宏微探真知 平衡启新思——兴华中学高中化学学科基地校系列活动(三)

为深化高中化学课堂教学改革，落实化学学科核心素养，探索大概念统领下的教学实施路径，同时助推青年新教师专业成长，聚焦区级“思维课堂”及校级“活力生态”课堂，2026年9月18日，我校开展高一、高二年级化学区级公开课展示活动。活动分两大主题，高一围绕电解质溶液微观认知、高二聚焦化学平衡探究教学展开。在学科组长苑静老师的统筹规划及区教研员王哲老师指导下，五位教师立足实验课堂，以情境导入、激活学生科学思维，呈现多节优质示范课。本次教研既为全区教师搭建交流平台，也为新教师提供实战练兵的成长载体，以课促研，赋能教师队伍整体提升。

杜奇锦老师执教第一课时，以生活中“湿手容易触电”的真实情境导入，迅速激发学生探究兴趣。借助溶液导电性对比实验，引导学生从灯泡明暗的宏观现象入手，探寻电离的微观本质，搭建宏微结合的认知桥梁。课堂通过电解质、非电解质概念辨析、电离方程式书写等活动，层层拆解概念难点，帮助学生理解溶液导电的根本原因，夯实电解质溶液核心基础知识。

赵晓薇老师带来第二课时，以工厂废水污染治理为真实情境设置探究任务。课堂设计多组学生分组对比实验，并利用氢氧化钡与硫酸反应的数字化电导率实验，直观展示体系中离子浓度的动态变化，精准揭示离子反应微观本质。师生共同归纳复分解型离子反应发生条件，扎实落实离子方程式“写、拆、删、查”规范书写方法。整节课遵循“情境—实验—推理—应用”的完整逻辑，帮助学生建立宏观、微观、符号三重表征思维，引导学生运用化学知识解决实际环境问题，落实学科素养。

王欣欣老师讲授第一课时《影响化学平衡的因素》，以变色硅胶干燥剂吸湿变色、烘烤复原的生活化现象创设教学情境，依托递进式问题链驱动全程探究。课堂依次开展氯化钴、重铬酸钾、二氧化氮多组显色实验，将抽象晦涩的化学平衡移动原理，转化为直观可视的颜色变化宏观现象。通过层层设问，引导学生分析浓度、温度改变后体系的微粒变化，自主归纳平衡移动规律，提炼勒夏特列原理，最终回归生活实景解决干燥剂复原问题，完成“情境—探究—理论—应用”的完整教学闭环。

王子舟老师的《化学平衡常数》为第二课时，起到承上启下的作用，推动化学学习由定性分析向定量建构思维升级。课堂借助针筒实验与压强传感器，分析压强时间曲线加压回落、减压回弹的实验细节，加深学生对压强影响化学平衡的理解，巩固勒夏特列原理。课程延续 NO₂平衡体系展开定量探究，依托实验数据引出平衡常数 K 与浓度商 Q，建立利用 Q、K 相对大小判断平衡移动的定量判据，并反向解释实验颜色变化，形成完整逻辑闭环。本课搭建的定量模型，为后续化学平衡图像学习打下重要基础，带领学生沿着 “现象→数据→模型→图像” 的路径完成高阶思维提升。

徐彦老师带来特色课《以碳驭平 —— 为燃煤发电厂设计 CCUS 参数》，立足碳中和时代热点，以燃煤电厂醇胺法碳捕集工程作为真实教学载体，围绕 “吸得住、放得出、调得优” 的核心主线，打通化学平衡理论与工业工程实践之间的壁垒。课堂设计层层递进，从单因素原理分析、K 与 Q 定量说理，逐步进阶至多变量耦合综合分析，引导学生真切体会 “理论最优不等于工程最优” 的科学逻辑。学生完成条件筛选、数据修订、参数定稿等沉浸式工程任务，锻炼信息提取、证据辨析、综合决策能力，结合自评互评落实化学学科核心素养，借助真实复杂的工程问题锤炼高阶科学思维。

本次系列课程立足新课标、聚焦核心素养，打破传统碎片化知识讲授模式，以主题式、系列化、探究型课堂设计，实现教学内容梯度化、思维训练层次化、素养落地具象化。授课教师精准把握学情，巧妙融合生活化、工程化真实情境，活用数字化实验设备，引导学生从宏观辨识深入微观探析，从定性认知升级定量建模，充分展现我校青年化学教师扎实的教学功底与教研组齐心协力、不断创新的教研理念。

课堂结束后听课教师开展集中教研研讨，围绕大概念统领下的教学、数字化实验融合、真实情境素材开发、学生思维能力培养等重点内容深入交流、互学互鉴、共研共进。此次活动，为化学教师搭建了优质的教学展示与教研交流平台，有效促进教师专业成长，助力化学课堂教学提质增效。未来，我校化学教研组将持续深耕素养导向课堂教学，不断深化“思维课堂”和“活力生态”课堂的研究，创新教学模式、优化教学设计，以优质教研教学赋能学生成长。