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专题 13 豪放词风
豪放派作为宋词极具影响力的重要流派，以气象恢弘、意境壮阔、情感奔放的鲜明特质
脱颖而出。与婉约派专注于儿女情长、细腻情思的表达不同，豪放词始终聚焦于抒发壮志豪
情与深沉的人生感慨。在创作手法上，豪放词人常选用如高山大河、烽火战旗等雄浑意象，
采用大开大合的叙事架构，以直抒胸臆的方式，尽情展现旷达豪迈的胸怀与浓烈炽热的家国
情怀。
其起源可追溯至北宋中期，苏轼以革新者的姿态打破当时词坛婉约一统的局面。1082 年，
苏轼被贬黄州期间创作的《念奴娇・赤壁怀古》，以 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
开篇，将滚滚长江与悠悠历史相融合，瞬间拓展了词的境界，成为豪放词的开山之作。至南
宋，民族矛盾尖锐，辛弃疾接过豪放大旗，其词作既有 “金戈铁马，气吞万里如虎” 的雄
浑，又含 “众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处” 的婉约寄托，与苏轼并
称 “苏辛”。同时期的陆游、陈亮、刘过等词人，纷纷以词为剑，抒发抗金复国之志，使豪
放派在动荡时局中成为时代最强音。
豪放词题材极为广泛，怀古之作借古讽今，如辛弃疾登北固亭遥想三国风云；报国之词
壮怀激烈，像岳飞《满江红》直陈收复中原的决心；山水词亦别具一格，苏轼笔下 “乱石穿
空，惊涛拍岸” 尽显江山雄奇。语言风格刚健质朴，善用历史典故与夸张渲染，如苏轼以
“会挽雕弓如满月” 喻报国之志，辛弃疾借 “廉颇老矣，尚能饭否” 自比，增强作品的文
化底蕴与艺术感染力。
现实主义代表诗人苏轼
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文坛领袖。他一生宦海沉浮，却始终
以豁达之心面对，其词作将儒释道思想熔于一炉。
在《水调歌头・明月几时有》（1076 年中秋）中，时逢苏轼与弟弟苏辙七年未见，又因
反对变法自请离京。“明月几时有？把酒问青天” 仿屈原《天问》笔法，以饮酒问月起笔，
展现对宇宙本源的哲思；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 则将月之盈亏与人
世聚散相类比，用自然规律宽慰人生无常。下阕 “但愿人长久，千里共婵娟” 更突破个人
愁绪，以普世祝福升华情感，尽显旷达胸怀。
而《江城子・密州出猎》（1075 年）作于苏轼任密州知州时，时值宋与西夏战事不断。
“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈” 以猎场盛况衬豪迈之气，“会挽雕弓如满月，
西北望，射天狼” 中，“天狼” 典出《楚辞》，喻西夏侵略者，“挽”“射” 等动词如惊
雷破空，将报国豪情推向顶点，时年苏轼不过三十八岁，便已展现 “鬓微霜，又何妨” 的
老当益壮之态。
辛弃疾
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，一生以恢复中原为志。他本是武将出身，22
岁率义军抗金，后南归南宋却长期不得重用，词作多成于壮志难酬之际。
《永遇乐・京口北固亭怀古》（1205 年）写于他六十六岁出任镇江知府时，当时韩侂胄
仓促北伐。“千古江山，英雄无觅孙仲谋处” 起笔即叹英雄不再，“想当年，金戈铁马，气
吞万里如虎” 追忆南朝刘裕两次北伐的壮举，“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住” 以
寻常巷陌与英雄伟业对比，暗含对南宋朝廷偏安的批判。下阕 “廉颇老矣，尚能饭否” 化
用廉颇典故，既自比老当益壮，又担忧不被重用，报国无门的悲愤溢于言表。
《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》（1188 年）更是其词作巅峰。“醉里挑灯看剑，梦
回吹角连营” 以醉态与梦境开篇，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声” 重现军营生活的
热烈，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊” 用比喻极写战斗激烈。然而结句 “了却君王天下
事，赢得生前身后名。可怜白发生！” 从理想跌回现实，白发与壮志的反差，道尽一生遗憾。陆游
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人，存诗九千余首，词亦自成风骨。
《诉衷情・当年万里觅封侯》（1189 年）作于陆游罢官闲居时。“当年万里觅封侯，匹
马戍梁州” 追忆 48 岁时在南郑投身军旅的岁月，“关河梦断何处？尘暗旧貂裘” 以貂裘
蒙尘喻理想尘封。“胡未灭，鬓先秋，泪空流” 九个字如重锤击心，将敌寇未灭、岁月流逝、
壮志成空的三重矛盾凝练其中；“此生谁料，心在天山，身老沧洲” 以 “天山” 代指抗金
前线，“沧洲” 喻指隐居之地，空间的巨大反差，直抒报国无门的无奈，读来令人扼腕。
词句理解实例解析
意象与典故解析
辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》（1205 年）中，“千古兴亡多少事？悠悠。不尽
长江滚滚流” 以 “长江” 为核心意象，化用杜甫 “不尽长江滚滚来” 之句，将流动的江
水喻作永恒的历史长河，“滚滚流” 三字既写江水奔腾，更暗示朝代更迭如自然规律般不可
阻挡。下阕 “天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋” 化用《三国志》中曹操赞孙权典
故，表面评点三国英雄，实则借孙权拒曹抗刘的胆识，暗讽南宋朝廷怯懦偏安，呼吁出现力
挽狂澜的雄主。
炼字与情感聚焦
苏轼《定风波・莫听穿林打叶声》（1082 年）写于 “乌台诗案” 被贬黄州期间。“竹
杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生” 中，“轻” 字堪称神来之笔：竹杖草鞋本是简陋
之物，却以 “轻胜马” 凸显词人超越物质的洒脱；“任” 字更将个体从容升华为人生哲学
—— 无论是仕途风雨还是自然风雨，皆可泰然处之。此二字串联全词，将 “回首向来萧瑟
处，归去，也无风雨也无晴” 的超然境界渐次托出。
对比与意境营造
陈亮《水调歌头・送章德茂大卿使虏》（1185 年）为送别友人出使金国而作。“尧之都，舜之壤，禹之封。于中应有，一个半个耻臣戎！” 以 “尧、舜、禹” 三代圣君故土与南宋
向金称臣的现实形成强烈对比，“耻” 字如利刃出鞘，刺中时人隐痛，强化爱国志士的悲愤。
“胡运何须问，赫日自当中” 则以 “赫日” 喻大宋国运，与 “胡运” 对比，用日光之强
盛暗示金朝必亡、宋朝中兴的信念，“何须问” 三字斩钉截铁，使全词意境从悲愤转向雄浑
豪迈。
考点一：词句理解
结合词人经历与创作背景理解词句。如苏轼《念奴娇・赤壁怀古》作于被贬黄州第三年，
彼时他政治失意，却在赤壁古战场发出 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 的浩叹。表
面写周瑜 “雄姿英发” 的功业，实则借 “浪淘尽” 隐喻自身如历史人物般被时代洪流裹
挟，仕途坎坷、怀才不遇的感慨尽在景语之中。分析关键意象的象征意义。岳飞《满江红・写怀》中，“三十功名尘与土，八千里路云
和月” 以 “尘与土” 喻功名之轻，呼应 “莫等闲，白了少年头，空悲切” 的惜时观；
“云和月” 喻征程之遥，既指抗金之路漫长，亦暗含披星戴月、日夜兼程的艰辛，二者结合
凸显岳飞不计功名、唯愿报国的纯粹决心。
梳理词句中的情感变化。辛弃疾《摸鱼儿・更能消几番风雨》上阕从 “惜春长怕花开早，
何况落红无数” 的惜春之情，到 “春且住，见说到，天涯芳草无归路” 的留春痴想；下阕
突转 “长门事，准拟佳期又误” 的失宠之叹，最终以 “休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠
处” 的忧国之痛收束。需串联全词，方能把握其从个人惆怅到家国忧患的层层递进。
遇到用典词句，追溯出处。如苏轼《江城子・密州出猎》“持节云中，何日遣冯唐？”
典出《史记》：汉文帝派冯唐持节赦免云中太守魏尚。苏轼以魏尚自比，盼朝廷如汉文帝般
启用自己；结合 “鬓微霜，又何妨” 与 “会挽雕弓” 等句，可明确其虽年近不惑，仍渴
望奔赴西北前线，抵御西夏的急切心情。目 录
演练一 对比阅读：浣溪沙 水调歌头（广东省深圳市龙华区六年级期末）
演练二 阮郎归·初夏（湖南省长沙市第一次月考）
演练三 鹧鸪天（江苏省靖江市期末）
演练四 如梦令（江苏省无锡市梁溪区第一次模拟）
演练五 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（江苏省苏州市昆山市月考）
参考答案与解析
演练一 对比阅读：浣溪沙 水调歌头
广东省深圳市龙华区六年级期末
【材料一】
浣溪沙
（宋）苏轼
山下兰芽短浸溪，
松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？！
。
【材料二】
水调歌头·明月几时有
（宋）苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
1．将材料一补充完整。
2．用自己的话解释材料二中画“ ”的句子。
3．关于苏轼和这两首词，说法正确的有（ ）（多选题）
A．苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。
B．材料一首二句描写早春时节，溪边兰草初发，溪边小径洁净无泥，一派生机盎然的景象。
而萧萧暮雨，子规声声，给景色抹上了几分伤感的色彩。
C．材料二以月起兴，与弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世
间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中。
4．第二首词是苏轼流传最广的诗词之一，你最喜欢其中的哪一句？试着从写法、意境、联想
等任何一个角度谈谈你的体会。演练二 阮郎归·初夏
湖南省长沙市第一次月考
[宋]苏轼
绿槐高柳咽新蝉。
薰风初入弦。
碧纱窗下水沉烟。
棋声惊昼眠。
微雨过，小荷翻。
榴花开欲然。
玉盆纤手弄清泉。
琼珠碎却圆。
1．词的上片采用 的手法，突出了环境 的特点。
2．试分析下片最后两句中“弄”和“碎”两字的妙处。
演练三 鹧鸪天
江苏省靖江市期末
[宋]苏轼
林断山明竹隐墙，
乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，
照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。
殷勤昨夜三更雨，
又得浮生一日凉。
【注】这首词是苏轼谪居黄州时所作。红蕖，红荷花的别名。
1．用生动的语言描述 “翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”所呈现的画面。
2．下列分析错误的一项是（ ）
A．上片连用林、山等七种意象，镜头由远及近，令人目不暇接，给人以密不透风之感。
B．“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”两句，写景有色有香，有动有静，空中与地上两组
景象相得益彰，组成一幅相映成趣的美丽图卷。
C．此词作于作者贬谪黄州时期，是他当时乡间幽居生活的自我写照。全词描绘了一幅早春雨
后的农村小景。
D．最后一句中的“又”字表现词人得过且过、日复一日地消磨岁月的消极情绪。
演练四 如梦令
江苏省无锡市梁溪区第一次模拟
苏轼
为向东坡①传语，
人在玉堂②深处。
别后有谁来？
雪压小桥无路。
归去，归去，
江上一犁春雨。
【注】①东坡：苏轼被贬黄州，垦辟故营地数十亩，命名为东坡，耕其中。 ②玉堂：翰林院。此词作于苏轼被贬黄州东坡后又到京城做翰林学士时。
1．词中的“别后有谁来？雪压小桥无路”，用了什么修辞手法？有何表达效果？
2．词中的两个“归去”，表达了词人怎样的情感？
演练五 破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
江苏省苏州市昆山市月考
[宋]辛弃疾
醉里挑灯看剑，
梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，
五十弦翻塞外声，
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，
赢得生前身后名。
可怜白发生！
1. 对这首词理解、赏析错误的一项是（ ）
A．本词是作者送给挚友陈同甫的，充满了爱国主义激情。
B．本词在梦想和现实之间形成了强烈对比，结尾句尤为悲壮。
C．词中有“赢得生前身后名”句，可见作者功名思想严重。D．词作说明作者虽感到壮志难酬，但仍不敢忘却国事。
2. “马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句用了什么修辞手法？描写的是什么场面？
演练一 对比阅读：浣溪沙 水调歌头
答案
1.门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
2.人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。但愿世上所有人
的亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
3.ABC
4.我喜欢 “明月几时有？把酒问青天。” 这一句，我想象着：苏轼把青天当做自己的朋友，
把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。
译文
《浣溪沙》：山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春
雨的冲刷，洁净无泥。傍晚时分，细雨萧萧，传来杜鹃鸟的啼叫声。谁说人生就不能再回到
少年时期？门前的溪水还能向西边流淌！不要在老年感叹时光的飞逝啊！
《水调歌头・明月几时有》：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，大醉，写
了这首词，同时思念弟弟苏辙。明月从什么时候开始有的呢？我拿着酒杯遥问苍天。不知道
天上的宫殿，今晚是哪一年。我想凭借着风力回到天上去看一看，又担心美玉砌成的楼宇，太高了我经受不住寒冷。起身舞蹈玩赏着月光下自己清朗的影子，月宫哪里比得上在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对
人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的
转换，这种事自古以来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，
也能共享这美好的月光。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对古诗词的背诵默写能力，要求补充《浣溪沙》中缺失的句子。
解题思路：《浣溪沙》中缺失的句子是 “门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”。在背诵
古诗词时，要理解诗词的含义和意境。“门前流水尚能西”，写门前溪水居然能向西流，这
与常理相悖，却展现出一种积极向上、不服老的精神；“休将白发唱黄鸡”，“唱黄鸡” 出
自白居易诗 “黄鸡催晓丑时鸣”，指代时光流逝，这句是说不要因为自己老了就感叹时光不
再，要积极乐观面对生活。理解了这些含义，有助于准确记忆诗句内容。
第 2 题
分析题干：考查学生对文言文句子的翻译能力，要求解释《水调歌头・明月几时有》中
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟” 的意思。
解题思路：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，“悲欢离合” 指人的悲伤、欢乐、分离、
团聚，“阴晴圆缺” 描述月亮的阴暗、晴朗、圆满、残缺，整句意思是人有悲欢离合的变迁，
月有阴晴圆缺的转换。“此事古难全” 中，“此事” 指代前面人有悲欢离合、月有阴晴圆
缺这种情况，“古难全” 表示自古以来就难以周全。“但愿人长久，千里共婵娟”，“但
愿” 是只希望，“长久” 指平安健康，“婵娟” 本指姿态美好的女子，这里代指月亮，意
思是只希望世上所有人的亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光 。翻译时，
要准确理解每个字词的含义，按照现代汉语的表达习惯进行翻译，使句子通顺自然。
第 3 题
分析题干：本题考查学生对文学常识以及诗词内容的理解和判断能力，要求选择关于苏
轼和这两首词说法正确的选项。
解题思路：A 选项，苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，
“唐宋八大家” 之一，这是文学常识，表述正确。B 选项，《浣溪沙》前两句 “山下兰芽
短浸溪，松间沙路净无泥” 描绘出早春时节溪边兰草初发、小径洁净无泥的生机盎然之景，而 “萧萧暮雨子规啼”，暮雨和子规啼叫在古诗中常带有伤感的意味，给景色增添了几分伤
感色彩，该选项理解正确。C 选项，《水调歌头・明月几时有》以月起兴，苏轼与弟弟苏辙
七年未见，在中秋之夜，他围绕明月展开想象和思考，将人间的悲欢离合之情融入对宇宙人
生的哲理性追寻中，该选项理解正确。所以答案选 ABC。在判断这类综合性选项时，要对每
个选项涉及的知识点进行分析，结合诗词内容和文学常识进行判断。
第 4 题
分析题干：考查学生对诗词句子的赏析能力，要求从写法、意境、联想等角度选择《水
调歌头・明月几时有》中最喜欢的一句并谈谈体会。
解题思路：比如选择 “明月几时有？把酒问青天”。从写法上看，这句仿屈原《天问》
笔法，以饮酒问月起笔，将青天当作倾诉对象，直接向其发问，这种写法展现出苏轼豪放的
性格和不凡的气魄，与常人面对明月的感受不同，他大胆地对宇宙本源进行哲思。从意境上，
一个人在月下把酒问天，营造出一种孤独又充满奇幻色彩的意境，明月高悬，人在月下饮酒
思考，画面感十足，引发读者对宇宙和人生的无限遐想。从联想角度，会让人联想到屈原在
《天问》中对天地万物的诸多疑问，以及苏轼当时在中秋之夜，独自一人，对月倾诉内心的
孤独、对亲人的思念和对人生的迷茫等复杂情感。在回答这类问题时，要明确选择的角度，
结合诗句内容进行深入分析，表达出自己的真实感受和理解 。
演练二 阮郎归·初夏
答案
1.以动衬静（对比）
清幽（寂静）
2.一个 “弄” 字表现出佳人戏水时天真、可爱、喜悦的情感；一个 “碎” 字把水珠四射，
破碎落地的动态表现的十分生动。
译文
绿槐树上栖息着新蝉，高柳在风中摇曳。和风轻轻吹入琴弦，送来丝丝凉意。绿色的纱
窗下，香炉中升腾着沉香的袅袅轻烟。棋盘上落子的声音，惊破了白昼的午睡。小雨过后，荷叶轻轻翻动。石榴花红得像要燃烧起来。美人纤细的手在玉盆中拨动清泉，
溅起的水珠洒落在荷叶上，就像珍珠破碎却又圆润。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗词表现手法和环境特点的理解分析能力，要求判断词的上
片采用的手法并概括环境特点。
解题思路：上片 “绿槐高柳咽新蝉。薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟。棋声惊昼眠”，
“绿槐高柳咽新蝉”“棋声惊昼眠” 等，通过蝉鸣声、棋声这些动态的声音来衬托周围环境
的安静，所以采用了以动衬静（对比）的手法。从 “绿槐高柳”“碧纱窗下”“水沉烟”
等描写可以看出，环境充满了清幽的氛围，绿树成荫，屋内有袅袅香烟，十分安静，所以突
出了环境清幽（寂静）的特点。在分析表现手法时，要注意观察诗词中动静描写的关系；概
括环境特点时，要抓住诗词中描写环境的关键词语进行提炼。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗词中关键字词的赏析能力，要求分析 “弄” 和 “碎” 两字
的妙处。
解题思路：“玉盆纤手弄清泉” 中，“弄” 字描绘出美人纤细的手在清泉中拨动的动
作，这个动作体现出佳人玩水时的天真、可爱和喜悦之情，让读者仿佛看到她在水中嬉戏的
欢快模样。“琼珠碎却圆” 里的 “碎” 字，把水珠溅起后破碎落地的动态表现得十分生动
形象。水珠溅到荷叶上，四散开来，就像破碎了一样，但又因为荷叶的承接，水珠又保持着
圆润的形状，“碎” 字准确地捕捉到了这一动态瞬间，使画面充满了灵动之美。在赏析字词
时，要结合诗词所描绘的画面和表达的情感，从字词对表现人物动作、情感以及画面效果等
方面的作用入手进行分析 。
演练三 鹧鸪天
答案
1.空中不时有白色的小鸟飞过，水塘中红色的荷花散发出淡淡的清香。
2.C译文
远处树林尽头，山峰明晰，竹林围绕着屋舍隐在墙后。小池塘边，蝉声嘈杂，衰草连天。
空中不时有白色的小鸟飞过，水塘中红色的荷花散发出淡淡的清香。
在乡村的屋舍外面，古老的城墙旁边，我拄着藜杖在斜阳下缓缓漫步。昨夜天公殷勤地
降下一场微雨，让我在这烦乱的尘世中又享受到了一日的清凉。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗词画面的想象和描述能力，要求用生动的语言描述 “翻空
白鸟时时见，照水红蕖细细香” 所呈现的画面。
解题思路：“翻空白鸟时时见”，描绘的是天空中，白色的鸟儿不时地在空中翻飞翱翔，
它们的身姿轻盈、矫健，在蓝天的映衬下十分显眼；“照水红蕖细细香”，展现的是水塘里，
红色的荷花在阳光的映照下娇艳欲滴，微微的清风拂过，送来阵阵淡淡的清香。将这两句结
合起来，画面就是在一片宁静的乡村景色中，抬头能看到白色的鸟儿在天空中自由自在地飞
翔，低头能看到水塘里的红荷花在水中亭亭玉立，并且能闻到那若有若无的清香。在描述画
面时，要紧扣诗句中的意象，如 “白鸟”“红蕖”，展开合理想象，从视觉、嗅觉等角度进
行描写，让读者仿佛身临其境。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗词内容和表现手法的理解和判断能力，要求选择分析错误的一
项。
解题思路：A 选项，上片连用林、山、竹、墙、蝉、草、池塘七种意象，镜头从远处的
树林、山峰，逐渐拉近到池塘边，虽然意象丰富，但并没有给人密不透风之感，反而描绘出
一种错落有致的乡村景色，该选项分析错误。B 选项，“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细
香”，“白鸟”“红蕖” 有色，“细细香” 有香，“翻空”“照水” 有动有静，空中的飞
鸟和水中的荷花两组景象相互映衬，组成了一幅美丽的乡村画卷，该选项分析正确。C 选项，
从注释可知这首词是苏轼谪居黄州时所作，词中描绘的乡村景色以及 “杖藜徐步转斜阳”
等语句，都体现出他乡间幽居生活的状态，全词描绘的是夏日雨后的农村小景，不是早春雨
后，该选项分析错误。D 选项，“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉”，“又” 字表面上看
似乎有得过且过的意味，体现出词人在谪居生活中的一种无奈，日复一日消磨岁月的消极情绪，该选项分析正确。所以答案选 C。在分析选项时，要仔细对照诗词内容，从意象、表现
手法、情感等方面进行判断，注意细节 。
演练四 如梦令
答案
1.设问，词人自问自答，想象别后东坡此时雪压小桥、无人问津的冷清景象，表现了词人对
黄州东坡的无限思念之情。
2.两个 “归去”，表达了词人想要归耕农亩（或黄州东坡）的愿望，也委婉地表达了词人对
京官生涯的厌倦之情。
译文
请替我向东坡传个话，我如今身处玉堂深处。自从我离开后，可有谁曾到那里去？想必
是大雪压断了小桥，道路不通了吧。回去吧，回去吧，江上春雨如油，正好可以犁地耕种了。
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗词修辞手法及其表达效果的分析能力，要求判断 “别后有
谁来？雪压小桥无路” 所用的修辞手法并分析其效果。
解题思路：“别后有谁来？雪压小桥无路” 运用了设问的修辞手法。词人先提出 “别
后有谁来” 的问题，然后自己回答 “雪压小桥无路”。这种自问自答的方式，一方面能够
引起读者的注意和思考，让读者跟着词人的思路去想象东坡的景象；另一方面，通过想象东
坡此时雪压小桥、无人问津的冷清画面，表现出词人对黄州东坡的无限思念之情。因为他对
东坡有着深厚的感情，离开后十分牵挂，所以才会想象那里的情景。在分析修辞手法时，要
准确判断修辞手法的类型，然后结合诗词内容分析其对表达情感、营造氛围等方面的作用。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗词中情感的理解能力，要求分析两个 “归去” 所表达的词人
情感。
解题思路：从注释可知，苏轼从被贬黄州东坡又到京城做翰林学士，此时他说 “归去，归去”，表达了他想要归耕农亩（或黄州东坡）的愿望。在京城做翰林学士的生活可能并不
如他所愿，他怀念在黄州东坡的生活，那里有他耕种的土地，有他熟悉的环境。同时，两个
“归去” 也委婉地表达了词人对京官生涯的厌倦之情。他在京城可能感受到官场的复杂和压
抑，所以渴望回到相对自由、宁静的东坡。在分析情感时，要结合词人的经历和诗词的背景，
从字词所传达的语气和情感倾向入手进行分析 。
演练五 破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
答案
1.C
2.运用了比喻修辞手法，从视觉和听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场
面。
译文
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，恍惚间又回到了当年，各个军营里接连不断地响起号角声。
把烤牛肉分给部下享用，让乐器奏起塞外的军歌，这是在战场上秋天军队正在检阅。
战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。一心想替君主完成收复国家失
地的大业，取得世代相传的美名。可惜壮志难酬，白发已生！
解析
第 1 题
分析题干：本题考查学生对诗词内容的理解和赏析能力，要求选择对这首词理解、赏析
错误的一项。
解题思路：A 选项，这首词是辛弃疾为陈同甫而作，词中充满了辛弃疾渴望收复失地、
报效国家的爱国主义激情，该选项理解正确。B 选项，词的上片描绘了醉里挑灯看剑、梦回
战场等场景，充满豪情壮志，下片 “可怜白发生” 从理想的战场跌回现实，展现出白发苍
苍却壮志未酬的无奈，梦想和现实形成强烈对比，结尾句尤为悲壮，该选项理解正确。C 选
项，“赢得生前身后名”，辛弃疾渴望赢得功名，并非是单纯的功名思想严重，而是在当时
南宋偏安的局势下，他希望通过建立战功，收复失地，实现自己的报国之志，这个 “名”
是与收复中原的伟大事业联系在一起的，该选项理解错误。D 选项，从整首词来看，辛弃疾虽然感叹 “可怜白发生”，但前面的内容都展现出他对国事的关心，即便壮志难酬，也依然
心系国家，该选项理解正确。所以答案选 C。在分析诗词内容时，要结合词人的时代背景和
创作意图，不能孤立地理解词句的含义。
第 2 题
分析题干：考查学生对诗词修辞手法和描写场面的理解能力，要求分析 “马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊” 两句所用的修辞手法并指出描写的场面。
解题思路：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊” 运用了比喻的修辞手法，将战马奔跑比作的卢马飞快
奔驰，把弓弦响声比作霹雳轰鸣，生动形象地描绘出战斗场面的激烈。从视觉角度看，“马作的卢飞快”
让读者仿佛看到战场上战马风驰电掣般地奔跑；从听觉角度，“弓如霹雳弦惊” 使读者如同听到弓弦发
出的震耳响声。这两句诗从视觉和听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。在分析修
辞手法时，要找出本体和喻体，明确比喻的作用；分析描写场面时，要从不同感官角度入手，描述出场面
的特点 。
