立足文体特质 践行整合阅读——镇海区小学语文“新基础教育”研究兼职教研员展示活动暨统编教材16学时培训

童话怎么教出想象的妙处，说明性文章怎么读出文化的分量，书信又怎么在一字一句里触摸情感的温度——统编教材全面使用以来，“这一篇”到底该教什么、怎么教，成了语文教师绕不开的真问题。

带着这样的追问，9月28日至29日，镇海区小学语文“新基础教育”研究兼职教研员展示活动暨统编教材16学时培训在镇海区中心学校（箭湖校区）举行。三位兼职教研员先后登台，带来三种文体的三节研究课。华东师范大学“生命·实践”教育学研究院孙元涛教授参与听课并作深度点评。全区16学时培训学员、名师工作室及启航营学员共同走进课堂，重新打量统编教材的编排逻辑，也重新寻找文体教学落地的路径。

王渊老师执教四年级上册《秦兵马俑》一课，立足单元阅读要素开展略读指导，引导学生借助关键语句把握课文主要内容。依托总分总结构梳理文本，理清课文从规模宏大、类型众多介绍兵马俑。课堂设计圈画词句、填写讲解手卡、小组介绍任务，落实表达训练。王老师借助资料卡补充史料，让学生读懂兵马俑举世无双的价值，品读文本，培育学生文化自信与民族自豪感。

任雪聪老师执教三年级上册《宝葫芦的秘密（节选）》一课，立足童话文体特点，引导学生梳理故事脉络，认识主人公王葆。依托四则小故事开展研读，感受宝葫芦的神奇魔力。课堂设计圈画故事、小组讲述、对比探究等活动，感知童话想象的妙处。任老师搭建支架引导学生创编小故事，制造认知冲突，体会童话真善美，激发学生阅读整本书的兴趣。

徐燕南老师执教五年级上册《航天员写给孩子的信》一课，立足单元“父母之爱”主题，依托已有阅读方法搭建支架，引导学生聚焦词句品读书信。借助“心动卡”摘录动人语句，组织小组研读，体会刘洋母亲与航天员的双重真挚情感。课堂设计品读梳理、书写表达活动，引导学生辨析爱的多样表达，联结生活书写亲情，读懂亲情温度，理解成长与家国责任的联系。

三节课，分属三个年级、三种文体，却在“依体而教、为学而教”上指向同一件事：让教材的编排意图真正落进儿童的语文生活。沈晓敏老师与孙元涛教授的点评，一则从结构观照出发，一则从实施路径入手，把课堂里的一招一式拉回到对教材的整体理解上，也为老师们接下来的单元整组设计与日常教学校准了方向。

文字有温度，课堂有回响。本次活动是镇海区小学语文统编教材16学时培训的一个节点，也是一段新的开始。期待老师们带着这三节课留下的思考回到自己的课堂，在文体特质与整合阅读之间反复琢磨，把“读懂一篇”带向“会读一类”，让语文课真正成为学生精神生长的土壤。