基于AI赋能小学文言文教学模式构建(三)

当前小学神话传说类文言文教学在核心素养落地方面存在明显短板，教学困境较为突出：在语言运用上，学生文言文积累不足，诵读、断句与翻译能力薄弱；在思维能力上，缺乏神话想象与文本逻辑梳理能力，难以把握神话形象与叙事脉络；在审美与文化培育上，教学形式单一固化，学生难以体会神话的艺术魅力与文化内涵，课标要求难以有效转化为教学实效。

AI技术为破解上述教学困境，构建贴合核心素养的文言文教学模式提供了新路径。本文以《精卫填海》为例，立足小学生认知规律，构建“AI溯源—AI解构—AI拓展”三维教学模式，融合“读、析、悟、延”教学环节，实现技术应用与素养培育的深度融合。

1.借助AI辅助功能，读准节奏、背诵课文，掌握重点文言字词，能规范翻译文本，提升语言运用能力。

2.借助AI工具理清神话叙事脉络，分析精卫形象、探究“填海”内涵，培养想象、逻辑与探究思维。

3.通过AI辅助诵读与素材推送，感知神话语言、想象与意境之美，提升审美感知与创造能力。

4.借助AI拓展素材，了解中国古代神话文化内涵，积累传统文化素材，筑牢文化自信。

1.读：AI溯源辅助，夯实文本诵读基础

依托AI溯源功能，构建“背景铺垫—示范诵读—实时纠错—巩固提升”的诵读体系。课前，豆包推送《精卫填海》的出处、上古神话背景及相关典故，并生成标注字音、停顿的范读音频与文本；课中，运用云听AI实时纠正学生的读音、节奏问题，设置分层诵读闯关任务，引导学生规范诵读，感受文言韵律与神话的奇幻色彩，在规范诵读中夯实语言运用基础，提升审美创造能力。

2.析：AI解构助力，突破文言理解难点

借助AI解构功能，利用豆包智能体生成可视化字词解析卡，采用“释义+生活举例”方式讲解“曰、溺、衔、堙”等字词，降低理解门槛；通过即梦AI生成“女娃填海”动态画面，将抽象文言文文本转化为具象场景；借助AI提供的故事脉络填空模板，引导学生梳理“女娃出游—溺亡东海—化身为鸟—衔石填海”的情节，完成文意理解，在梳理与辨析中发展思维能力，夯实语言运用素养。

3.悟：AI引导探究，深化神话精神解读

依托AI引导功能，搭建“细节品读—想象探究—情感升华”的完整品悟路径：通过豆包智能体聚焦“常衔西山之木石，以堙于东海”等核心语句，引导学生结合语句内涵展开合理想象，联想精卫填海的艰辛过程，进一步深化对精卫执着坚守、永不言弃精神的体悟，在深度品读与情感共鸣中提升思维能力，涵养文化自信。  

4.延：AI资源拓展，落实传统文化传承

借助AI拓展功能，构建“知识迁移—文化积累—实践运用”的延伸体系。豆包推送《夸父逐日》《愚公移山》等同类神话，开展对比阅读；整合神话相关成语、诗词与典故，丰富文化积累；设计故事改写、手抄报、角色演绎等实践活动，促进文言知识迁移运用，在拓展运用中传承中华优秀传统文化，全面落实文化自信与语言运用素养。

1.基础层：借助AI完成规范朗读与课文背诵，复述故事大意，掌握重点字词基础释义。

2.提高层：整理重点文言字词，借助AI翻译全文，绘制思维导图梳理故事结构。

3.拓展层：结合AI资料分析精卫形象与神话精神，摘抄关键语句并体会情感。

4.挑战层：借助AI搜集同类神话，对比梳理共性与差异，设计神话主题手抄报呈现神话文化与精神。

通过《精卫填海》的多次教学实践可以看出，AI赋能显著优化了文言文课堂教学。传统教学中存在学生诵读不规范、字词理解枯燥费力、神话内涵感悟浅显、拓展资源零散等问题，课堂效率不高、学生参与度较低。引入AI后，借助其诵读纠音、文本可视化解构、史料拓展及多元评价等功能，有效降低了学习难度，深化了学生对文本想象、情感与文化内涵的理解，充分调动了学习主动性，使课堂由被动接受转向主动探究，教学质量与育人实效均得到明显提升。

一是AI素材适配性不足，部分上古神话背景与素材难度偏高，导致不同层次学生素养提升不均衡，学困生进步不明显；二是AI与教学融合流于形式，对想象思维、审美创造的深度培育缺乏针对性引导；三是过度依赖技术，弱化教师主导作用，教师在素养引导、思维挖掘和审美点拨上发力不足。

AI赋能的神话传说类文言文教学模式，有效破解传统教学难题，将“读、析、悟、延”与四大核心素养深度融合，显著提升教学效率与学生学习兴趣。后续将优化AI素材、深化教技融合、平衡技术与教师主导，更好地传承中华优秀传统文化。