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AI共创营·瑶族篇D3|走进瑶族真实场景后,孩子们的AI作品炸了!
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这是我的个人号原创的第110篇
昨天，是我们这次 AI 共创营·瑶族篇的第三天。
我们坚持先带大家去万山朝王，不是因为那里只是一个“打卡点”，而是因为前两天我们看到的，还是瑶族文化和瑶寨生活的局部；到了第三天，我希望家长和孩子们先站到一个更大的场景里，把这些局部重新串起来。
连南为什么会有这样的瑶寨？瑶族人为什么会长期生活在这里？
答案离不开脚下这片喀斯特地貌。石灰岩山地、峰丛峰林、地表水容易下渗、耕地零散、取水和通行都不轻松，这些地理条件，决定了聚落怎么建、水源怎么找、路怎么走，也决定了这里的人为什么会发展出自己的建筑、服饰、生活智慧和社区组织方式。
所以万山朝王这一站，对我来说不是“先看风景”，而是先把人和地的关系看明白。只有先看到山、水、石、寨之间的关系，后面再去做民宿、文创、停车场、科普，孩子才不会只是做几个漂亮方案，而是真的知道自己在回应什么问题。
前两天，我们练的其实不是“会不会用AI工具”。
第一天在博物馆和非遗体验那里练的是文化理解力，第二天在瑶寨调研里练的是体感、观察、采访和提问。到了第三天，我最想让他们练的，是另一组更难的能力：
深度观察、深度访谈、深度思考之后，有感染力的公众表达。
所以在午餐后，我们让每一个孩子都站到所有人面前，展示自己的作品，讲清楚自己的问题从哪里来、为什么这么做、改了多少次、最后想解决什么。
因为 AI 时代不能只会做图、做视频、做内容，更重要的是，
你能不能在真实世界里发现问题，再把问题做成有说服力的作品和表达。
让我和爸妈们非常惊喜的是，每一组都在回答一个真实问题。
1
大男孩组：如果我是千年瑶寨村官
三个大男孩，挑起了最难的一个选题，他们看到的不是“寨子很美”，而是千年瑶寨民族体验活动不足、停车场泥泞积水管理落后、垃圾多且清理难等核心痛点。
瑞哥其实是帮我们一起设计过整个瑶族三天课程的人，所以他非常懂瑶族到底有哪些体验值得带给大家。也正因为这样，他一开始就想做一个视频，把他理解的瑶族体验完整地呈现出来。可做视频这件事，对一个几乎没接触过 AI 的孩子来说太难了，他中间一度很想放弃。后来在我们和老师的陪伴下，他硬是干到了晚上两点，也要把它做完。对一个学习能力中等的孩子来说，能坚持把一件难事做到底，真的很不容易，这种咬牙坚持让我很欣赏。
蘑菇前面卡住的地方特别真实。他最开始一直被 AI 牵着鼻子走，怎么做都不满意。后来我提醒他，这不是一个普通停车场，而是一个生态停车场，不能为了“看起来高级”就做太多地面硬化。可以把他上一年做过的海绵城市、口袋公园的概念迁过来。没想到这个点一通，他后面的成果一下子就打开了，最后出来的方案非常惊艳。他是那种只要有人点一下，就能迅速把旧知识和新场景连起来的孩子。
哈里跟 AI 的对话反而是很有条理的。他先把自己观察到的问题和景区地图一起丢给 AI，让 AI 先帮他整理一个绘图提示词，再去尝试出图。前面试了很多次，效果都不理想，他就会来找老师求助，换工具（GPT-Image2）、换路径。
后来他跟我说，光靠文字和图片，其实没办法把他想做的垃圾治理方案讲清楚。我就顺着这个点，引他换成 PPT 的模式，用豆包先快速搭框架，再去做呈现。
这个过程我很喜欢，因为他不是死磕一种方式，而是开始判断：为了把问题讲清楚，我到底该选什么工具。最后出来的作品，也非常惊艳。
所以这一组最让我喜欢的，不只是他们每个人做出了一个完整的方案，而是三个大男孩在同一个真实问题里，长出了三种很珍贵的能力：瑞哥的坚持，廖俊的迁移，弘毅的突破性创造。那一刻我特别清楚地看到，AI会瞎编，但孩子得先理解现场。
2
小女孩组：如果我是民宿老板怎么改造瑶族民宿？
她们发现瑶寨现有民宿最大的问题，不只是旧，而是“住进去了，却没有住进瑶族”。于是他们从真实民宿照片出发，一步步改外观、客厅、亲子房、卫生间，把扎染、刺绣、纹样慢慢放进去，再让 AI 生成脚本和视频。
这组里，三年级的纾艺给我的感觉很稳。她愿意一个字一个字慢慢输，也愿意在分工的时候，把大家做出来的东西一条一条梳理逻辑线，再去求助老师帮忙优化。这个孩子的好，不是在台面上抢风头，而是他真的在努力把一组人的想法整理成一个能成立的作品，然后支持每个小伙伴上台表达。
二年级岚岚这次卡在了传输环节上，东西传不过去，她就赶紧想办法让姐姐帮忙拍照，再把内容接回小组成果里。这个细节我很喜欢，因为它说明他遇到问题不是停住，而是会找替代方案。
二年级的C宝白天调研时更多在负责拍照，我当时还没完全看出他后面会怎么发力。结果到了晚上，他几乎不需要太多指导，就能迅速抓到创作要点，产出一个很不错的作品。会容易害羞的她在纾艺一次次鼓励下也完整的分享了自己的创作过程。
所以这组最打动我的，不只是最后那条 15 秒视频，而是几个孩子都在第一次认真去想：一个亲子民宿，到底怎样才既舒服，又有地方文化的味道。而且他们也在这个过程中，练会了整理、协同、补位和把一件事做到底。
3
大班组：别小看了小小孩的观察力
这是我这次最喜欢的发现之一。多乐只是一个大班孩子，他不想加入任何一组，所以我请他妈妈引导他自己在瑶寨去发现感兴趣的地方。没想到他在闲逛时，发现了一千年前的竹筒供水古工程。这个点，所有大人都忽略了，他却看见了。
最让我惊喜的，不只是“看见了”，而是他真的顺着那条竹笕一点一点往下看：哪里断了，哪里续上了，最后终点在哪里。对一个大班孩子来说，这种持续追踪一个问题的能力非常难得。更重要的是，妈妈没有替他把答案说完，而是一路陪着他把这个发现往深里走，甚至还能顺手和广州白云山上的饮水工程做类比。
后面他顺着这条线，完整走了一遍项目式学习的路径：观察、发现问题、找原因、做科普作品。
所以我后来一直在说，AI 时代最稀缺的，还是发现问题的眼睛。
年纪小，不等于不能做项目；真正重要的是，有没有被带进真实世界里认真看过。
4
最大组织：怎么把瑶族文创卖给更多人？
这一组的任务最“硬”。因为他们前面去采访游客时，得到的一个现实结论是：现场几乎没有让人愿意买的文创。
所以我对他们的要求很简单：
卖得出去的，才叫产品。
于是他们不只是做“好看”的东西，而是开始琢磨冰箱贴、胸章、挂件分别卖给谁，什么材质更合理，定价为什么是 98、198 还是 980。
更重要的是，他们在反复生成失败以后，终于开始明白：不是 AI 不行，而是你给得不够准。要说清楚这是什么、卖给谁、什么风格、什么价格、什么用途，生成结果才会越来越接近你真正想要的东西。
婉莹和思乐属于最早做完自己作品的那一批，可她们没有做完就走，而是回头去帮别的小伙伴重新梳理思路、把作品补完。这个动作很小，但很能看出孩子有没有团队意识。
翰翰这次开始展现领导力了。大家走散的时候，他会主动去找人、集齐队伍；发现成果发布没人顶上时，他也会第一个站出来示范。这样的孩子以后不一定最安静，但很可能是最能带动一群人的那个。
一鸣也给了我一个惊喜。白天采访的时候，他开始主动记笔记了。别小看这个动作，很多孩子在现场是看了就过去，但他开始把零散的信息往下按，往自己脑子里存。这种“我得先记下来”的意识，是后面做内容、做研究、做作品的起点。
蛋蛋这次最打动我的，不只是反复修改作品的过程，而是终于很大声地对大家分享他的想法，他在慢慢向世界打开自己。
5
课题没人要？那我来当这个科普博主！
分组的时候，这一组一开始没有人想选。因为最难。它不是简单出图，而是要先找到一个好问题，再去采访、找答案、写脚本、生成视频、加字幕旁白和转场。
最后愿意主动接下这组的，是一年级的昊昕。所有人都想选更直观、更容易出成果的组时，他站出来说“我来吧”。对一年级的孩子来说，这种挑战最难组的勇气，本身就值得记一笔。
但昊昕做得并不轻松，妈妈也帮了很多，甚至熬到一点半还在帮他梳理。但我真正看重的，不是他有没有完全独立做完，而是他会主动跟我说：自己采访的问题是什么，别人给了他什么回答。虽然他说得慢，但只要你耐心听，他其实很有条理。
所以我很看重这种时刻。因为最难的任务，最能看出一个孩子会不会真正长出来勇气、承担和坚持，也最能看出父母在这个过程中的引导、陪伴和自我进化的能力。
这也是我越来越想推广“研学 + AI 共创”的原因。
如果只有 AI，没有真实场景，孩子做出来的很可能只是漂亮的空壳。
如果只有走访，没有整理和创作，很多观察又会很快散掉。
但当孩子真的走进一个地方，采访过人，摸过材料，看过问题，再回到 AI 面前，他给出的每一句提示词、每一个判断、每一次修改，都会不一样。
这三天，我更确定了一件事：
未来真正有竞争力的孩子，不是最早会点哪个按钮的人，而是最早学会在真实场景里发现问题、借助工具把问题做成作品，甚至做成产品的人。
这，才是我想做的【研学+AI 共创营】。
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