文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 用2~6 的乘法口诀求商（1）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
出示课件：在（ ）里填上合适的数。
（ ）×3=9 4×（ ）=8 （ ）×5=25
2×（ ）=4 （ ）×5=15 3×（ ）=6
教师：完成上面各题，并说一说是用哪句乘法口诀想出来的。
指名学生进行回答。
教师：2~6 的乘法口诀同学们已经会灵活运用了，那这节课我们来
学习“用2~6 的乘法口诀求商”。（板书：用2~6 的乘法口诀求商（1））
二、自主活动，探索新知
1.学习例1。
（1）课件出示例1：12 个桃，每只小猴分3 个，可以分给几只小猴？
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：从题目中可以得到哪些信息？要解决的问题是什么呢？
复习旧
知，为学
习新知作
铺垫。
课题
用2~6 的乘法口诀求商（1）
课型
新授课
教学内容
教科书第41 页例1 及“做一做”的内容
教学目标
1.经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的
商的方法。
2.了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体会探究
的乐趣。
教学重点
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点
理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
学生1：从题目中可以得到有12 个桃，每只小猴分3 个。
学生2：要解决的问题是可以分给几只小猴。
教师：你能列出算式吗？
学生：12÷3。
（3）探究方法。
教师：各小组讨论一下，12÷3 怎样计算呢？怎么求出这个除法算
式的商呢？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（4）结果汇报
教师：我们请几位同学来说一说他们小组讨论的方法。
（根据学生的说法适当板书）
学生1：我们组是这么想的：第一只小猴分3 个，12-3=9；第二只小
猴分3 个，9-3=6；第三只小猴分3 个，6-3=3,；第四只小猴分3 个，3-
3=0，正好分完。所以12-3-3-3-3=0。
教师：这组用的是连减的方法来求商。
学生2：我们组是这么想的：1 只小猴分3 个；3+3=6，2 只小猴分6
个；3+3+3=9，3 只小猴分9 个；3+3+3+3=12，4 只小猴分12 个。
教师：这组用的是连加的方法来求商。
学生3：我们组认为这道题可以用乘法口诀来计算。可以想3 和几
相乘是12，因为“三四十二”，所以12÷3=4。（出示课件分桃图）
教师：这组用的乘法口诀来求商。同学们真的太聪明了，想出了这
么多种求商的方法，你们更喜欢哪种呢？为什么？
学生：更喜欢乘法口诀求商。因为乘法口诀求商更加简便。
教师：想一想，12÷4 的商是几？
学生：因为三四十二，所以12÷4=3。
课堂小结：
教师：求商的方法有连加法、连减法和用乘法口诀求商法。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P41“做一做”第1 题。
学生独立思考后，指明学生回答。
2.课件出示教科书P42“做一做”第2 题。
学生独立思考后，指明学生回答。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书P44“练一练”第1~3 题。
尽可能让
学生多回
答，学生
自己完
善，教师
可以适当
引导补
充。
板书
设计
用2~6 的乘法口诀求商（1）
12÷3=？
求商的方法：连减、连加、乘法口诀
教后
在教学中创设故事情境，激发学生兴趣，发现并提出数学问题，提高学
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反思
生参与的积极性。利用直观模型建立乘、除法之间的联系，理解算理，形成
算法。让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。但是部分学生对乘法口诀
的运用不是很灵活，需要进行监督背诵。
