【品质教研】南通市小学英语三年级下册第一次新教材培训暨单元整体教学观摩研讨活动在崇川区城中小学举行

活动中，来自崇川区、通州区、开发区、启东市的12位青年教师以三年级下册第四、五单元为载体，进行了单元整体教学的创新实践。崇川区王媛媛、朱茵、施展和李小丹四位老师执教的“Have fun after class”单元，通过设计逻辑关联、层层递进的教学活动，将主题意义的探究贯穿整个单元教学中。针对本单元生词量大，长难句多的情况，教师指导学生运用学习策略，化解学生学习的重难点。开发区刘为、储临宵、赵然和通州区丁玲丽四位老师呈现的“Fruit”单元教学，以问题链驱动深度学习，在水果主题探究中实现语言能力与文化意识的协同发展。

王媛媛老师执教三年级下册《Unit4 Have fun after class》第一课时。先通过引导学生观察情景图片学习图中人物的课余活动方式的英文表达，感知人和物位置的英文表达。通过学习故事板块中纸飞机的位置，学习核心语言，体验飞纸飞机的快乐。在真实的情境中进行语言输出，增强实际交流中的应变能力，再次回应本单元Big question。韵律诗贯穿整堂课，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用目标语，增加了学习的趣味性。

朱茵老师执教三年级下册《Unit4 Have fun after class》第二课时。先通过chant的方式复习第一课时学习到的方位介词。通过观察图片和听录音的方式了解Story time发生的背景。针对语篇中的长难句的朗读，教师引导学生注意句子的停顿。通过看课文动画，学生了解蝴蝶的飞行路线，学习蝴蝶停留位置的三个短语。通过对王兵画中人和物品位置的讨论，进一步运用巩固核心语言。讨论总结故事中人物寻找乐趣的方式，再次用韵律诗的方式回应本单元Big Question。引发学生说出更多寻找乐趣的方式。布置学生做课后活动的计划，为后面第三课时做铺垫。

施展老师执教三年级下册《Unit 4 Have fun after class》第三课时。采用chant的形式引导学生复习第一课时和第二课时中相关人物课后玩乐的方式。通过创设情境，让学生谈论人和物的位置。通过听的活动，获取杨玲等三个人的课后活动计划。学生借助课前预习，谈论自己的课余活动计划，并通过小组活动，展示小组成员的课余活动计划。最后，再次回应本单元的Big question，学生对课余时间玩乐方式畅所欲言，老师通过追问学生选择课余活动方式的原因，引导学生进一步思考课余活动的意义，鼓励学生课余时间走出教室，享受阳光。

李小丹老师执教三年级下册《Unit4 Have fun after class》第四课时拓展阅读，贴合单元主题，选取两个绘本，有主次地进行阅读，首先通过How do they have fun? Where do they have fun? 这两个问题带学生巩固本单元的核心单词和句型，引导学生更自如地谈论课后活动。再通过问题“Is it a good place to have fun?”引发学生思考，在课后生活中怎样才能获得真正的乐趣，升华单元主题意义。

刘为老师执教的三年级下册《Unit 5 Fruit》第一课时，课堂以趣味小诗导入，通过“王兵一家在水果店”情境，自然引导学生讨论个人喜欢的水果和原因，激活已有知识。教学环节丰富多样：观看动画、图文浏览、听音模仿等，帮助学生理解课文内容，并通过“Sam是否是好魔术师？”“Bobby是否是好观众？”等问题培养思辨能力。课堂评价贯穿始终，结合教师反馈与同伴互评，让学生在激励中体验进步。整堂课兼顾语言学习与思维训练，充分体现以学生为中心的教学理念。

储临宵老师执教三年级下册 《Unit 5 Fruit》第二课时story time，通过情境对话、角色扮演及互动游戏，引导学生掌握水果词汇和“Do you have...?”等句型。教学环节设计层次清晰，从复习导入到实践应用，学生通过多种不同的形式（组内问答、同桌互问、录音听读）强化语言运用能力，牢牢扣紧本节课的重难点句型。课堂融入趣味Chant和小组竞争游戏，激发参与热情，同时结合评价机制与项目化学习，促进学生合作与表达，深化对大问题的理解，达成知识内化与素养提升。

赵然老师执教三年级下册《Unit 5 Fruit》第三课时Wrap-up & Assessment time。通过韵律歌谣和配音活动复习字母发音及课文内容，强化语言运用；通过设计特殊图案水果沙拉的任务，引导学生在组内问答、统计汇报中综合运用核心句型，结合贴图、视频作业等多感官活动提升语言准确性。自评与互评贯穿课堂，学生在展示分享中感悟合作乐趣，深化“Why do you like fruit?”的单元主题理解，实现语言能力与情感目标的双重达成。

丁玲丽老师执教三年级下册《Unit 5 Fruit》第四课时拓展阅读。首先，本课以chant导入，通过轻快的节奏和充满韵律的语言，激发学生学习兴趣。其次，绘本内容围绕“Where？What？Why？How？”等问题帮助学生梳理，掌握妞妞制作水果沙拉的步骤。再次，通过如何制作水果沙拉实践到榨果汁，学生从“做中学”体会劳动的快乐。

启东市顾力、通州湾殷浩杰、海门区何燕、崇川区朱椰梅四位教师带来的课内外阅读融合课例，为教材拓展提供了新范式。通过精选分级读物与主教材主题有机融合，创设真实的阅读情境，展示了如何通过"1+X"阅读模式深化单元主题理解。

顾力老师执教四年级下册绘本阅读《Zob is bored》。围绕story map，通过看、听、读、说等活动，帮助学生获取、梳理故事的主要人物、背景、主要问题和解决方法。顾老师利用Zob的things to do清单，引导学生理解Zob工作日活动的各个方面以及其意义，随后融合主教材、联系生活实际，讨论Zob的周末活动，以内化绘本中的语言和文化知识，体现育人价值，进而实现本节课的主题意义探究。

殷皓杰老师执教四年级下册绘本阅读《Zob is bored》。围绕schedule，通过讲解、示例、练习等活动，帮助学生了解、制定个人的课后活动安排。殷老师利用Zob的 detailed plan，引导学生明白合理安排课后活动的重要性以及不同活动的主题意义，随后结合实际生活、鼓励学生分享，讨论如何制定更高效的日程，以培养良好的课后活动习惯，进而达成本节课的主题目标探究。

何燕老师执教五年级下册绘本阅读《A seaside shock》，通过big question: How can we deal with the shocks? 引入绘本学习， 在绘本处理中，主要围绕：Problem, Solutions, Result这三个要素带领学生略读、细读文本。在Solutions 环节，通过分段、划线、猜想等活动梳理Pete 的家人如何应对shocks，再通过复述故事引导学生总结故事。最后通过创编绘本，实现绘本内容的迁移创新。

朱椰梅老师执教六年级下册绘本阅读《Happy Children's Day, Rita》。朱老师巧设了三重支架：首先以Free talk激活旧知，搭建生活经验桥梁；其次通过图文解码引导信息梳理，运用分层问题链体会人物情感变化；最后开展主题意义探究，启发学生分析不同活动背后的原因。本节课朱老师充分践行了英语学习活动观，通过感知-分析-创新层层递进的教学活动，促进了学生语言能力与思维品质的提升与发展。

南京师范大学外国语学院张伊娜教授对我校呈现的单元整体教学的三节课，给予了“返璞归真，几近完美”的高度肯定，并针对三年级新教材的使用提了很好的建议，为老师们使用新教材指明了方向。

如皋市教师发展中心小学英语教研员陈红娟以“有序、有思、有法、有评、有效”理念为纲，系统阐释了学习活动观在南通课堂的本土化实践路径。

开发区教师发展中心小学英语教研员陈果、城中小学英语学科组长顾青云的单元设计阐释，从内容解读、目标制定、活动设计、教学评价等多个维度和我们分享了科组设计思路以及将课标理念落地的实践策略，凸显了“目标-活动-评价”三位一体的教学逻辑。

南通市教育科学研究所小学英语教研员沈国锋高度评价本次活动呈现的优质课堂，赞赏执教教师展现出的扎实功底与创新意识。特别感谢专家们带来的既有理论高度又具实操价值的讲座，为我市教师专业成长注入新的动能，点亮长明之灯。

本次活动的成功举办，标志着我市小学英语教学改革进入提质增效新阶段。全体教师一定会以此次活动为契机，以饱满的热情投身教学改革，将研讨所得化为课堂深耕的养分，让核心素养的种子在学生心田生根抽穗，共同谱写南通小学英语教育高质量发展的新篇章！