小升初数学能上 95 的孩子 · 家里都在坚持这一件事

错题本越厚，不代表分越高

尼克说

大家好，我是尼克。在郑州做小升初这些年，政策我盯，学情我看，家长这边的事我也管。

前几天有位妈妈拿着两张卷子来找我，一张 95，一张 82。都是她孩子的——不对，是她孩子和邻居家孩子的。两个孩子同校同班，上同一个数学班，作业量也差不多。

她问我：“尼克老师，同样的老师、同样的作业，差的这十几分到底差在哪？”

这个问题我在郑州被问过很多遍。今天我把答案写出来。

差的不是题量，是每道错题最后的“下场”。

我说两个孩子，都是我带过的，都在金水区。（人名是化名，细节是真的。）

第一个孩子，小宇，六年级。

他妈妈特别骄傲的一件事：错题本记了两年，两大本，工工整整。每道错题都抄上去，红笔写正确答案，蓝笔写解题过程。

翻开看，确实漂亮。但我随手指了一道行程题——一道相遇问题，问“两车相向而行，相遇后又各行了一段”——我问他：“这题你记了，后来再遇到同类的，会了吗？”

他摇头。

我又往前翻，找到一个多月前他记的一道几乎一样的题。抄得清清楚楚，答案也对。

问题就在这：他记的是“这道题”的解法，不是“这一类题”的思路。抄了三遍，下次换个数字、换个场景，还是不会。

第二个孩子，朵朵，也是六年级。

她的错题本薄得多，一年下来就一小本。但每道题旁边都有几行小字，我抄一句给你看：

摘一句

“这题我卡在相遇之后那一段。我以为相向而行就是走到中间停下，忘了两个人是继续走的。错因：想当然。”

问她任何一道记过的题，她都能讲出当时是怎么错的、错在第几步、属于哪一类。

这两个孩子差的那十几分，就差在这几行小字上。

大部分家长对错题的理解是：记下来，订正，别再错。

所以孩子的错题本越长越厚——抄题、抄答案、抄过程，像在完成一项作业。

但你想一想，抄一遍答案，跟老师对答案时听一遍，有什么区别？没有区别。听懂和会做之间，差的那一步，叫“知道为什么”。

所以错题本真正值钱的部分，不是题目和答案，是那几行小字：

小宇的错题本有“是什么”，朵朵的错题本有“为什么”。分差的来源就在这。

说到这，肯定有家长说：那简单，孩子错了我就给他讲。

我劝你先忍住。

你讲了，孩子会说“哦，我懂了”。但那是听懂，不是会做。第二天你把数字换一下，他八成还卡在同一步。

我在朵朵家看到过一次她妈妈的做法，我觉得特别好，原样搬给你。朵朵卡在一道题上，她妈妈没有讲，就问了三句话：

第一句：“这道题你当时是怎么想的？”

——让孩子把思路说出来，卡在哪一步，一听就知道。

第二句：“现在知道卡在哪了吗？能说出来吗？”

——注意，是“说出来”，不是“知道”。说不出来，就还是不会。

第三句：“我把数字换一下，你还会吗？”

——验一下是真懂还是背下来了。

三句话，不超过五分钟，一次都没讲过解法。朵朵自己讲完，自己改完，自己说“这次真会了”。

家长的角色是提问的人，不是讲题的人。你一讲，孩子的大脑就下班了。

孩子说“我马虎了”的时候，你别接受这个答案。“马虎”是结论，不是原因，它什么都改不了。

真正的错因，掰开就五类：

让孩子每道错题归到其中一类。归得出类，才改得了错。

比如“看错”，对策是“读题圈条件”，很具体；而“马虎”，对策是什么？没有对策。这就是为什么“马虎”这个说法会让孩子一直马虎下去。

不用搞大工程。每天挑一道错题，十分钟，走完这四步：

就这么多。一天一道，一学期下来是一百多道真正吃透的题——比两大本“抄题加答案”值钱得多。

顺便说一句，这也回答了很多家长的另一个问题：“要不要给孩子买错题本？”——本子不重要，那几行小字才重要。一个普通笔记本加一支红笔，够了。

不要看错题本厚不厚，看这三条：

三条都能做到，两个月就能在卷子上看到变化。

我理解家长看到错题本空着时的那种着急，也知道“给孩子讲一遍”比“等他自己想”快得多。

但小升初这场考试有个特点——各学校自己出题，没有考纲。你永远不知道卷子上会出现哪道题。靠“见过”是靠不住的，靠“懂了”才靠得住。

而“懂了”这件事，没有捷径，就是一道错题一道错题地归因、讲透。

两条路摆在面前：一条是两年两大本工工整整的错题本，一条是一年一小本带着“为什么”的错题本。前者好看，后者值钱。

我把上面说的五类错因、错题本四栏记法、家长三问整理成了一张表，《错题归因表》——可以打印出来贴在书桌前，孩子订正错题的时候照着归类。回复 “错题”，我发给你。

下周三我们讲：期中复习，郑州家长最容易做反的一件事。离期中考还有两周多，这件事现在说正合适——复习不是把学过的重来一遍，重点怎么挑，到时候细说。