沧县小学道德与法治名师工作室读书专栏|让文化的“根”扎进生活的“土”

书籍简介

《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》是紧扣2022年版义务教育道德与法治课程标准编写的一线教学指导用书。全书围绕小学道德与法治教学中的22个核心关键问题，系统解读政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的内涵与落地路径，既梳理了新课标下的教学理念，又配套了大量可直接复用的教学案例、实践策略与数字资源，精准破解“核心素养如何落地”“课堂如何避免空泛”“如何实现知行合一”等一线教学痛点，为小学道德与法治教师提供了从理论到实践的完整育人方案，是落实新课标、打造高效思政课堂的必备工具书。 

暑假期间，我认真研读了《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》一书。它没有空谈理论，而是提炼了当下小学道德与法治一线教师最迫切需要解决的22个教学关键问题，并针对这些问题进行深度解读，提出解决方案。当读到第二个关键问题——“如何帮助学生感知中华优秀传统文化，增强文化自信”时，我感触良多。

作为一名小学道德与法治教师，我深知这门课程承载的不仅仅是知识的传授，更是文化基因的传递、精神血脉的延续。书中在“问题提出”部分引用了党的二十大报告，强调中华优秀传统文化是“中华文明的智慧结晶”。但紧接着，它毫不避讳地指出了当下教育的痛点：传统文化教育“只停留在表面知识的传授上”。读到此处，我深有同感。我们沧县这片土地上，有着深厚的民俗底蕴，但如今很多孩子对春节、中秋的记忆仅仅停留在“放假”和“吃好吃的”上。如果我们的道德与法治课只是让孩子们背一背“传统节日有哪些”“传统美德是什么”，那无异于缘木求鱼。文化自信不是背出来的，是感受出来的。我们必须将抽象的文化符号转化为学生可感、可知、可参与的生活体验，否则，文化自信就是无源之水、无本之木。

通过这一章节的阅读，我寻求到了以下增强学生文化自信的方法。

一、从“单元设计”到“沉浸体验”，让文化在情境中“活”起来

书中给出的“综合性学习”方案，为我们打开了一扇窗。书中强调“单元设计，厘定文化目标”，让我意识到传统文化教学不能零敲碎打，而应有宏观的整体建构。课本中“传统节日我知晓”“传统美德我传承”等主题单元的设置，使教学有了清晰的梯度，从感知到理解，再到自豪感的生成，环环相扣。

更让我受益匪浅的是书中提供的具体策略。实境创设的力量是巨大的。比如书中《快乐过新年》的案例，教室贴上福字、挂上灯笼，老师和学生一起包饺子、剪窗花。这种“生活即教育”的做法，比任何多媒体课件都管用。我不禁想起中秋节，我在班里组织了一场“月饼分享会”，让孩子们带一块月饼，说说自家的中秋故事。那节课，平时不怎么爱说话的学生讲起了爷爷奶奶从外地赶回来团圆的情景，眼里闪着光。这不就是“感知”吗？当文化从书本走进教室，变成看得见、摸得着、吃得香的东西，孩子们对“家国”的理解就深了。

二、在“动手”与“行走”中，培育扎根乡土的自信

除了课堂情境，书中大力提倡的文化实践与研学活动让我找到了深化教学的抓手。书中提到“角色代入，践行传统美德”以及“研学活动，探究民俗文化”，这恰恰是我们沧县这个传统文化富矿最需要的教学方式。

沧县有木板大鼓、沧州武术、丰富的民间美食和乡风民俗。以前我总担心带学生出去“研学”会变成走过场，但书中案例《我们当地的风俗》给了我底气。如果我们在教“家乡的民风民俗”时，不只是看视频，而是让学生真正去田间地头、街巷老宅做一次调查，看看村里的老门楣上刻着什么字，问问长辈“抓周”是怎么回事，这样的“金牌小导游”活动，远比课堂说教更有说服力。只有让学生用自己的眼睛去发现，用自己的双手去制作，他们才会真正惊叹于古人的智慧，才能从心底里生出对家乡、对中华文化的认同。这种自信，是“走”出来的，是“做”出来的。

三、古诗词里的“飞花令”，点燃文化传承的内驱力

书中最后一个策略“沉浸体验”中的案例“诗词大会”给了我极大的启发。我们教传统文化，最怕的是孩子觉得“老古董”“没意思”。但书中巧妙地将《中国诗词大会》中的“飞花令”搬进课堂，让孩子们在游戏中与古人对话。这种代入感和竞技性，极大地激发了学生的内驱力。

在以后的教学中，我们也可以尝试在课前三分钟开展“小诗会”，不要求背诵长篇大论，哪怕只是说出带有“春”字或“月”字的一句诗，接龙成功就给予表扬，从而促进学生去翻阅诗词书籍，主动探究的内驱力便会发挥作用，当他们觉得古诗词有魅力、有趣味时，文化自信就自然而然地流露出来了——这正是书中所述“让学生在这种自发的探索感悟中坚定文化自信”的真意所在。

书中有一句话我反复看了好几遍：“帮助学生感知中华优秀传统文化，增强文化自信关系着时代新人的培养，关系着中华民族根与魂的延续。”中华优秀传统文化不是博物馆里的展品，而是流淌在我们生活中的血液。作为道德与法治教师，我们不需要高深的理论，只需要一颗贴近孩子、贴近生活的心。把“大道理”化为“小行动”，把“书面语”变成“烟火气”，让我们的课堂真正成为滋养文化自信的沃土。我愿和我的孩子们一起，在感知中华优秀传统文化的路上，且行且思，让文化自信成为他们人生最亮丽的底色。