小学科学新教科版五年级上册第四单元7.风对地表的作用教案(2026秋新版)

7.风对地表的作用

【教材简析】

《风对地表的作用》是本单元的最后一课，指向课标学习内容要求：10.4地球内部圈层和地壳运动。本课通过观察、实验，了解风对地表形态的影响。本课承接“水对地表的作用”，通过实例观察、模拟实验、对比分析，帮助学生认识风的侵蚀和沉积作用，理解不同力量（外力与内力）对地表形态的改变差异。

教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，以雅丹地貌为切入点，引发“风给地表带来哪些改变”的探究疑问；第二部分探索板块，通过“观察地貌图片”“风蚀模拟实验”“理解地表变化因素关系图”三个活动，从感性认知到实证探究，逐步深化对风对地表的作用的理解；第三部分研讨板块，通过递进式问题引导学生对比分析，梳理风与水、地震与火山作用的异同；第四部分拓展板块，结合西部生态保护实际，将科学知识与环保实践关联，培养学生的社会责任感。

【学情分析】

通过之前学习，学生已经知道了“水对地表的作用”“地震与火山的影响”等知识，且知道水的影响比较缓慢，地震和火山喷发的影响非常迅速，学生也具备一定的观察、实验操作和分析能力，但对“侵蚀”“沉积”等抽象概念的理解仍需具象支撑，且难以直观感知风对地表的作用的长期性和复杂性。本课通过“图片具象化”“实验模拟化”“对比系统化”的设计，帮助学生突破认知难点，同时引导学生运用已有知识迁移推理，提升科学思维能力。

【核心素养目标】

1.通过观察雅丹地貌、风蚀蘑菇等实例及模拟实验，知道风能通过侵蚀和沉积改变地表形态，干旱地区风力作用更显著。

2.通过完成风对沙堆的模拟实验，用文字或图画记录实验现象，会对“风对地形变化的作用”提出自己的看法。

3.根据单元知识，通过理解地表形态改变因素的关系图，并用对比、归纳的方法分析风与其他力量改变地表的异同。

4.感受风力对自然景观的塑造力，了解风沙危害与生态保护的关系，树立爱护环境、防范风沙灾害的意识。

【教学重点】

通过阅读分析图文资料及模拟实验，探究并推测“风对地球表面的影响”。

【教学难点】

对比分析风与其他力量改变地表的异同，区分“外力缓慢作用”与“内力剧烈作用”。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.班级记录表。

学生：沙和小石砾混合物、长方形纸板盒（一条短边可打开）、护目镜、吸管若干或手持吹风机1个（视材料有无情况而定）、实验记录单、地表形态改变因素关系图。

【教学过程】

一、聚焦问题，引出主题（预设5分钟）

材料准备：教学课件

1.提问：之前我们学习过，流水能通过侵蚀和沉积改变地表，比如形成金沙江、三角洲。除了流水，还有哪种自然力量也能改变地表呢？

2.播放雅丹地貌照片，追问“这些奇特的‘土丘’是怎么形成的？风到底能给地表带来哪些改变？”（板书课题）

[设计意图]通过回顾流水作用，建立“外力改变地表”的认知联结，再用奇特的雅丹地貌激发探究兴趣，快速聚焦“风对地表的作用”核心问题，为后续探究铺垫。

二、探索（预设20分钟）

材料准备：沙和小石砾混合物、长方形纸板盒（一条短边可打开）、护目镜、吸管若干（或手持吹风机1个）、实验记录单、地表形态改变因素关系图

1.出示风蚀蘑菇的图片，组织学生小组观察图片中风的作用产物，描述其地貌特点。

2.出示戈壁、沙漠的图片，组织学生小组讨论“戈壁和沙漠又是怎么形成的？”，鼓励学生大胆猜测，引出模拟实验。

3.实验指导：

明确要求：用“沙和小石砾混合物”模拟松散地表，“吸管（或吹风机）”模拟自然风力，观察吹风前后沙堆的变化，记录在记录单上。

温馨提醒：佩戴好护目镜，避免沙子吹入眼睛；吹风机对准沙堆侧面吹风，不要对着人；实验结束后及时清理沙子。

实验示范：教师演示“用吸管轻轻吹风”的操作，强调“观察沙粒的移动方向、沙堆形状变化、沙粒沉积位置”三个关键要点。

4.分组实验：学生分组开展实验，用吹风机吹风（模拟风），完成记录单（含“实验方法”“观察到的现象”“我的解释”）。

5.实验结束后，每人领取一张“地表形态改变因素关系图”，引导学生结合单元所学，梳理太阳、降雨、风、流水、地震、火山等因素的关联。

[设计意图]先通过图片观察建立初步猜测，再用模拟实验将抽象的风力作用具象化，帮助学生直观感知侵蚀（沙堆被吹蚀）、沉积（沙粒沉积）过程；梳理地表形态改变因素关系图则能整合知识，培养系统思维。

三、交流研讨，深化认知（预设12分钟）

1.实验分享：每组派代表展示实验记录单，汇报“不同风力下，沙堆发生了哪些变化？这些变化说明风有什么作用？”，教师板书核心结论（侵蚀、沉积）。

2.实例关联：提问“我们实验中的现象，和自然界中的沙漠、戈壁、风蚀蘑菇形成有什么相似之处？”，引导学生用“侵蚀”“沉积”解释自然地貌的成因。

3.对比分析：

出示流水作用图片，追问“风的作用和水的作用，有什么相同和不同的地方？”

4.小结：教师梳理总结，明确“风与水均为外力，通过侵蚀、沉积缓慢改变地表，风在干旱地区作用更显著；地震与火山为内力，作用剧烈、快速改变地表，多种力量共同塑造地球表面”。

[设计意图]通过“实验现象→自然实例→对比分析”的递进式研讨，帮助学生将实验结论迁移到自然现象中，突破“区分外力与内力作用”的难点，深化对地表变化规律的认知。

四、拓展延伸，联系实际（预设3分钟）

材料准备：课件。

1.播放资料：西部大开发是我国实施的重大战略决策。我国重视对生态环境的保护，实施了中西部退耕还林（草）和生态建设及种苗工程，还安排了投资用于水土流失严重和生态环境恶劣地区的生态综合治理工程。

2.搜集分享：搜集相关资料，了解我国西部的主要资源和主要环境问题，将搜集到的信息与同学交流分享。

[设计意图]将科学知识与现实问题关联，激发学生环保意识和社会责任感，同时延续探究兴趣。

【板书设计】

【教学后记】

1.模拟实验中，如何避免学生误解“风力作用只发生在沙漠地区”？

教师要做好以下几点：1.一是探索之后及时补充“非沙漠地区的风力作用实例”，如学校操场的地面被风吹得凹凸不平、沙粒沉积等，说明“只要有足够风力和松散物质，就会发生风力的作用”；二是在研讨环节强调“干旱地区松散物质多、植被少，风力的作用更显著，并不是唯一发生地”。

2.学生理解“地表形态改变因素关系图”时，如何避免逻辑混乱？

可在板书上出示核心因素为“外力”“内力”，外力包含风、水，内力包含地震、火山，太阳为间接影响因素，引导学生先分类，再用箭头标注“因素→作用”的关联（如：太阳→气温变化→风力/流水→侵蚀/沉积→地表改变）；同时鼓励学生小组合作理解“地表形态改变因素关系图”，互相补充完善。