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教资类丨小学语文面试:《芙蓉楼送辛渐》
面试题目
1.题目：《芙蓉楼送辛渐》
2.内容：
芙蓉楼送辛渐
[唐]王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）正确、流利、有感情地朗读古诗；
（3）引导学生想象诗歌画面，体会诗人情感；
（4）配合教学内容适当板书。
参考解析
【教学过程】
一、教学目标
1.认识“芙、蓉、洛”等3个生字，会写“芙、蓉、洛、壹”等生字：能正确、流利、有感情地诵读古诗，借助资料了解作者王昌龄。
2.借助课下注释，理解古诗大意，能背诵古诗。
3.能借助资料，通过小组合作学习，想象诗歌的画面，感受诗句表现的精神。
4.对古诗的学习保持浓厚的兴趣，体会诗人与友人依依惜别之情以及洁身自好的高尚品格，
二、教学重难点
重点：理解诗句，想象古诗描绘的画面。
难点：体会诗人的惜别之情及清正廉洁、洁身自好的精神品格。
三、教学过程
（一）游戏导入，激发情感
上课之初，教师引导：王昌龄是一个有名的大诗人，我们之前有了解过他的诗。今天我们来做个游戏一一诗词比拼大赛，看哪一组背的多，背的准确？游戏结束，教师引导：今天我们一起来学习王昌龄的另外一首诗《芙蓉楼送辛渐》由此导入新课。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1.解诗题，知诗人
（1）学生借助相关资料解释诗题，题目意为：在芙蓉楼送别好友辛渐。从题目可知这是一首送别诗。
（2）学生交流对诗人王昌龄的了解，教师补充：王昌龄，字少伯，唐代诗人，世称王江宁。王昌龄擅长七言绝句，人称“七绝圣手”。
2.多朗读，通诗意
（1）教师范读，学生有感地朗读课文，教师注意纠正节奏、韵律。
（2）自由朗读古诗，借助注释，同桌交流诗歌大意。
（3）自主解决生字词。教师纠正字音，并强调“芙”是上下结构，偏旁是“艹”一般和植物有关。
（三）研读课文，深入分析
第一：赏析前两句“寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。
1.提问：诗歌前两句描绘了怎样的画面？要求：学会根据生活经验，想象情景，回答问题明确：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。
2.提问：从诗句中“寒雨”“孤”可以读出什么信息？
要求：借助课文插图，体会诗歌氛围。
明确：感悟离别的“寒”与内心的“孤”。“寒雨”不仅仅是写雨水冰凉刺骨，也是写出诗人的心寒，结合诗人创作背景进行理解，“孤”不仅指楚山孤立，也是指孤独的诗人。将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。
3.朗读指导；读出送别时的依依惜别、惆怅之情，语气应轻缓语调略低沉。
第二：赏析后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
1.提问：“冰心”“玉壶”该如何理解？要求：学生小组讨论，教师引导寻找答案，辅以背景简介明确：“冰心”形容人的心地清明，如同冰块儿：“玉壶”指玉石制成的壶。此处诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁，表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。
2.引导：教师借助课件出示补充资料：唐朝中晚期，朝廷政治斗争愈演愈烈，王昌龄本是高官，他为人刚直不阿，坚守原则不为贪官污吏所容，因迫害被贬到江宁县任县丞。
3.提问：本首诗歌抒发了作者怎样的心情？要求：学生根据自己的理解，有感情地朗读诗文，自由发言。明确：本诗既描绘了与朋友的离情别绪，又写出了自己高洁。
4.朗读指导：再读诗文后两句，语速可适度加快。最后一句应读得铿锵有力、掷地有声。
（四）巩固拓展，提升认知
教师播放视频，语言创设情境：寒雨漫天，未能打湿“冰心玉壶”，吴江烟波浩渺，未能阻断“冰心玉壶”，凄凉中流露出豪迈，孤独中坚守着初心，一起再去吟诵吧……
（五）归纳总结，深入理解
请学生各抒己见，谈谈学了这首诗之后的感受。教师总结人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。
（六）实际演练，分层作业
1.背诵诗文《芙蓉楼送辛渐》的志向品格。
2.搜集其他送别诗，组内分享，交流感悟。
四、板书设计
芙蓉楼送辛渐唐·王昌龄寒雨 楚山孤 依依惜别、志向高远
冰心、玉壶
