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古代诗歌鉴赏一轮复习——题型13：赏析诗中关键字词
【考点解读·细讲】
一、什么是“炼字”？——从概念到本质
炼字，又称“炼词”，是诗人根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、
最富有表现力的字词来表达情意的一种创作手法。古人作诗讲求“吟安一个
字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”，可见炼字之不易，更可见诗
人之精神。
炼字题之所以成为高考高频考点，是因为它最能体现诗歌鉴赏的核心素养
——你是否能品味出语言的美。炼字题考查的是学生对语言的敏感度、对语境
的把握能力以及对诗人情感的洞察力。从应试角度看，炼字题也是最容易拿满
分的题型，因为它的答题框架是固定的，采分点是明确的。
二、炼字的考查类型——不同词性的表达效果
根据搜索结果，高考炼字题主要考查以下几种词性，每一类都有其独特的
表达效果：
词性表达效果
答题关键词
示例
动词使诗歌富有动态之美，生动传
神，写活画面，传递感情
“生动传神”“富有动
态”“一字传神”
“春风又绿江
南岸”
形容
词
化抽象为具体，变无形为有形，
从形、声、色、光等角度描写事
物特点
“突出特征”“营造氛
围”“体现意境”
“大漠孤烟
直，长河落日
圆”
副
词/虚
词
疏通文气、开合呼应、悠扬婉
曲，显示语气、强化情感
“加强语气”“突出程
度”“强化情感”
“犹抱琵琶半
遮面”
叠词增强语言的韵律感，起强调作
用，使读者有身临其境之感
“音韵和谐”“增强节
奏感”“强化情感”
“寻寻觅觅，
冷冷清清”
数量
词
高度概括，夸张渲染，能产生丰
富隽永的诗情
“具体真实”“符合情
境”“夸张渲染”
“一去二三
里，烟村四五
家”
拟声
词
使诗词生动形象，使读者有身临
其境之感
“如闻其声”“如临其
境”
“嘈嘈切切错
杂弹”
颜色
词
增强描写的色彩感和画面感，渲
染气氛，烘托感情
“色彩鲜明”“画面感
强”“烘托情感”
“红豆生南
国，春来发几
词性表达效果
答题关键词
示例
枝”
三、炼字的“四个维度”赏析法
赏析字词时不能把字词孤立起来分析，要注意题目要求，把其置于具体的
语境中，结合全诗的结构、意境、情感分析其表达效果。根据搜索结果，可从
以下四个维度展开分析：
赏析维度具体内容
答题切入点
词语意义
维度
字不离句，句不离篇。先解释字词本义，再
结合诗歌分析其语境义
“本义为……，在诗中
指……”
形象意境
维度
该字词描绘了怎样的形象、意境，将字词所
展现的画面描绘出来
“生动描绘了……的画
面”
手法效果
维度
指出字词的特点和所用手法（特别是修辞手
法），结合具体内容分析其艺术效果
“运用了……的手法，
写出了……”
主旨情感
维度
任何字词都与作者的情感紧密相连，将该字
词与作者的情感结合起来分析
“表达了诗人……的情
感”
四、诗眼赏析——炼字的最高境界
“诗眼”是炼字的最高境界。根据搜索结果，诗眼分为两类：
类型
定义
示例
诗中眼表现为一首诗的内容或思想的凝聚点，
揭示诗的主旨
“愁”字是《虞美人》的诗眼
句中眼局部的诗眼，是诗中最精练传神的字或
词
“闹”字是“红杏枝头春意
闹”的句眼
答题时要准确找到诗眼字或诗句，结合所在诗句分析诗眼的表达作用，明
确答题方向：该诗眼有无修辞或描写手法，对相关意象或意境的作用，对诗人
感情表达的作用。
【常见问法速览】
根据搜索结果，炼字题的主要提问方式有以下几种：
提问类型常见表述
答题侧重
常规设问赏析某句中XX 字的妙处。
释含义+描景象+析效果
比较设问某字在另一个版本为某字，你认
先判优劣，再析原字妙处，最后析
提问类型常见表述
答题侧重
为哪个更好？
替换字的不足
诗眼设问这首诗的诗眼是哪个字？为什
么？
找准诗眼+分析作用+情感指向
自选设问哪个字用得最好？请赏析。
从诗中找出最传神的字，按常规步
骤赏析
变式设问某字历来为人称道，你认为好在
哪里？
按“释含义→描景象→析效果”三
步作答
【方法指导·三步法】
根据搜索结果，炼字题的答题框架可以概括为“三步法”：
第一步：释含义（+明手法）
解释该字在句中的含义（本义+语境义），同时点明词性（动词/形容词/副
词/叠词等），若有修辞手法或词类活用，也需一并指出。如“春风又绿江南
岸”中的“绿”字，是形容词活用为动词，意为“使……变绿”。
注意：不是字典义，而是语境义。比如“春风又绿江南岸”的“绿”，字
典义是“绿色”，但在诗句中是“吹绿”的意思。
第二步：描景象（+入语境）
把该字放入原句中，展开联想，生动形象地描述该字所展现的画面、情
境。这一步要结合诗句的具体内容，不能空泛。描述时要突出该字的表达作
用，让人感受到这个字“好在哪”。
这一步的关键是“见字见画”——让阅卷老师感受到，你不仅认识这个
字，还能通过这个字“看”到诗中的场景。
第三步：析效果（+达情感）
分析该字对意境、情感、主旨的作用，以及在语言表达上的效果（传神、
凝练、生动、一字传神）。具体包括：
① 对刻画形象的作用
② 对营造意境的作用
③ 对表达情感的作用
④ 对诗歌结构的作用（如有）
万能答题模板：
“XX”字（词）的意思是（本义），在诗中指______（语境义），运用了
______（手法/词类活用），生动传神地描绘了______（画面/景象），营造了
______（意境/氛围），表达了诗人______（情感/主旨），达到了______（艺
术效果）的表达效果。
特别注意——换字题的答题逻辑：
若为换字题（如“有人认为某字更好，你认为呢”），答题逻辑如下：
1.明确表态：认为原字更好（或不能换）
2.分析原字妙处：按“释含义→描景象→析效果”三步完整分析
3.分析替换字不足：替换字虽然也能表达基本意思，但无法体现原字的精
妙之处（如动态感、色彩感、情感色彩等），因此不能替换
【例题精讲·互动式表格梳理】
下面以一道高考真题（课外宋词，非绝句，难度较大）为例，用填写式表
格带您一步步完成解题过程。表格中划线部分（加粗处）为空格，请您先尝试
自行填写，再核对答案。
例题： 阅读下面这首宋词，完成问题。
浣溪沙
李清照
淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。
海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。
【注】 ①寒食：节令名，清明前一二日。②沉水：即沉香，一种名贵香
料。③山枕：两端隆起如山形的枕头。④花钿：古代妇女的首饰。⑤斗草：一
种古代民间游戏。⑥绵：柳絮。
问题： 请赏析末句“黄昏疏雨湿秋千”中“湿”字的妙处。（6 分）
审题步骤
具体操作（请您填写）
第一步：释含义
+明词性
“湿”字本义是______，在句中为______，意为______。
词性特点：______。
第二步：描景象
+入语境
描绘画面：黄昏时分， ，秋千被 。
结合上下句：上句写 的斗草游戏和 的江
梅，末句以“湿秋千”收束，画面由 。
第三步：析效果
+达情感
① 形象层面：“湿”字写出秋千被雨水淋湿后的 ，
生动传神地写出了 。
审题步骤
具体操作（请您填写）
② 意境层面：这一字营造了 的氛围，与上文的
______形成______。
③ 情感层面：通过“湿”字，表达了词人______的情感。
整合答案
【巩固练习·独立完成】
阅读下面这首宋词，完成问题。
踏莎行·郴州旅舍
秦 观
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？
【注】 ①此词作于秦观被贬郴州时期。②津渡：渡口。③桃源：指陶渊明
笔下的桃花源。④可堪：哪堪，怎堪。⑤驿寄梅花：引用陆凯寄赠范晔的诗
“折梅逢驿使，寄与陇头人”。⑥鱼传尺素：引用古乐府诗“客从远方来，遗
我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”。⑦郴江：水名，在郴州境内。⑧幸
自：本来是。
问题： 请赏析“可堪孤馆闭春寒”一句中“闭”字的妙处。（6 分）
【提示】
析含义：“闭”字本义是什么？在句中是什么意思？词性如何？
描景象：“孤馆”是什么样的环境？“闭”字写出了怎样的空间感？结合
“春寒”“杜鹃声”“斜阳暮”等意象，整体营造了怎样的画面？
析效果：
从“孤馆”与“闭”的关系看——“闭”字写出馆舍的什么状态？对表现
词人的处境有何作用？
从“春寒”与“闭”的关系看——“闭”字不是人主动关门，而是春寒
“闭”馆，这是一种什么手法（拟人/移情）？有何效果？
从情感表达看——“闭”字与“可堪”呼应，表达了词人怎样的情感？
知人论世：秦观被贬郴州，远离朝廷和亲友。“孤馆闭春寒”正是其人生
处境的写照。
请按照“释含义→描景象→析效果”的步骤，独立完成答案。
请将你的答案写在下方空白处：
【参考答案】（请独立完成后再核对）
一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案
第一步：释含义+明词性
“湿”字本义是沾湿、浸湿，在句中为动词，意为打湿、淋湿。
词性特点：形容词活用为动词，赋予静态的画面以动态感，使秋千被雨水淋湿
的过程更具画面感和时间感。
第二步：描景象+入语境
描绘画面：黄昏时分，细雨霏霏，庭院中的秋千被雨水淋湿，孤零零地立
在暮色中。
结合上下句：上句写热闹的斗草游戏和凋零的江梅、飘飞的柳絮，末句以
“湿秋千”收束，画面由热闹转为冷清，由白天的游戏活动转入黄昏的寂静，
形成鲜明的反差。
第三步：析效果+达情感
① 形象层面：“湿”字写出秋千被雨水淋湿后的冰冷、沉重、无人问津的
状态，生动传神地写出了秋千在雨中孤独静立的画面，赋予秋千以人格化的孤
寂感。
② 意境层面：这一字营造了寂寞清冷、萧瑟凄迷的氛围，与上文的斗草游
戏、江梅飘香形成由热闹到冷清的对比，暗示了春光的流逝和欢乐的短暂。
③ 情感层面：通过“湿”字，表达了词人惜春伤时、对春光易逝的深深惋
惜，以及由喧闹归于孤寂的淡淡哀愁。“湿”字既是景语，也是情语，景中含
情，情景交融，余韵悠长。
二、【巩固练习】参考答案（高阶版）
完整答案示例：
第一步：释含义+明词性
“闭”字本义是关闭、封闭，在句中为动词，意为幽闭、困锁。词性上，
“闭”字在此处并非人主动关门，而是“春寒”将“孤馆”封闭起来，将无形
的“春寒”拟人化，赋予其动作性和主动感，使抽象的寒冷变得具体可感。
第二步：描景象+入语境
描绘画面：孤独的驿馆被料峭的春寒所包围、封锁，词人独处其中，门外
是凄厉的杜鹃声和黯淡的斜阳暮色，整个空间被寒意和孤寂所填满，仿佛与世
隔绝。
从全词的语境来看，“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”三句写词
人眺望远方，但楼台被迷雾遮蔽、渡口在月色中迷失、桃花源无处可寻——空
间的阻隔已经令人绝望。紧接着“可堪孤馆闭春寒”一句，将视野从远方拉回
当下的居所——“孤馆”是词人唯一的栖身之所，却被“春寒”幽闭，连最后
一点容身之处也被寒意包围，空间的压迫感和孤独感层层递进。
第三步：析效果+达情感
① 形象层面：“闭”字写活了“春寒”的主动性和侵略性——不是词人自
己把门关上，而是春寒如无形的牢笼将馆舍“封锁”起来，将词人困在其中。
这一字与“孤馆”的“孤”相呼应，共同强化了空间的封闭感和主人公的孤独
感。一个“闭”字，将无形的春寒化为有形的囚笼，使抽象的孤独变得触手可
及。
② 意境层面：“闭”字与“孤馆”“春寒”“杜鹃声”“斜阳暮”等意象
组合在一起，共同营造了凄冷孤寂、与世隔绝的意境。春寒是“闭”的，馆舍
是“孤”的，杜鹃声是凄厉的，斜阳是“暮”的——所有意象都指向同一个方
向：封闭、寒冷、孤独、绝望。这正是秦观被贬郴州后的真实处境的写照——
他被政治的风暴“闭”在了这个远离朝廷、远离亲友的边远之地。
③ 手法层面：“闭”字运用了拟人和移情的手法。将“春寒”拟人化，赋
予其封闭的动作；同时，词人将自己的孤独感投射到春寒之上，仿佛天地之间
的寒意都是为了封锁他、困住他而存在的。这种“以我观物，故物皆著我之色
彩”的移情手法，使景物描写充满了主观情感色彩，达到了情景交融的艺术境
界。
④ 情感层面：通过“闭”字，表达了词人身陷困厄的孤寂与苦闷、对前途
的绝望与迷茫。秦观被贬郴州，远离朝廷和亲友，政治前途渺茫，人生陷入低
谷。“孤馆闭春寒”正是这种处境的诗化写照——他就像被春寒封闭在孤馆中
的旅人，无法挣脱命运的囚笼。
【知识延伸一】炼字题的阅卷采分点与五大易错点
一、阅卷老师到底在看什么？
根据搜索结果，很多同学答炼字题习惯写“这个字生动形象地写出
了……，表达了诗人……的情感”。这句话本身没问题，问题在于中间的省略
号往往是空的——你根本没写出“生动形象地写出了什么”。阅卷老师看到这
种“套话答案”，直接扣分。
阅卷老师的采分点是固定的，通常有三个：
采分点
具体内容
常见问题
解释字义
这个字在诗句中是什么意思。注意，不是
字典义，而是语境义
很多同学只写字典义，
忽略语境义
点明手法，
描摹景象
把这个字放回原句中，用自己的话描绘出
诗句呈现的画面，如果用到手法也要点出
来
要么不写，要么写得空
洞，这是最严重的丢分
点
点明情
感/效果
这个字传达了什么情感，或者营造了什么
意境
只写“表达了情感”却
不具体说是什么情感
三个采分点，缺一个扣一分或两分。这就是为什么你觉得自己写得挺好，
分数却不高——因为你可能只写了其中一两个点。
二、五大易错点
根据搜索结果和高考阅卷经验，考生在解答炼字题时常见的失误有：
常见失误
具体表现
正确做法
只释字义，
不析效果
只解释字词的含义，不分析
其对情感、意境的作用
必须完整包含“释含义→描景象→
析效果”三步
忽略手法
没有点出词类活用或修辞手
法
炼动词往往伴随拟人、比喻等手
法，需一并点出
脱离语境
孤立地分析字词，不结合全
诗
字词必须放在具体的诗句和全诗的
语境中分析
描景象过于
平淡
用翻译代替描绘，缺乏画面
感
展开想象，用优美的语言还原画面
换字题逻辑
混乱
没有明确表态，或分析替换
字时逻辑不清
先表态（不能换），再分析原字妙
处，最后指出替换字的不足
三、避坑提醒
不要孤立地谈字，一定要结合诗句和全诗的情感、意境。
不要只说“生动形象”，要具体说出“怎么生动”“形象在哪里”。
【知识延伸二】经典炼字案例对比分析
案例一：王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字
据记载，王安石最初用“到”字，后改为“过”“入”“满”等十余字，
最终定为“绿”字。为什么“绿”字最好？
备选字表达效果
不足
到
只说明春风来临的事实
平淡无奇，没有画面感
过
写出春风经过的动态
但“过”后离开，难以表
达春意长驻之感
入
写出春风进入的状态
仍显生硬，缺少生机
满
写出春意充盈
过于直白，缺少诗意
绿（最终
选）
形容词活用为动词，既写出春风吹拂的过
程，又写出江南大地由枯转绿的变化，画面
感极强
一字而兼色彩、动态、生
机三者，最富表现力
案例二：宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”中的“闹”字
王国维在《人间词话》中盛赞“闹”字：“着一‘闹’字，而境界全
出。”为什么？
“闹”字运用了通感（又称“移觉”）的手法——将视觉转化为听觉。红
杏盛开本是视觉形象，但“闹”字让人仿佛听到了花开的声音、蜂蝶飞舞的喧
闹，将无声的画面写成了有声的热闹景象。一个“闹”字，写出了春天的生机
盎然、繁花似锦，使静景具有了动态美和声音美，这正是王国维所说的“境界
全出”。
【知识延伸三】高考炼字题真题示范
真题示例一（2024 年全国甲卷）
原诗：吕本中《次韵钱逊叔泛舟虹桥》
诗句：“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”
问题：请赏析“软”“低”二字的艺术效果。
答题示范：
① “软”字本义是柔软，在诗中形容“斜风”——风怎么可能是“软”
的？诗人运用了通感手法，将触觉（软）移用来写风的感觉，生动地写出了春
风的轻柔、和煦、让人感到舒适的特点。
② “低”字写“夕照”——夕阳的光线低垂、渐渐黯淡，既写出了时间的
推移（从白天到黄昏），又暗示了诗人流连忘返的心情。
③ 两字共同营造了柔和、静谧、温馨的暮春黄昏氛围，表达了诗人对眼前
美景的沉醉与留恋。
真题示例二（2022 年高考）
原诗：岑参《早上五盘岭》
诗句：“江回两崖斗，日隐群峰攒”
问题：请赏析“斗”“攒”两字的妙处。
答题示范：
① “斗”字，描写了两岸崖石耸峙对峙，犹如两兽相斗，运用了拟人手
法，化静为动，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。
② “攒”字，描写群峰相连、重峦叠嶂，仿佛聚拢在一起，刻画了峰峦密
集、重叠、拥挤之态。
③ 两字共同写出了五盘岭山势的险峻、峰峦的密集，为下文“此行为知
己，不觉蜀道难”做了铺垫，以景之险反衬诗人赴任之决心。
