一位教了8年书的老师发现,最后考上重点高中的都不是班上最聪明的

孩子脑子快、一点就通，不少家长心里就踏实了，觉得往后中考不用太操心。

一位教了八年书的初中数学老师，回头数她带过的学生，却说起过一个让家长不太舒服的观察：最后考上重点高中的，好几个当年并不是班上反应最快的。

她印象深的那几个，碰到没见过的题，肯自己先试几步，试不下去就拿着本子开口去问。

聪明是好底子，可光靠聪明，碰到没见过的题照样会停在原地。

有个初一男孩，口算在班里数一数二。那是去年春天，一元一次方程已经学过，作业最后一道是文字题，题下面一行字也没有，题号旁边只有铅笔戳出的一个小黑点。

妈妈过来，把翻过去的那页翻回来看了一眼。

“你不是挺聪明的吗？这个都不会？”

孩子没吭声，把本子合上了。

那位老师说，这样的孩子她见过不少，脑子是真够用，可到了没见过的题面前，往往是最先停下来的那一拨。

考上重点的，不一定是反应最快的那个

这话很容易被听成“聪明没用”。不是这个意思。反应快的孩子，新课听一遍就懂，作业写得快，前面确实省力。

老师说的是另一件事。初一的很多题，是课上刚讲过的类型，脑子快就能跟上；越往后，没见过的题越多，一张卷子里总有那么几道，换了个说法、换了个情境，课上没原样讲过。

到了这种题面前，孩子之间差开的，不再是谁先想到，而是想不到的时候接下来干什么。

不少家长一开始也以为，孩子碰到不会的题，是不够聪明，多刷几道就好了。

后来翻孩子的草稿纸才发现，很多题不是想不出来，是根本没开始想——一看是没见过的样子，就翻过去了，或者对着题干发呆，等着谁来讲。

那位老师记得最清楚的，恰恰是另一类孩子。下课拿着本子来问，开口不是“这题我不会”，而是“老师，我写到这儿，下一步不知道用哪个条件”。

草稿纸上有划掉的式子，有自己标的数，错是错了，可看得出他做到了哪一步。

会求助不是一遇到事就喊人，而是自己先试到一个地方，再拿着那个地方去问。

反应快，管的是熟题。碰到生题，要看的是另一样本事：试过以后，能不能带着一个具体的问题去找人。这份本事，跟聪不聪明关系不大，倒是跟孩子敢不敢露出“不会”关系很大。

一道买本子的题，看孩子会不会问

回到那个男孩的作业。题目是这样的：3本同价的笔记本，加一支2元的笔，一共14元，笔记本一本多少钱？

学过一元一次方程的孩子，这道题不算难：设一本x元，3x+2=14，3x=12，x=4。放回去算一遍，三本12元，加笔2元，正好14元。

他在草稿纸上列了个x+3，又擦掉，换成3+x，再擦掉——“三本同价”到底是加还是乘，那个2放在等号哪一边，他拿不准。

他把试过的式子全擦掉了，草稿纸上没留下痕迹，大人也就看不出他卡在哪一步。

同样一道题，孩子的反应大概有三种，一种比一种往前。

第一种是翻过去。空着，第二天对答案，抄一个4。第二种是硬熬，对着题干看二十分钟，越看越慌，最后要么瞎写一个式子，要么眼圈红了。

第三种是先把能写的写下来：x是一本笔记本的钱，三本就是三个x，笔是2元，一共是14元——每个数旁边写一句它代表什么。

写到这里还拿不准，就去问，问的是很具体的一句：“三本一样的，是写3x吧？笔的2元是加上去的？”

你看，第三种孩子问出来的这句，其实已经把题做了一大半。对方只要点个头，或者说一句“三本的钱加笔的钱，就是一共的钱”，他自己就能往下列。

前两种孩子不是笨。很多时候是没人告诉过他：不会的题，可以先写一部分再问；问的时候，只问自己拿不准的那一句就行。

但这里有个前提，家长特别容易忽略——题的难度，得允许孩子试。

现在是十月，不少初一孩子的一元一次方程还没学到，或者刚开个头。这时候拿这道题让他“设x”，他连未知数、等式是什么意思都还模糊，那不叫练求助，叫硬把他难住。

这种情况就回到他已经会的办法：先从14元里去掉笔的2元，剩下12元是三本的钱，12除以3，一本4元。等课上老师讲完方程、示范过怎么从文字列式，再拿同样的题来列。

也不用为了“练挫折”专门去找超纲题，或者报个难度高的班。一道刚学过、换了个说法的题，就够用了。

家长不会数学，也能让孩子敢问

家长要做的不是讲题。不少家长自己也列不出这个式子，这不碍事。

孩子拿着题来，或者对着题发呆，先问两句：“你试到哪儿了？”“你想问的是哪一句？”

他说得出来，就让他带着这句去问老师、问同学；说不出来，就让他把题里每个数代表什么写在旁边，写完再问一遍。

讲完以后，换一道差不多的：4本同价的本子，加一块1元的橡皮，一共21元。

他能自己列出4x+1=21，算出一本5元，再说一句为什么这样列，这一次求助才算真有了用处。

这段时间可以留意的就三件事。第一，他能不能讲出自己试过什么；第二，他问的是“这题不会”，还是具体某一句；第三，帮过之后，下一道他能不能自己往下做。

孩子要是已经很累，或者明显烦躁，就停下来，明天再说。故意不帮，让他多熬一会儿“长经验”，只会让他下次更不敢开口。

有个女孩今年读初二，她妈妈在少年宫休息区等孩子下课时，跟同班一位家长说起过她初一下学期的事。

那时候她作业里一碰到没见过的题，就把那页折个角；妈妈下班一翻，作业本上折了三四个角，问她这几道哪儿不会，她把本子往书包里一塞，

说明天去学校问——第二天折角的那几页还空着。她妈妈去芒果同学找了个数学一对一老师。没有家长坐在旁边盯着，她放松下来，遇到不会的敢直接问了。

作业本上折的角一周比一周少，折着的那页旁边，也开始有她自己写了一半的式子。上一次课付一次费用，没什么负担。

作业本上，那道题下面有了东西

那个男孩后来的作业本，那道题下面慢慢有了东西：x是一本的钱，3x是三本的钱，旁边还画了个问号。有一回他拿着本子过来，只问了一句：“笔的钱，是加还是减？”

他妈妈没再说那句“你不是挺聪明的吗”，先问的是：“你试到哪儿了？”孩子把草稿纸推过去，指着那个问号。

这一页没有被翻过去，第二天交上去的，是他自己列的式子。

聪明让孩子在熟题上快一步；敢拿着写了一半的草稿去问，才让他在生题面前不停在原地。

你家孩子碰到没见过的题，最常说的是哪一句？