聚焦“做中学”,探究真课堂——萧山区小学科学＂做中学＂研讨活动在江南小学举行

钱欣彤老师以"小科搬50公斤重物上1米高台"的真实情境导入，率先执教《巧用斜面》一课。学生从"搭板推车"的设想中引出斜面概念，通过三组木板的对比实验测拉力、记数据，在真实问题中建构规律。AI整合各组数据让趋势一目了然，从单一斜面到组合斜面的优化，再到盘山公路的迁移，思维层层进阶，实证意识与应用能力悄然生长。

陈飞琴老师执教《磁铁有两极》，把课堂主动权交给学生。孩子们从大胆猜测出发，用手感受磁力、"挂一挂"量化强弱，在多元方法中走向实证；抽象的磁性强弱被画成曲线——"磁铁移一移，位置点一点，线段连一连"，两端强、中间弱的规律清晰浮现。黑板上"初始想法"与"探后想法"的对照，见证了思维的拔节生长。

沈轶琳老师最后带来《呼吸的变化》，孩子们化身小小科学家，用身体和实验寻找答案。课堂从一次深蹲开始：测量安静与运动后的呼吸次数，数据实时汇成散点图，蓝点明显右移，"运动让呼吸加快"成为亲眼见证的事实。"肺模型"随膈肌拉动一张一缩，气体交换清晰可见。从亲身体验到模拟实验，孩子们读懂了身体的语言。

杭州师范大学来文教授以"从有序走向有位"为题作精准点评。她提出看课应立足"学生发展"，追求"知识序、认知序、教学序"三序统一，让教学真正转化为学生的认知。来教授点赞钱欣彤老师《巧用斜面》让学生经历"真实问题→朴素办法→科学命名→实验验证→生活解释"的完整建构，在组合斜面挑战中发展工程思维；也认可陈飞琴老师《磁铁有两极》"前概念显性化—实证修正"的认知过程与从回形针到铁粉的工具进阶。她建议增设"我的解释"句式支架关注个体差异，引导学生追问"怎样比才公平""铁粉为何能吸起"，让实证意识走向更深层。专家的高位引领，指明了科学课从"热闹"走向"门道"的路径。

萧山区小学科学教研员杨春晖老师以《呼吸的变化》为例，剖析"做中学"的真正落点。她指出，核心不在"做"而在"学"——动手体验是基础，更要服务于深度学习；教师应不断追问"怎么证明我们的猜想"，用数据作证据，用证据支撑观点，这才是科学课的本质。他还强调"学习有迹可循"：从平静呼吸到运动后呼吸的数据呈现，每一步都留下清晰的思维痕迹，而数据的科学与规范，正是证据发挥力量的前提。

活动最后，专家带来《在地深耕 整合赋能："做中学"的可持续实践与落地建议》专题讲座，直击科学教育痛点，为"做中学"如何避免流于形式提供了可操作的路径。讲座强调，"做中学"不应是孤立的热闹活动，而是"在地深耕"的长期实践——扎根本土资源与学生真实生活情境，打破学科壁垒，将知识、能力与素养融合；真正的赋能在于建立可持续的支持系统，让探究式教学走进常态课，而非停留在公开课的表演。从"活动导向"到"素养导向"，从"短期尝试"到"长效机制"，"做中学"不仅做得起来，更能走得长远。

本次活动虽已落幕，但我们对科学教育的探索永不止步。让我们带着专家的指引，在”做中学”的田野上继续深耕，让每一节科学课都成为学生思维生长的真实场域！