ARTICLE · 1052227

【絮语文】(课件+教案,共11个)2021高一语文必修上册《乡土中国》系列课件1:整本书阅读导读课(精品课件)

发布时间：2026-09-21 18:46:22 最近访问：2026-09-21 18:46:22

【絮语文】2027《乡土中国》系列课件01整本书阅读导读课教案

基本信息

学科：高中语文

教材版本：高一语文必修上册

课时：1 课时（45 分钟）

课型：整本书阅读导读课

教学对象：高一学生

教学目标

文化自信：联系现实生活，体会《乡土中国》对中国人国民性格、社会文化的解读，读懂乡土，理解自身身上的民族性，建立家国感知。

思维发展与提升：了解本书写作背景、体例结构，掌握社科类整本书阅读“粗读 — 略读” 的基础阅读方法。

语言建构与运用：初步认识书中核心学术概念，知道本书的核心研究问题；激发阅读《乡土中国》的阅读兴趣。

教学重难点

重点：明白为什么要读《乡土中国》；掌握社科著作粗读、略读的阅读策略。

难点：理解本书的定位—— 解读中国基层乡土社会的社会学著作，打通书本理论与现实生活的联系。

教学准备

多媒体课件（PPT），《乡土中国》纸质读本

教学过程

导入新课（5 分钟）

教师展示生活现象图片：阳台种菜、失意想归隐种田；逢年过节七大姑八大姨催婚、盘问工作婚恋；求人办事讲人情攀关系等生活场景。

提问导入：同学们，生活里有很多有意思的现象：为什么中国人总喜欢种菜，失意的时候总想回家种地？逢年过节亲戚总爱追问婚恋、工作？办事习惯讲人情、攀关系？父母总催我们结婚生子？这些生活困惑，有一本书可以帮我们找到答案，这本书就是费孝通先生的\\《乡土中国》**。引用上海师范大学詹丹教授的评价：**《论语》是中华文化源头；《红楼梦》是中华文化的集大成，而《乡土中国》又是在另一层面上诠释中华文化。\\

板书课题：乡土中国整本书阅读导读课

活动一：我们为什么要读《乡土中国》（12 分钟）

结合课件事例，将生活现象对应书中篇目，引导学生建立“书本 — 生活” 关联：| 生活疑问 | 对应书中篇目 || 文字聊天离不开表情包 |《文字下乡》|| 婚恋观念，学校禁止早恋 |《男女有别》|| 结婚一定要生孩子 |《家族》|| 古代朝贡制度 |《无为政治》|| 清官难断家务事，法院调解家庭矛盾 |《无讼》|| 父母、长辈为什么可以管教晚辈 |《长老统治》|

补充材料：清华大学校长邱勇向新生赠送《乡土中国》，寄语：根植家国热土，砥砺成长担当。

阅读这本书将会让你对自己脚下的这片热土有更加深厚的感知，对自己肩头的责任有更加深厚的体悟。

师生小结阅读意义：这本书不是讲过去农村故事的小说，它用来解释中国人的思维、习俗、人情社会。读懂乡土，接纳自己身上的民族性，读懂我们民族文化的根。

活动二：《乡土中国》是一本怎样的书（15 分钟）

作者与成书背景教师讲解：本书作者费孝通。成书于20 世纪 40 年代后期。这本书原本是西南联大、云南大学 “乡村社会学” 课程讲义，应《世纪评论》邀约，分为 14 篇文章连载，之后汇编成书。全书核心问题：作为中国基层社会的乡土社会究竟是一个什么样的社会？写作中会参照西方社会做对比分析。

著作基本信息梳理（表格出示）| 项目 | 内容 || ---- | ---- || 著作类别 | 社会学学术著作 || 写作背景 | 20 世纪 40 年代后期，思考家园重建 || 研究对象 | 中国乡村基层社会 || 研究角度 | 社会结构分析 || 核心问题 | 中国基层乡土社会究竟是什么样的社会 |

梳理全书目录结构全书除去重刊序言、后记，一共14 篇：《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《维系着私人的道德》《家族》《男女有别》《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》。

教师点拨：14 个篇章可以分成四大板块：语言文字、社会结构、社会秩序、社会变迁。书中有大量原创社会学概念，比如差序格局、礼治秩序、长老统治等，这是我们后续阅读要重点攻克的内容。

活动三：中学生怎样阅读《乡土中国》（10 分钟）

教师过渡：这是一本社科学术小书，和小说散文阅读方法不一样，我们分两步入门阅读。

第一步：粗读（概读）

粗读不等于通读全文。①阅读序言、后记：把握作者写作背景、写作目的。②阅读目录：社科书标题常常就是核心观点，看目录把握全书篇章格局；读完目录可以对书的内容做猜想，后续阅读验证猜想。

任务：请同学们拿起书本快速翻看序言、后记、目录，说一说读完目录，你猜想这本书会写哪些内容？（学生简单发言）

第二步：略读（跳读）

使用圈点勾画法，快速浏览每一章。

重点看每一章、每一段的开头句、结尾句，观点句大多出现在这里。

需要勾画三类句子：1）观点句、主干关键句；2）信号词、关联词、限定词；3）书中的重要概念。

教师讲解书中三类概念：1）作者原创概念：差序格局、团体格局、礼治秩序、长老统治等；2）引用外来学术概念：阿波罗式、浮士德式、社会冲突、社会合作；3）普通词语转化的学术术语：血缘、地缘、欲望、需要等。