文档文本内容
25 忆读书
【核心素养目标】
文化自信：读书是人生最大的快乐。树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合
作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
语言运用：理解课文主要内容，把握文章的主要观点，掌握文中丰富而富有表现力的词语。
思维能力：理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
审美创造：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
【课前解析】
关注课文：本文是一篇叙事散文，按时间顺序，回忆了自己从四岁起直至八十多岁，长达八
十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生
命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
关注作者：冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作
家。作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《往事》等。
学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理
课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。指导学生利用
“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。
【教学目标】
1.会认“舅、宴”等14 个生字，读准“传、卷”2 个多音字，会写“舅、津”等14 个字，会
写“舅父、津津有味”等16 个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。（重
点）
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的
体会。（重难点）
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2 课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“舅、宴”等14 个生字，读准“传、卷”2 个多音字，会写“舅、津”等14 个字，会
写“舅父、津津有味”等16 个词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中
心。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.关于读书，不同的人有不同的感受，同学们，你们能不能结合一句关于读书名言谈一谈
自己的读书感受？
这节课我们学习《忆读书》，冰心又是如何看待读书的呢？我们一起去文中寻找答案！（板
书：忆读书）
学生齐读课题。
3.认识作者。（出示课件3）
二、初步阅读，学习字词
1.（出示课件4）自学提示：（1）轻声读课文，自主学习生字词。（2）独立完成《字词学习检
测单》同桌互改。
2.学认字。
（出示课件5、6）指名读词语、句子，教师相机指导。
三、再读课文，整体感知
1.用较快的速度默读课文,围绕“忆”开展小组讨论,梳理作者的读书经历,并说说你是
用什么方法梳理信息的。（出示课件7）
（1）作者读书的不同阶段；（2）作者所读书目的名字；（3）作者对这些书的感受或评价。
2.（出示课件8）你知道哪些梳理信息的方法？
点拨：圈画法、列表法、归纳法、列时间轴。
3.（出示课件9）小组合作梳理好书的标准。
要求：（1）用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。（2）选择一种梳理信
息的方法，小组合作整理信息。（3）推荐一名发言人，做好汇报的准备。
4.找出作者读书的各个年龄段的年龄，以及作者在每个阶段读了什么书。（板书：读书经
历）
（1）圈画法
圈画出文中表示时间的词语、作者读的书名及特点、作者的态度。（出示课件10）
（板书：《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》《西游记》《封神榜》 现代文艺作品）
（出示课件11）你还有哪些需要补充的吗？
①作者对《三国演义》的态度还有“无限期待”，因此可以得知好书还能引发无限期待。
②现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、质朴浅显的篇章……使我心动神移，不能自已”
的，也有“堆砌了许多华丽词句的”“无病而呻的”，作者是从两方面写的，应该把作者对这
两方面的评价都画上。
（2）归纳法
作者认为怎样的书才是好书？（出示课件12）
①能引发人阅读期待,激发阅读兴趣。②所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。③
故事耐人寻味。④故事情节精彩，不烦琐。⑤感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
（3）列表法（出示课件13、14）
阅读时间
阅读书目
对这些书的感受或评价
好书的标准
七岁
《三国演义》津津有味、无限期待、引起对章
回小说的兴趣
能引发人阅读期
待，激发阅读兴趣
《水浒传》
尤其欣赏、人物描写生动
人物形象生动、栩
栩如生、个性鲜明
《荡寇志》
没有人物个性、索然无味
十二三岁；
中年以后
《红楼梦》
十二三岁时读，兴趣不大，人物
使人厌烦；中年后再读，尝到其
中滋味
耐人寻味
1980 年后
《西游记》
精彩
故事情节精彩，不
烦琐
《封神榜》
烦琐
现代文艺作
品
有的堆砌华丽词句，无病呻吟；
有的满带真情实感、质朴浅显，
使人心动神移，不能自已
满带真情实感、质
朴浅显，使人心动
神移，不能自已
（4）列时间轴
总结作者的看书经历：（出示课件15）
5.比较不同的梳理信息的方法的优劣。（出示课件16）
6.教师小结：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读
书有好处，要多读书，读好书。
四、课堂总结，巩固练习
1.（出示课件17）课堂总结：这一节课，我们通过初读课文了解了课文的主要内容，梳理出
了作者的读书经历，明白了作者对“读书”的看法。
2.（出示课件18-19）课堂演练。
第二课时
【教学目标】
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。感受作者所表达的
情感。
2.能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体
会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书，她鼓励我们要多
读书，读好书。这节课我们接着来学习。
二、品读课文，深入探究
1.（出示课件20）自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。（板书：读书方
法）
（出示课件21-23）从第4 自然段的“自己一知半解地读了起来”知道，作者的读书方法是
一知半解地读。
从第7 自然段“《红楼梦》是我在十二三岁时看的”“还是到了中年以后再拿起这部书
看”可知，作者的读书方法是反复读。
从第9 自然段“比如说看了精彩的《西游记》……就不会看索然无味的《荡寇志》”可知，
作者的读书方法是比较着读。
从第9 自然段的“我一看就从脑中抹去”“使我心动神移，不能自已”可知，作者的读书
方法是挑选着读。
（板书：一知半解地读 反复读 挑选着读 比较着读）
2.交流：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？（出示课件24）
3.（出示课件25）你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由。
点拨：可以选择恰当的材料支持自己的观点，把理由说清楚，对其他同学要有积极的回应
小结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。
4.（出示课件26）=在作者的笔下，读书有哪些好处？
（1）从书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。
（2）通过读书，能知道许多事情，认识许多人物。
（3）作者永远感到读书是生命中最大的快乐。
5.（出示课件27）有感情地朗读第1-8 自然段，感受作者童年读书的快乐经历。说一说：对
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？（出示课件28）
（1）通过读书，我的作文水平提高了，得到老师的表扬，我很高兴。
（2）当把爸爸妈妈不在家时，书就像朋友一样陪伴我，让我不再孤单。
（3）读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。
6.作者对读书的体会是什么？（板书：读书体会）
读书好，多读书，读好书。（板书：读书好 多读书 读好书）
点拨：“读书好，多读书，读好书”其中有三层次含义。“读书好”指开卷有益，“多读
书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。
7.（出示课件29）你认为读书还有哪些好处？
（1）书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我们带来了很大的快乐。
（2）“读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力。
三、课堂小结，巩固练习
1.（出示课件30）课堂小结：这节课我们知道了读书的方法和读书的好处，认识到“读书
好，多读书，读好书”。
2.（出示课件31—32）课堂演练。
【板书设计】
【教学反思】
这篇课文的内容浅显易懂，初读课文后，让学生自主学习字词；然后再读课文，运用不同
的方法梳理信息；接着引导学生梳理作者读书的方法；再让学生结合课文内容和自己的生活
实际来概括一下“读书”有哪些好处，这是本文教学的重点；最后由读书的“好处多”引导
“多读书”并要“读好书”。
本文涉及了较多的名著，有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，
课上学生相互补充。在教学过程中，我注重抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学
生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。
