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【小学语文教师课题】跨学科视域下小学英语STEM+项目式学习的实践探索
（1）课题提出背景
随着现代化技术的不断发展，学科之间不再相互孤立，各学科间的交互越来越多，跨学科融合成为教育教学发展的大趋势。2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，要强化各学科之间的横向联系。《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确规定要设立跨学科主题学习活动，加强学科之间的相互关联，促进课程综合化实施，强化实践性要求。这为跨学科融合提供了政策导向。英语是一种工具性学科，是人们交际的一种手段，具有跨学科的性质。小学英语的跨学科融合能够扩宽学生的跨领域视野，打破学科界限，获得更加全面深入的知识，从而实现英语stem教学模式。但在教育实践中，小学英语跨学科教学相对欠缺，学科之间相对孤立 ，不利于学生综合思维的培养，阻碍了英语stem教学模式发展。因此，本研究从STEM+视角出发，探索小学英语跨学科融合的策略和路径，以期为教育实践提供方向指引。
（2）拟解决的核心问题
①设计跨学科视角下小学英语stem+项目式学习的教学案例，以期提高学生的英语核心素养。在跨学科理念和stem理念融合的基础上，结合小学英语课程标准、教学目标以及学生的学习情况，选定相应的教学单元进行教学案例设计。
2．国内外研究现状及述评
国内外同一研究领域现状与本课题研究的价值（含有文献综述与实践经验借鉴，对主要理论流派进行梳理，对他人经验进行分析）
（1）国内研究现状
由于STEM理念进入国内较晚，将STEM理念应用于英语教学的研究也处于起步阶段本研究以“STEM+英语教学”和“STEAM+英语教学”为关键词在中国知网进行搜索，对检索到的文献进行分析。
在小学阶段，张静(2019)进行了基于 STEAM 理念的小学英语学科教学尝试，指出将 STEAM 教育理念应用于小学英语教学，能够有效地帮助学生提升英语综合能力，强调教师在教学过程中应当注意不同学科间的相互融合，要充分利用现代信息技术辅助教学，以学生之间相互合作的方式帮助学生提升学习的自主性和创新能力。黄夕英(2020)以 STEAM 教育理念为基础，设计并实施了一节主题为“Let'smake ice cream”的英语课，为 STEAM 教育理念应用于小学英语教学提供了实践案例。周显荣(2021)则针对国内小学英语课堂 STEAM 教学现状，以及 STEAM 教育理念应用于小学英语教学存在的问题和不足进行了讨论，指出开展 STEAM 教学，最重要的是要实现不同学科之间的知识交叉和融会贯通，要借助现代信息技术来创设具体情境，提升学生的思维能力、学习兴趣和课堂参与度。
（2）国外研究现状
3．核心概念界定、研究的目标、内容与重点
（1）核心概念界定
①stem
STEM 以问题解决的形式，将所学运用到与实际相关的情境中，旨在培养学生的创造力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进高阶思维的发展。因此，本研究界定的STEM教育理念是打破学科界限，以学科整合方式，在教学实践与课程活动中实现知识的学习、理解、内化并运用于真实问题解决的科学理念。
②跨学科
结合国内外学者的观点来说跨学科主要表现为两个基本特征:一是问题导向性，跨学科研究总是致力于解决需要不同学科协同配合的复杂问题;二是知识整合性，跨学科需要整合不同学科的知识和思维方式，以综合的视角看问题。根据以上分析，本研究将跨学科定义为:整合两门及两门以上的学科知识，以全面综合的思维方式解决单一学科难以解决的复杂问题。
③项目式学习
本研究中所提及的项目式学习是以真实问题与现实情景为开端，以教师引导、学生自主为过程，以完成项目中诸多活动或者任务作为项目式的构成元素，以学生自主评价为主，集体成果展示为最终结果的一种学习方式。
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