
D．颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。
2．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简
要分析。
【答案】1．A
2．①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，
排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态；②《白》诗中，“去去如何道？长安在日边”运用
“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“唐少府，是诗人早年的知心好友”错误，颔联“相知何用早？怀抱即依然”的大意是互相了解哪里需
要时间早？只要心意是一样的，便不需要在乎认识的早或晚。言外之意是两人认识时间不长，所以唐少府
并非是诗人早年的知心好友。
故选A。
2．本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。
古诗词的抒情方法：直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明
爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。
《送杜少府之任蜀州》中颈联“海内存知己，天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内，就是远在天涯海
角也如同近在邻居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的、无所不在的，所抒发的
情感是乐观豁达的；尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”大意为不要在岔路口上分手之时，像青年男女那样
悲伤得泪湿衣襟。“无为”既是对朋友的叮咛，也是自己排遣离愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐
观豁达的特点。这两句一洗送别诗中悲苦缠绵之态，排遣离愁，乐观豁达，这是属于直抒胸臆；
《白下驿饯唐少府》中尾联“去去如何道？长安在日边”的大意是走哪条路离开呢？长安就在太阳边上。
此句是诗人想象与友人分别后的情景，写出了友人要去的地方是长安，运用“日近长安远”的典故，以激
励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。这是通过用典来抒情。
题型四：写景手法
【真题回放】
（2025·福建·三模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。
舟泊汉江望黄鹤楼①
张居正
枫林霜叶净江烟，锦石游鱼清可怜。
贾客帆樯云里见，仙人楼阁镜中悬。
九秋槎影横清汉②，一笛梅花落远天。
无限沧州渔父意，夜深高咏独扣舷。
【注】①张居正初入政坛时，正值严嵩当政，官场昏暗。他深感理想无法实现，又因体弱多病，便
产生暂时归田的想法。嘉靖三十三年，他借口养病，离京归乡。②清汉：指银河。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．作者本以政治家的身份著称，文学史上少有论及，但这首诗却写得很好，把他在汉江上所见所闻
所感，写得有声有色有情。
B．首联中一个“净”字点出空气的洁净和景物的明丽，而水中石子、游鱼清晰可见，“可怜”一词，
表达了诗人对此情景的喜爱。
C．颔联中“仙人楼阁镜中悬”与崔颢写黄鹤楼的名句“芳草萋萋鹦鹉洲”一样，都写出了在烟波辽
阔的江面上景物倒影的风姿。
D．尾联借屈原《渔父》的典故表现诗人的归田情趣，“夜深高咏”，写出他深夜沉醉在美好江月中
的自得而又颇不宁静的心情。
2．古文学者苏者聪对这首诗极为推崇，认为其写景层次分明，请结合全诗简要分析。
【答案】1．C
2．①由近景到远景。先写近处的枫林、霜叶、江烟、锦石、游鱼，再写远处的商船和倒映江中的黄鹤楼。
②由白天到夜晚。由白日所见壮阔秋景，到深夜扣弦吟咏，人景相融。③由实景到虚景。眼前所见之江景
引发了作者的联想，人间的汉江秋景如同银河仙境般浪漫旷远，有超脱尘世之意境。④由视觉到听觉。从
木筏横于水上，写到笛声飘落远天，给人视觉和听觉的美感。
【解析】
1．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
C.“都写出了在烟波辽阔的江面上景物倒影的风姿”错。崔颢的名句“芳草萋姜鹦鹉洲”描述的是江边芳草
的视觉感受，并没有提到倒影。而“仙人楼阁镜中悬”表达的是黄鹤楼在水中的倒影，显现出一种仙境之
美，不同于崔颢的诗句内容。
故选C。
2．本题考查学生鉴赏诗歌写景特点的能力。
①空间层次：开篇先聚焦近景，如经霜的枫叶、江上烟雾、水中彩石与游鱼，以细腻笔触勾勒出临江秋景
的清新明净；随后镜头拉远，远眺江面云里的商船帆樯，以及江中如镜悬般的黄鹤楼倒影，由微观至宏观，
展现空间的纵深感。
②时间层次：前六句均写白日所见：秋江、商船、楼阁、银河般的江面（“清汉”），画面开阔明亮；末
两句转至“夜深”，以“独扣舷”的动作将时间延至夜晚，实现从日间观景到夜深抒怀的自然过渡，时空
交织中凸显诗人的孤独心境。
③虚实层次：前四句“枫林”“锦石”“贾客”“楼阁”均为眼前实景，画面具体可触；第五句 “九秋
槎影横清汉” 则由汉江秋景联想到银河泛舟的虚景，将人间江景与天上仙境巧妙勾连，营造出超脱尘世
的浪漫意境，暗含诗人对现实的疏离感。
④感官层次：全诗以视觉描写为主（如“霜叶”“锦石”“帆樯”“楼阁”），构建出色彩鲜明的画面；
第六句“一笛梅花落远天”突然引入听觉元素，以缥缈笛声打破静谧，视听结合使场景更富立体感，也借
笛声传递出诗人的悠远情思。
【解题技法】
第一步：明确写景层次的核心维度 —— 多维度交织展现层次分明
这首诗的写景层次分明，主要体现在 “空间远近”“时间推移”“虚实结合”“感官转换” 四个维度的
有序展开，各维度相互配合，共同构建出立体、动态的写景体系。
第二步：分维度解析具体层次表现
1.空间维度：由近及远，铺展画面纵深感
首联 “枫林霜叶净江烟，锦石游鱼清可怜” 聚焦近景：经霜的枫叶、江上的薄雾、水中清晰可见的彩石
与游鱼，以细腻笔触勾勒眼前实景，画面精致而真切，是近距离的微观观察；
颔联 “贾客帆樯云里见，仙人楼阁镜中悬” 转向远景：江面上的商船帆樯远在云间，黄鹤楼的倒影如镜
中悬立，视线从近处的江景延伸至远处的江天与楼阁，空间上由 “近观” 到 “远眺”，形成纵深感，
使画面从局促走向开阔。
2.时间维度：由昼至夜，呈现场景连贯性
前六句集中描写白天景象：“枫林霜叶”“贾客帆樯”“九秋槎影” 等，均为日光下的视觉所见，画面
明亮开阔，展现秋日汉江的日间风貌；
尾联 “无限沧州渔父意，夜深高咏独扣舷” 转入夜晚：“夜深” 点明时间推移，诗人在深夜独倚船舷
吟咏，将写景从白日的客观呈现延伸至夜晚的人景相融，时间线索的延续使写景更具动态感，也暗合诗人
情感随时间推移的深化。
3.虚实维度：由实及虚，拓展意境广度
首联、颔联为实景描写：“枫林”“锦石”“游鱼”“帆樯”“楼阁倒影” 均是眼前可触的真实景物，
画面具体可感；
颈联 “九秋槎影横清汉” 由实景转入虚景：“槎影”（木筏的影子）本是江上实景，但 “清汉”（银
河）的联想，将人间汉江的秋景与天上银河的仙境勾连，使实景升华为 “如银河泛舟” 的虚渺意境，虚
实交织中拓展了写景的想象空间，暗含诗人对超脱尘世的向往。
4.感官维度：由视觉到听觉，增强场景立体感
全诗以视觉描写为主：“枫林霜叶”“锦石游鱼”“帆樯云里”“楼阁镜中”“槎影横江” 等，均通过
视觉构建色彩鲜明、形态清晰的画面；
颈联 “一笛梅花落远天” 引入听觉元素：缥缈的笛声从远天传来，打破视觉的单一性，使写景从 “可
见” 延伸至 “可闻”，视听结合让汉江秋景更具生动性与感染力，也以笛声的悠远传递出诗人心境的绵
长。
第三步：总结层次分明的表达效果
这四个维度的有序展开，使全诗写景既条理清晰又丰富立体：空间上的远近搭配避免了画面的单调；时间
上的昼夜衔接让场景更具连贯性；虚实结合拓展了意境的深度；感官转换则增强了写景的生动性。整体而
言，层次分明的写景不仅精准呈现了汉江从昼到夜、从近到远的多样风貌，更暗合诗人从 “观物” 到
“感怀” 的心理过程，使景与情自然交融，凸显了诗歌 “有声有色有情” 的艺术特点。
【素养提升】
分析写景手法题目如何得高分
一、精准拆解写景维度，避免 “手法泛化”
写景手法的核心是 “景物如何被组织呈现”，需从空间、时间、感官、虚实、动静等具
体维度切入，而非笼统说 “写景生动”。
如张居正诗中，需明确其写景层次体现在 “空间（近远）、时间（昼夜）、感官（视
听）、虚实（实景与仙境联想）” 四个维度，每个维度都有具体诗句支撑（近景 “枫林霜
叶” 与远景 “帆樯云里”、昼景 “九秋槎影” 与夜景 “夜深扣舷” 等）。
避免仅用 “多角度写景” 等模糊表述，需精准到 “由近及远”“视听结合” 等可落地
的维度，确保手法与文本一一对应。
二、紧扣文本细节，“手法 + 意象 + 效果” 联动分析
每个写景维度都需绑定具体诗句中的意象，解析手法如何通过意象构建画面，避免脱离
文本空谈术语。
空间维度：首联 “枫林霜叶净江烟，锦石游鱼清可怜” 以 “枫林、锦石、游鱼” 等近
景意象，展现细腻微观的江景；颔联 “贾客帆樯云里见” 以 “帆樯云里” 的远景意象，
拉开视野 —— 通过 “近景的精致” 与 “远景的壮阔” 对比，凸显空间纵深感，让画面
从 “局部” 扩展到 “整体”。
感官维度：颈联 “九秋槎影横清汉” 是视觉意象（木筏横江），“一笛梅花落远天”
是听觉意象（缥缈笛声）—— 视听结合打破单一感官局限，让 “江景” 既有视觉的色彩与
形态，又有听觉的悠远意境，增强场景立体感。
三、关联景与情，揭示写景的深层逻辑
写景手法的最终目的是服务于情感或主旨，高分答案需从 “写景层次” 延伸至 “情感
表达”，体现 “景如何承载情”。
张居正诗中，“由实及虚” 的写景层次（实景 “楼阁镜中悬” 到虚景 “槎影横清
汉”），不仅拓展了意境，更暗合其 “暂归田” 的心境：实景的汉江秋景是眼前可感的安
宁，虚景的 “银河仙境” 则是对超脱官场昏暗的向往，写景层次的递进与情感的深化形成
呼应。
时间维度 “由昼至夜”（昼景的开阔到夜景的 “独扣舷”），则从 “客观观景” 过渡
到 “主观沉浸”，景的变化暗合诗人从 “赏景” 到 “寄情” 的心理过程，让 “沧州渔
父意” 的归田之情更自然。
四、结构清晰，分点分层呈现
答案需按 “总 — 分 — 总” 逻辑组织，先总述写景手法的核心特征（如 “层次分明
体现在空间、时间等多维度”），再分维度结合诗句解析（每个维度含 “手法 + 意象 + 效
果”），最后总结手法对 “景与情” 的整体作用（如 “使画面立体生动，暗含诗人心
境”）。
综上，高分关键在于：维度精准、细节落地、景情关联，既让阅卷者看到对写景手法的
清晰认知，又能感受到对文本深层逻辑的透彻理解。
【对点强化训练】
阅读下面这首宋诗，完成小题。
奉诏讨范汝为，过宁德西陂①访阮大成
韩世忠
万顷琉璃到底清，寒光不动海门平。
鉴开波面一天净，虹吸潮头万里声。
吹断海风渔笛远，载归秋月落帆轻。
芍陂②曾上孤舟看，何似今朝双眼明？
【注】①西陂，位于宁德城东北，围海造田而成湖。②芍陂，位于安徽省寿县南，为我国著名的蓄
水灌溉工程。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人作为“奉诏讨伐”的将领，面对风平浪静的万顷湖面，将肃杀战意融于“寒光”之中。
B．海风送来远方渔夫的笛声，出海的船只乘着秋月轻盈地返航，触发了诗人意欲归隐的愿望。
C．诗人曾在芍陂乘舟独游，而现在将家国责任注入眼前美景，因此感觉心境开阔，眼界明亮。
D．整首诗通过细腻的描写，表达了诗人对自然美景的赞赏，也隐隐流露出征途中的豪情壮志。
2．这首诗的颔联在写景上有何特色？请作简要分析。
【答案】1．B
2．①比喻：“鉴开”以铜镜喻湖面，“虹吸”以虹喻卷起的潮头，生动形象。②夸张：“虹吸”句写潮
声万里，运用夸张手法形容其声势震撼人心。③动静结合：上句通过“净”写静景，下句以“声”写动景，
动静相衬。④视听结合：“波面”“潮头”为视觉形象，“万里声”为听觉形象。⑤由近及远：上句为近
景，下句为远景，远近结合，层次分明。⑥善用动词：“开”“吸”写出了眼前的宏阔景象。
【解析】
1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“触发了诗人意欲归隐的愿望”错误，颈联能体现出诗人征途中短暂的安宁轻松的心境，也能表现出他对
社会安定的期盼。结合全诗背景“奉诏讨范汝为”及尾联“何似今朝双眼明”的豪情可知，诗人此时心怀
家国责任，并无“意欲归隐” 的愿望。“渔笛远”“落帆轻” 更多是对自然美景的客观描写，而非归隐
之情的流露。
故选B。
2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①比喻生动： 以“鉴（铜镜）”喻波面，写出湖面平静如镜、澄澈明净的静态美；以“虹吸”喻潮头，
形象展现潮水如虹般奔腾卷起的动态之势，形象生动。
②夸张造势：“万里”运用夸张手法，渲染出潮水的声势浩大，场面宏阔，震撼人心。
③动静相衬：上句“一天净” 描写湖面的宁静澄澈，是静景；下句“万里声”刻画潮头的汹涌澎湃，是
动景。静中显动，动中见势，形成动静的映衬，凸显西陂景色的壮阔。
④视听结合：“波面”“潮头”是视觉所见的画面，“万里声”是听觉所闻的潮鸣，两相结合，构建出立
体的感官体验，让读者如临其境。
⑤由近及远：“鉴开波面一天净”是近景，能够看出波面像镜子一般明澈；“虹吸潮头万里声”则是远景，
尤其是“万里”，拓展了范围，渲染出潮水奔腾的磅礴气势，强化了景象的震撼力。
⑥动词精当：“开”字写出湖面如镜展开的开阔感，“吸”字赋予潮头以生命力，仿佛潮水主动“虹吸”
而来，动态十足，尽显自然伟力。
