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高中英语老师读完一定很强的书---《主动学习视阈下的英语阅读教学》系列读书笔记一
高中英语老师读完一定很强的书---《主动学习视阈下的英语阅读教学》系列读书笔记一假期有空读书，终于开始看买了好久的《主动学习视阈的英语阅读教学》系列丛书。读的过程还是收获挺多的。 为了避免忘记，把一些有所感悟的内容摘抄如下。 1.主动学习视阈的英语阅读教学中，学生在进入文本学习后，经历“浸入-深入-融入”三个阶段，不同阅读阶段学生主动学习的内容与角色不同。 2.在深入阶段，学生作为交流信息的一方，从“我知道你说了什么”，到“我知道你为什么要这么说”，再到“我觉得我知道你到底为什么要这么说”，经历了一个赋予文本特殊意义的过程。 3.在融入阶段，学生作为独特的读者个体，从“我有点读懂了你的意思”，到“此文与我有什么关系”，再到“此文与我所在的世界/境遇中的我有什么关系”，经历了回应文本意义与读者关系的过程。 4.读前预测，教师可以先基于标题再基于插图进行预测性自主提问，引导学生从笼统到具体的提出更多与文本信息吻合度更高的问题。也可以先根据标题进行预测，再提供图片引导学生根据图片信息先解决一部分之前的疑问，再提出更多的疑问。 5.教师可抓住文本总起段落预测中思维的生长点，设置任务引导学生对后续内容进行预测性自主提问。 6.读中理解性自主提问。教师要为学生提供无干扰的阅读思考机会，让学校自己的产生了疑问。（书中建议10分钟的无干扰阅读） 7.对学生的提问可以导致分成3类：1.作者写作技巧视角的问题；2.文本内容理解视角的问题；3.情感态度推理视角的问题。 8.读中可为学生提供如下表格： 
9.读后升华提问 
10.读后“最佳问题评选” 能够把学生培养为想提问，会提问，善提问的课堂，想必一定是很精彩的课堂。 
（未完待续） 您可以感兴趣 课堂救场！面对犯困的高一学生，我把6种基本句型变成小组竞赛游戏 高一英语积分新玩法：换头像、跳蚤市场、还有趣味惩罚 开学音标课不无聊！2个小游戏搞定初高中英语衔接 谁懂啊！必修一Welcome Unit居然是初高中英语衔接宝藏单元？