1.乐观

与“悲观”相对的、具有快乐而自足的持久性心境；乐观心态的人通常能正向看待事物，面对挫折、失败等不如意，也能从中感受价值和收获。

呈现参考：

（1）活动兴致中突遇情况并终止，原愉快情绪不受影响；

（2）虽然努力后遭遇失败（如游戏），仍然能主动感受过程快乐；

（3）在选择时持有较大的良好愿望权重。例：乐观的孩子在牛粪中寻找”宝藏”，而悲观的孩子在玩具房因担忧损坏玩具而痛苦。

2.积极

遇到问题或挑战，不被困扰且能主动进取，把“为什么是我”换成“我能做什么”的心理态度。

呈现参考：

（1）活动中遇到困难的第一反应是“应该做什么”；

（2）即使是等待也是为了进取；

（3）行为过程中争取好结果。

例：徒步中虽然很累、也明确取不到好名次，甚至得不到外界鼓励，仍然尽力争取好结果。相反，则消极被动，徒步中步履艰难，怨声载道。

3.随喜

见到他人行善、离苦得乐或取得好结果时，心生欢喜，并通过言语或行动来表达对他人的赞叹和认可。随喜心是慈悲心的一种体现，可以对治冷漠，嫉妒等负面心念。

呈现参考：

（1）比赛、竞争中发自内心为他方高兴；（2）见他人行善心生欢喜，有向往之心；（3）更多地看到他人的优秀和欣赏他人。例：竞争中失败了，能真心祝贺对方，为对方获胜而高兴。相反，则见不得他人好，竞争失败更是很不开心，甚至起嗔心。

4.包容

是一种与己、与人、与自然等和谐相处的宽阔胸怀，是慈悲的体现，能站在对方角度看问题是包容心强的具体表现。与之相对应的是自私、狭隘等。

呈现参考：

（1）允许自己试错、调整，不拿别人的标准苛责自己；

（2）与人相处中能够站在对方角度看问题，接纳更多可能性；

（3）向往大自然，在大自然中心旷神怡的感受强烈。

例：与人相处中，能换位思考，体谅对方难处，接纳对方的不足。相反，则多以自我为中心，看他人不顺眼，常常挑剔他人，甚至对立。

5.谦虚

不高估自己的能力和成就，不轻视他人的智慧和贡献，保持一种虚怀若谷、不断成长的心态。谦虚能让我们认识到自身的局限性，不执着于自我的观念和利益，从而逐渐放下我执。

呈现参考：  

（1）不夸大自己的能力或价值；

（2）能够主动向他人请教或征求意见；（3）愿意接受新知识，保持成长心态。例：活动中，不夸大自己的能力或价值，不懂的地方虚心请教，真心向能者学习。相反，则骄傲自大，处处想显示自己，甚至顽固不化、刚愎自用。

二、品行（十德）

      做人做事的道德准则和行为规范，融入了个体好恶、取舍的价值评判。仁就是要爱人义就是要遵循道德的礼节礼就是要学习人与人之间的相处的礼节智就是要有智慧信就是要讲信用温就是要性格要温和良就是要善良恭就是要懂得恭敬别人俭，就是过一种简朴的生活让，就是懂得礼让。

1.仁-有仁爱之心，表现为能推己及人、关爱他人。

呈现参考：

（1）关爱他人：帮助活动中弱势的伙伴、安抚情绪不好的伙伴；

（2）助人为乐：帮助义工、伙伴承担工作；

（3）尊重爱护生命：爱护小动物。

例：夜行中主动鼓励信心不足的伙伴或提供帮助，反之则对其冷漠甚至抱怨。

2.义-行为符合道德规范、适宜、公正、坚持正义。

呈现参考：

（1）维护正义：敢于指出游戏中不公正的地方；

（2）敢于认错：能主动承认错误；

（3）有责任感：遇到困难时，能挺身而出，能承担责任。

例：活动中因为自己的过失造成不良结果，能主动检讨自己。反之，则想方设法推卸责任。

3.礼-行为有度，对人有礼貌。

呈现参考：

（1）就餐时保持耐心和安静，不在公共场合喧闹；

（2）得到帮助时主动道谢；

（3）不经意影响他人时主动道歉。例：遵守营规，不在房间跑跳、打闹。反之，则在房间喧闹、跑跳、打闹。

4.智-能正确看待问题、明辨是非，有一定的解决问题的能力。

呈现参考：

（1）面对事情：能发现问题、提出问题，寻找答案；

（2）计划受阻：会灵活调整思路完成任务；

（3）意见不合：会主动协商替代方案。例：直播中和伙伴意见不同时，能通过协商并找到更加合理的方案。反之，则一意孤行或者冷漠被动。

5.信-保有诚信、言出必行，遵守承诺。

呈现参考：

（1）守时：遵守各项活动的约定时间；（2）信任：对伙伴和义工以及其他人有信任感；

（3）诚实：对团队伙伴以诚相待，对人对事信守承诺。

例：按时起床、不迟到早退。反之，则起床晚，造成迟到。

6.温-性格温和，与人为善，给人以温暖和善意。

呈现参考：

（1）情绪稳定：遇到争执时不恶语相向，遇到挫折时不过分抱怨；

（2）态度温和：与人交流时愿意倾听对方观点，对年龄小的营员语气态度温柔；（3）不骄不躁：活动中有成绩时不炫耀、不趾高气扬。

例：对活动中分配到的宿舍不挑剔。反之，则挑剔或抱怨宿舍条件或者舍友。

7.良-心地善良，乐于助人，具有优良的道德品质。

呈现参考：

（1）慈善：乐意残疾义卖、探望孤寡老人等活动；

（2）同情：对身处困境的人、弱者富有同情心；

（3）共情：能将心比心，理解他人的不容易。

例：对村里儿童的任何处境都能理解、接纳。 反之，则产生对立情绪和对抗行为。

8.恭-尊重他人，对人恭敬有礼。 

呈现参考：

（1）自强时：不以优越而轻视他人；

（2）自弱时：对别人表示欣赏；

（3）平常时：尊重他人，保持恭敬。

例： 学习营规时认真听讲，不顶撞。反之，则在学习中敷衍了事或者心怀不满。

9.俭-简朴生活的态度；勤俭惜福，珍惜资源、反对奢侈浪费。

呈现参考：

（1）节约：用水用电等，注意不浪费；（2）简单：对生活条件无要求或要求不高；

（3）珍惜：不剩饭，不挑食。例：用餐时，对不合自己口味的饭食能接受并尽量吃完。反之，则抱怨、挑食、剩饭。

10.让-谦虚礼让，团结伙伴、顾全大局。呈现参考：

（1）得理让人：被冒犯时不斤斤计较；（2）利益面前：（如分配食物、东西）愿意把“好的多的”让给更需要的伙伴

（3）活动中：能顾全大局，成人之美。例：活动中听到伙伴对自己无意中的言语冒犯时，能坦然处之。反之，则出言报复或者耿耿于怀。

三、健康

（一）心理健康

      心理是个体在与外界互动过程中，通过感知、认知、情感、意志等心理过程所形成的复杂心理状态和行为表现。认知过程包括感知、知觉、记忆、思维、语言等；情感过程是指个体对客观事物的态度体验，如愉悦、悲伤、恐惧等；意志过程是指个体有意识地克服困难以实现目标的过程。

1.情绪

   感受、表达与调节能力面对情绪波动（如生气、委屈、兴奋）时，能否感知、表达并调节自己。

呈现参考（高分表现）：

（1）遇到情绪时能先用语言表达（如“我有点不舒服”），而不是直接哭闹或攻击；（2）愤怒/委屈后能自我缓和或愿意接受引导安抚；

（3）情绪起伏不过度影响集体活动。

呈现参考（低分表现）： 

（1）容易因小事情绪失控、突然爆发或过度沉默；

（2）无法区分情绪与行为（如一生气就打人或否定自己）；

（3）情绪波动频繁且难以恢复、负面情绪持续时间长。

2.自我价值感

      是否表现出“我是有价值的”“我值得被喜爱”“我能变得更好”的内在信念。

呈现参考（高分表现）：    

（1）在小组中敢于发言或尝试新任务；（2）被指出问题时愿意修正，而非否定自己

（3）有自信，有自己的主见，并且有合理客观的自我评价（不夸大不贬低）。

呈现参考（低分表现）：    

（1）经常自我贬低，如“我很差”“我不行”“我做不到”；

（2）遇到批评就会退缩或抗拒参与；

（3）过分顺从他人、依赖表扬，委曲求全。

3.压力和变化的应对能力

面对挑战、失败、批评等压力或者新的变化时，是崩溃、逃避，还是尝试寻求解决。

呈现参考（高分表现）

 （1）面对竞争、失败、纠纷或新的变化时，能稍作情绪调整后回归正轨；

（2）能表达“可以试一试”、“我想怎么解决”或“我下次要注意…”

（3）遇到难题时,不轻言放弃,有一定坚持力,并愿意积极寻求他人的帮助。

呈现参考（低分表现）：    

（1）一受挫就容易放弃、发脾气或推责他人；

（2）明显逃避挑战，如活动中频繁“我不舒服”或“我不想玩了”；

（3）常因一点小事偏离正轨，并难以自我恢复。

4.社会适应力

       能否与他人建立自然、友好的连接，在规则下合作、互动、自处。

呈现参考（高分表现）：  

  （1）能主动接近伙伴、老师或义工，或愿意合作完成任务；

（2）有礼貌地表达想法或需求，轮流发言，尊重他人；

（3）遵守集体规则，不抢、不躲、不故意捣乱。

呈现参考（低分表现）：    

（1）遇到新环境明显紧张、退缩，不愿加入新团体；

（2）不愿参与合作任务，或者控制欲强，经常插嘴、抢话、挑衅或回避；

（3）容易依赖老师或个别对象，无法自然参与集体。

5.内在动机与持续投入力

是否具备由内而发的行动意愿，愿意在无外在监督下持续投入于学习、任务或兴趣，并能延迟满足、抵抗诱惑。

呈现参考（高分表现）：  

  （1）在没有奖励、父母督促的情况下，也愿意持续完成作业或任务；

（2）会因为喜欢、有意义而长期坚持一项活动；

（3）遇到挑战时愿意坚持，具备一定的耐心与任务专注力。

呈现参考（低分表现）：

（1）明知重要任务在身，仍反复拖延、敷衍，或在最后关头才临时应付；

（2）经常表达“没意思”、“没动力”、“不想做”，需他人不断催促；

（3）明显的电子产品依赖，容易被外部刺激（如手机、游戏、短视频）分神，缺乏自我调节能力，缺手机就烦躁等。

6.特殊心理状态

        及非正常心理表现包括抑郁、焦虑、躁狂、自闭、多动症等症状，或者出现自残、自伤、自杀、厌食贪食、攻击性等行为。

（二）生理健康

      拥有适龄的身体状态和基本体能，能够顺利完成生活和任务，保持规律的饮食和作息，并在日常中感受到身体的舒适与活力。

呈现参考（高分表现）：

（1）作息规律：每天按时起床与入睡，精神状态饱满，能专注参与各类学习与活动；

（2）饮食健康：能正常进食，不暴饮暴食；

（3）体能良好：在游戏、劳动、户外活动中体力充沛，乐于参与。

呈现参考（低分表现）：    

（1）作息紊乱：易疲劳或注意力不集中，缺乏基本的睡眠规律；

（2）饮食失调：挑食严重，食量过少或者过多；

（3）体能不足：稍微运动就喊累或明显退缩，避免参与体力活动，体态疲乏。

四、学习

1.专注力

注意力集中能力，指个体将认知资源持续集中于特定信息、任务，是高效学习的核心。

呈现参考：

（1）选择性注意：在众多信息中筛选目标信息的能力（如嘈杂环境中听清特定对话）；

（2）持续性注意：维持注意力的时间长度（如持续阅读60分钟）；

（3）分配性注意：多任务间灵活分配资源的能力（如边听课边记笔记）；

（4）执行注意：抑制本能反应以实现目标导向行为（如抵抗手机游戏的诱惑）。

2.理解力

大脑对信息进行深度加工，建立意义关联，并形成可迁移知识的认知能力。

呈现参考：

（1）表层理解：字面信息提取（如复述）；

（2）关系理解：把握逻辑关联（如解释因果关系）；

（3）批判理解：评估信息真实性或价值（如识别论证）；

（4）创造理解：生成新观点或解决方案（如设计创新方案）。

3.记忆力

大脑对信息进行编码、储存和提取的认知过程，是学习的基础能力。可从记忆的准确性、速度、持久性、提取能力四方面进行考量。（如对语言、文字、图形、动作等的记忆）

4.意志力

个体自觉地确定目标，并根据目标调节自身行为，克服困难与干扰，实现目标的心理过程。可从坚持努力的时间、抗干扰的自我控制两方面进行考量。

呈现参考：

（1）行为意志力：对具体行为的控制（如克服困难或诱惑，坚持执行计划任务）；（2）情绪意志力：保持冷静，避免被情绪主导（如被批评时克制发怒情绪，理性沟通）；

（3）认知意志力：维持注意力，克服思维惰性，确保认知活动的持续与深度（如解难题专注不放弃）。

五、能力

1.认知与学习类天赋

（1）语言文字：观察孩子的语言表达（发言、讲故事等）和文字作业（编儿歌、日记作文等），从中获取信息；

（2）逻辑数学：观察孩子对数字的敏感性，通过拼图、推理游戏等活动中，是否能快速找到规律、善于分类、对因果关系好奇等来获取信息；

（3）空间视觉：观察孩子画画时的构图比例、透视效果，看地图记路线是否擅长，对空间、立体物体描述程度等方面，从中获取信息。

2.艺术与创造类天赋

（1）音乐：节奏感、音准、歌声或演奏的呈现、自编自创等表现上获取信息；

（2）美术与设计：色彩、搭配、创作创意，可以从现场的画画、手工等上面获取信息；

（3）创造想象力：参与一项内容时，善于非常规方式“脑洞大开”，更新颖、更多有趣、有深意的呈现。

3.运动与实践类天赋

（1）身体协调与运动：运动时动作流畅度、准确性、灵活性，要领的掌握等上获取信息；

（2）动手实践与机械：使用工具的熟练度、组装能力、对结构等的认知和敏感性上获取信息；

4.人际与心理类天赋

（1）社交与共情：活动的组织积极性、合作能力，觉察他人情绪的敏感度，调和矛盾的能力；

（2）自我认知与心理调节：表达自我感受，挫折时自我安慰，有明确的兴趣偏好或目标，能自主安排独处时间并享受其中。