2026届高考备考政治二轮复习的效能进阶

2026届高考备考：学科核心素养视域下

高三政治二轮复习的效能进阶

2025年3月在兰州十一中聆听了江苏省镇江市教育科学研究院张翰老师做的《在解决问题中提升高三政治二轮复习质量》的专业报告，与酒泉是教科院吴福斌老师共同交流，感觉江苏省张老师的报告专业性，指导性都是值得一线教师认真学习和研究琢磨的。他对甘肃省2024年首届高考思想政治学科命题做了精准的理论分析和研究，给一线的广大教师指明了二轮复习教学的方向和实操路径。可是由于各种原因，我也是粗枝大叶的进行了一些思考，没有深入研究。前几天看到山东省青岛西海岸新区中学的李翠连老师的公众号文章《学科核心素养视域下高三政治二轮复习的效能进阶》，才知道青岛市二轮高考备考教研活动请的专家就是江苏省镇江市教育科学研究院张翰老师，所作的报告内容是去年给甘肃省的老师讲的内容。同样的教研活动，王老师听的讲座后写的公众号让人耳目一新，现转发出来供大家欣赏学习。

甘肃卷特点

通过以上分析，达成了学科关键能力考察的基本共识：纯识记试题淡出江湖，情境化考察一统天下。

知识立意的命题：例1：1949年，新中国成立。党领导人民成立新中国（ ）

①实现了近代以来中国人民梦寐以求 民族独立自主

②展示了国家富强、民族复兴的美好前景和现实道路

③提供了充满活力的体制保证和快速发展的物质条件

④推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革

A.①②          B. ①③        C. ②④           D. ③④

素养立意的命题：例2：（2024甘肃卷1）马克思、恩格斯指出，“无产阶级的运动是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动”。中国共产党自成立之日起就致力于建设人民当家作主的新社会，古老的中国在人民的手中换了人间。可见党领导人民成立新中国

①实现了近代以来中国人民梦寐以求 民族独立自主

②展示了国家富强、民族复兴的美好前景和现实道路

③提供了充满活力的体制保证和快速发展的物质条件

④推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革

A.①②          B. ①③        C. ②④             D. ③④

分析：两道题目考察的核心知识是相同的，新中国成立的意义；十一届三中全会的影响；党的十八大以来的历史成就。区别就在于例1考察的是知识的识记和复现，对应学生的低阶思维能力。

例2（24年的甘肃卷）是有真实情境的，考察学生从现象到本质的抽象概括能力，对应学生的高阶思维能力。这道题以马克思、恩格斯的经典论断与中国共产党的百年实践为材料，引导考生深刻理解中国共产党“为绝大多数人谋利益”的本质，以及新中国成立的历史必然性与伟大意义。

学生要能够透过历史现象看本质，理解中国共产党从诞生之初就摒弃了为少数人服务的狭隘立场，始终坚持人民至上的政治基因。考察学生是否具备将马克思主义经典理论与当代中国政治实践相印证的能力，从而深化对“没有共产党就没有新中国”的认同感，坚定中国特色社会主义道路自信。

根据2024年甘肃高考政治试题模块特点分析得出结论：带本省考生备战本省高考、重点研究本省的命题特点、学习有益本省的外省命题。

一轮资源建设思路

1.梳理单元知识内容形成知识手册（知识清单）——教材逻辑

2.高考试题分单元研究（高考试题研究手册）——命题逻辑

3.明确突破点形成教学案（教学案）——命题逻辑下的教学逻辑

二轮资源建设思路

1.到了这个阶段学生有哪些问题？——定点。

不同层次学校和学生问题具有差异性

2.解决这些问题什么方案更有效？——寻策。

努力形成更好的解决方案

3.怎么巩固问题解决的效果？——检测。

更有效地巩固解决问题的效果按照我的设计，对二轮复习有多大的帮助？提高5%？vs提高10%？

问题有哪些：1.不能正确识别观点正误2.难以建立具体材料和抽象理论的联结

（2024甘肃卷7）广西南宁市良庆区蟠龙社区常住人口约2．7万人，共有10多个民族的群众在此安居乐业。近年来社区围绕共居共学、共建共享、共事共乐“六共”目标，促进各族人民像石榴籽一样紧紧抱在一起。“六共”目标有利于

①增强各民族群众广泛交往交流交融

②推动新时代发展成果惠及各族群众

③促进各民族群众共同弘扬法治精神（异项）

④各族人民携手构建人类命运共同体（异项）

A.①②              B. ①④      C. ②③          D. ③④

解决方案是什么？

1.避免面面俱到：重复一轮（课时不够、学生厌倦、不升反降）

2.避免单纯做题：单纯做题（做不完的题目、没有解决问题、做过的题没有总结）

3.形成问题解决方案：3.1知识理解不透例和理的联结不够—多例一理—多样情境。例是变动的，理是固定的例是具体的，理是抽象的感受不同的例、比较不同的例，深刻理解“理”。3.2主观题得分率不高记不住、记不准—内容太多—抓住核心记用不准、用不好---归类用----总结认知模型3.3脱口而出--答题时间有限,反应速度要快怎么巩固解决效果？

差距或优势是怎么形成的?就是在每道题上你的班级比别的班级高5%、10%、15%不要指望你的突破就能彻底解决这个问题我们要探索更有效的方法，效果更好一点的方法

是靠难题拉开差距还是靠容易题和中档题拉开差距?是靠核心内容拉开差距还是靠细化内容拉开差距?难题拉不开差距，难题也难以拉开差距;容易题和中档题会拉开差距，这种题不难，做对的可能性更大;该做对的题千万不能做错，该做对的题你班级做对的比例更高;效果的理解我把问题解决了VS我比别人解决的好效果的提升一组题，不是一道题，围绕这个点反复突破配套题组：检查突破效果的一组题答题构建思路一、侧重于分解设问的主观题答题角度隐含在设问中，通过直接分解设问就能大致推断出所要考查的知识点。二、侧重于分解材料的主观题答题角度隐含在材料中，必须通过分解材料，才能找对角度，推断所要考查的知识点。

拔尖生培养

拔尖生是一个群体，不应该”押宝“个别人拔尖生需要针对性方案，不应该“大锅饭”拔尖生提升内容要强调性价比，不应该面面俱到。

沐浴着改革的春风，高三二轮复习研讨会在明媚的春光中如约而至。这不仅是一次经验的汇聚，更是一场思想的远行。在与同行们的深度对话与智慧碰撞中，那些教学中的困惑渐渐拨云见日，思路也在交流中愈发清晰。

携一捧他山之石，细琢自家之玉。在集思广益中汲取养分，在反思对照中明晰方向，这次研讨，不仅是一次业务的提升，更是一次专业生命的焕新。

——王翠连   青岛西海岸新区中学思想政治课教师