教资类丨小学语文面试:《羿射九日》

1.题目：《羿射九日》2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲约10分钟；

（2）指导学生学习1～3段，找出羿射九日的原因；

（3）指导学生理解“炙烤”“熔化”的意思；

（4指导学生默读谋文，不指读；

（5）指导学生分享觉得神奇的句子；

（6）配合教学内容运当板书。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，读过哪些神话故事？

神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。这节课我们学习一篇新的神话故事。板书课题，“羿”“射”正音，齐读课题。

读了课题，你知道了什么？

二、初读课文

1.自由读课文，借助拼音读准字音

2.分类认读

第一组

认读生字“值、熔、箭、裂、窜、稼、滋”，套红声旁，通过形声字构字规律读准字音。

认读词语“值日、熔化、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、滋润”。提示“庄稼”一词中“庄”是翘舌音，“稼”读轻声。

第二组

认读生字“射、庄、艰、炎、腾”。

3.指导书写

呈现课后田字格中8个字，读一读。

学习左右结构生字“值、艰、此”。

交流识记方法。观察比例。仔维观察“值、艰、此”左右部分宽窄，有什么发现？（“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀）

教师范写，指导关键笔画。

“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右；“艰”撩变长点，竖提压竖中线；“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。

（三）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

（四）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

三、学习一至三自然段，了解故事的起因

（一）读一至三自然段

1.出示自读提示：默读1至3自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？

2.指名交流，出示第2自然段。

3.天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？

（二）学习第1自然段

1.原本是怎样的景象呢？插放第1自然段朗读片段，边听边想象，你好像看到了什么？

2.根据学生描述补充相关事物介绍。

（1）扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。

（2）十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。

（3）坐两轮车穿过天空：吉时候的人们尤法科学地解释太阳东升西落的白然现象，就很据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。

3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？

4.这画面多么温暖、多么光明啊！我们一起读一读这神奇的景象吧。

（三）学习第2自然段

1.出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。读读这句话.你有什么感受？

2.从哪里感受到非常热？

（1）出示词语“炙烤”，齐读词语。观察两个字相同的部件“火”，联思词义。“炙”本义为火上烤肉）（2）（套红“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发出的巨大热量。3.指导读句子。

（四）学习第3自然段1.自由读第3自然段，十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？自由读第3自然段，边读边想象。（1）根据学生交流进行归纳或补充。

（2）你们错述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个河）看看这几个间.有什么特点？（3）（套红”晒、烤、菜、熔”中“日字旁”火字旁”“四点底”）读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的景象。一起读读这些间。

（3）丙来看看这样的景象。（播放视频）大地的变化对人类有什么影响。

2.在远古时代，远古时代的人们就会瞻在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈求上苍消除天灾。于是造了这样一个字（课件出示）猜留这是什么字？这就是（课件出示“艰”）"艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀，在这样的环境下，人类法生存，日子非常艰难。（板书：人类的日子很艰难）2.指导合作读第3自然段。

（五）讲述批事的起因1.读到这里，你们知道弊为什么射九个太阳吧？指导学生按板书提示说原因。（完善板书标点）2.根据表格的提示.用自己的话讲一讲故事的起因。

3.指名全班交流。

四、学习4至6自然段，了解故事的经过

（一）默读4至6自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。（二）学习第4自然段

1.出示句子：他翻过九十九座高山·遮过九十九条大河，来到东海边。（1）“九十九”是最大的两位数，（板书：九十九）古人通常用带九的数表示数量吸多。翻山四河就很不容易了·能翻过九十九座山、滢过九十九条河·羿在你心中是怎样的形象？《拥有非凡的神力。不提艱险》

（2）指导读句。

2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，喷地就是一箭。

（1）圈画表示动作的词语。（板书：登上、上、拉开、对准）

（2）想象画面，边读句子边做动作。这些动词用得十分准确。谁能用朗读让我们感受到羿一气呵成的动作？

（3）根据学生交流相继套红拟声间“嘎”。这个间给你什么感受？（飞出去速度板快，说明力量很大）谁来读一读，让我们感受到神箭手羿的神力？

3.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱率，接着，喷喷地掉在地上。

（1）根据学生交流相继套红“爆裂”，齐读。从这个词你感受到什么？（瞬间猛地裂开，羿力大无比：射得准）

（2）火球怎么会发出"噗唤”声？《火球周身的火焰要媳灭丁》

4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？（充满神力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞关神勇无畏的羿。

5.（课件出示教材羿射日图片：课件出示“弓”字与图片重叠）引导学生发现“弓”是象形字。（三）学习第5自然段

1.出示第5自然段，引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。（板书：羿射下了九个太阳）炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳做做张张躲进大海。它为什么要慌慌张张躲起来。

2.出示句子：这个太阳害怕极了.能慌张张地躲进了大海里。

（1）引导说逻辑关系：因为这个太阳--（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。

3.这个太阳怎么这样害怕呢？

4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害怕。齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。

（四）学习第6自然段

十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，驿为什么要留下一个？生交流看法。

1.羿也是这么思的，出示第6自然段羿心现活动句子：羿思，没有了太阳，就没有了光明和温暖。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。指名读。

2.这句话能换个说法吗？（出示并完成填空：羿想，有了太阳，才有了 ，庄称才能（     ），人类和动物也才能（     ）。）男女生合作对比读两个句子。引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。

3.所以羿射下了九日，留下了一个。（板书：留下了最后一个）

（五）讲述战事的经过1.学习了4至6自然段，我们知道了羿是怎样射下九日的-谁能用简单的一句话说一说？2.这就是战事的经过。（完善板书标点）

五、学习第7自然段，了解故事的结果

（一）默读第7自然段，找出段落中的一个词。（课件出示词语“勃勃生机”）齐读词话。

1.勃勃生机是怎样的景象呢？出示分句及对应课件画面，欣赏。

2.配乐朗读分句。在评读中抓关键词语“渐渐滋润、新渐繁茂、奔腾欢唱”，指导读出生机之美。

渐渐滋润：“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！

渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！

奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！

3.大地上还会有怎样的景象？

4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。故事终于有了一个美满的结果。〔板书：大地上重新现出了勃勃生机。〕

5.齐读第7自然段。

六、根据表格提示完整讲故事

1.指名根据表格内容，讲一讲这个故事。

2.用自己的话尝试将故事讲得更清楚。

七、发现规律，指导书写

（一）发现规律。在田字格中呈现“弓、觉、害、类、炎”，仔细观察，你发现这5个字结构有什么特点？“弓”是独体结构，其他都是上下结构。

（二）分类指导。生交流识记方法，师生合作发现重点笔画。

（三）教师范写。

“弓”笔顺为横折、横、竖折折钩，一、二笔不能连一笔。

“觉”上宽下窄，竖弯钩压竖中线。

“害”宝盖扁宽，“丰”稍内收，竖压竖中线，“口”扁而窄。

“类、炎”上窄下宽，上下都要稍写扁，上部的“米”和“火”最后一笔捺都变成点。

（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画，

（五）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

八、布置作业

今天，我们读了《羿射九日》这篇神话故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。在咱们中国还有许多优美的古代神话故事，课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。