【趣疑·专业成长】莆田市小学数学陈秀娟名师工作室“趣疑数学”系列活动(一百八十四)/ 课题研究

为精准梳理课题阶段性成效，查摆研究短板，明晰后续推进路径，近日莆田市陈秀娟名师工作室召开市级课题阶段成果汇报会。课题负责人王彩娇主持会议，课题组全体成员、陈秀娟名师工作室骨干教师、城厢区第二实验小学数学教师参会，课题主持人王彩娇全面复盘开题一年来“理论—实践—成果”的闭环研究历程。

自2025年9月开题以来，课题组联动莆田市第二十、二十二教研片区与陈秀娟名师工作室，搭建“理论共读—片区集备—课堂展示—专题研讨—成果提炼”一体化科研教研体系，目前已形成一批可视化、可量化、可推广的标志性成果。

从“泛读”到“深耕”，构建“趣疑”研究坐标系

课题组坚持“理论先行”，构建“集体共读+自主研读”双轨阅读机制：围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》《新课程关键词》等核心书目开展专题读书沙龙，聚焦“趣疑融合逻辑”“教-学-评一体化”等核心议题深度碰撞；鼓励教师个性化研读单元教学、问题驱动等领域专著，累计形成阅读日志、读书心得12余篇，先后在陈秀娟名师工作室公众号展示。

从“单课”到“单元”，打磨趣疑课堂新范式

依托两大教研片区与名师工作室资源，课题组打破传统单课时教学局限，以“单元整体”为核心开展多元教研，形成一批高质量实践成果：

集备研磨出精品：分“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四大领域开展跨校联合集备，绘制单元知识图谱，设计生活化、游戏化趣疑情境与阶梯式问题链，打磨低、中段单元整体教学方案。

课堂展示显实效：累计开设10余节趣疑单元教学展示课，完整呈现“情境导入—问题探究—总结迁移—多元评价”课堂流程。林慧君老师执教省级开放日公开课《速度、时间和路程》、林灵老师执教省级公开课《梯形的面积》、蔡素贞老师执教市级公开课《植树问题》等5节典型课例，均获市级以上专家高度评价。

黄慧娜老师《图形的旋转》、蔡怡婷老师《条形统计图》等市级公开课，因“情境有趣、问题有梯、探究有度”成为片区教研范本。

专家引领破瓶颈：依托名师工作室开展6场专题讲座，陈秀娟老师在九华学校的《基于大概念的单元整体教学》讲座，直接回应了一线教师“大单元教学”的实践困惑。

沙龙交流促转化：定期举办读书沙龙，将课题理论转化为一线教师“听得懂、用得上”的操作策略，辐射带动片区100余名教师参与研究。

从“成长”到“成效”，实现师生双向奔赴

一年来，课题研究实现“教师发展、学生成长、资源沉淀”三维突破：

论文成果量质齐升：团队成员立足课堂撰写论文，形成“人人有成果、篇篇有实据”的研究氛围：谢新美老师《学科实践视域下小学生数据意识的三阶递进式培养策略》在《福建教育》发表，2026年6月被人大复印报刊资料观点摘编转载；宋慧晶、蔡怡婷等5位老师的论文分别在《莆田教育》《世界儿童·儿童教育》等刊物发表或入选市级汇编，累计发表论文/汇编成果7篇。

赛事获奖亮点纷呈：教师依托课题成果参赛屡获佳绩：谢新美老师获莆田市中小学教师“教学评”实践能力比赛二等奖，其指导的作业设计获“福建省义务教育阶段优秀作业设计”（省优）；林慧君老师指导康玉金老师获市“教学评”比赛小学数学一等奖；蔡素贞老师指导的《用圆规比较线段的长短》获市“基础教育精品课”，其实践性作业设计《扎染寻“比”大冒险》同步获省优；黄慧娜、蔡怡婷等老师分别在作业设计、精品课评选中获市县奖项10余项，充分体现课题辐射力。

评价体系初步成型：完成《小学数学单元教学现状调研报告》，开发课堂观察量表、学生自评互评表、学习档案袋模板等全套评价工具，形成低、中段单元典型教学案例12个，积累课堂实录、学生任务单、教研记录等过程性资源20余份，构建起“可复制、可推广”的资源库。

学生素养显著提升：实验班级数据显示，趣疑单元教学实施后，学生数学学习兴趣问卷得分较对照班高出23%，自主提问次数人均每节课提升1.8次，探究性作业完成质量优良率提升31%，真正实现“以趣激疑、以疑促学”。

从“问题”到“攻坚”，锚定下一阶段目标

汇报会上，课题负责人王彩娇系统梳理成果的同时，客观剖析当前研究的短板：评价工具实操性待提升、质性数据挖掘不充分。针对问题，课题组明确新一学年攻坚任务：①优化“多元化评价手册”，简化操作流程，形成教师“拿来即用”工具包；②举办区域成果分享会，向全市推广课题经验；③完善全套教学资源汇编，收录典型案例、评价工具、论文成果等，确保高质量结题。

与会专家吴丽琴、陈秋蓉充分肯定课题组“定位精准、路径清晰、成果丰硕”，认为研究既“接天线”契合新课标要求，又“接地气”解决一线教学痛点，同时围绕案例迭代、评价体系细化、成果推广等提出建设性意见。

研思不倦，笃行致远。本次中期汇报会既是前期研究的全面复盘，更是科研新起点。后续，课题组将持续联动两大教研片区与陈秀娟名师工作室，深耕“趣疑”驱动单元整体教学路径，提炼可复制、可推广的教学范式，让教育科研真正扎根课堂、赋能师生成长。