理解儿童,实证探理——记黄岩区小学科学学科带头人工作坊第十九次活动

    秋意渐浓，教研正酣。10月15日（星期四），黄岩区第三轮小学科学学科带头人工作坊第十九次活动在沙埠镇中心小学如期举行。本次活动的主题为“理解儿童，实证探理”，工作坊全体成员齐聚一堂，以课例为媒、以研讨为径，在真实课堂中看见儿童，在交流碰撞中探明学理。

     上午第一节，陶吉媛老师执教五年级上册《社会发展与工具和技术》。课堂从学生熟悉的独轮车切入，精心设计了三个层层递进的活动，带领学生经历了一场“技术演进之旅”。

     陶老师让学生化身“评审员”，从独轮车的结构、功能、省力情况等角度展开评价。学生在讨论中发现：一辆看似简单的独轮车，其实融合了杠杆、轮轴、切割等多种技术。

     从独轮车延伸到轨道车，学生对比两者在材料、动力、连接技术上的差异，认识到技术的改进如何让工具适应更复杂的社会生产需要——轨道车的出现，正是为了满足更大规模的物资运输需求。

     最后，课堂走向现代高铁。学生惊叹于高铁背后涉及的动力、材料、信号控制等尖端技术，更深刻地理解到：一个工具中往往包含多种技术，技术的突破能够彻底改变工具的性能，而工具的升级又反过来推动社会发展。

     三个活动环环相扣，从生活常见工具到现代科技，让学生真切感受到“技术不是冷冰冰的名词，而是与社会发展紧密缠绕的推动力”。

     池松华老师指出：本节课教学设计亮点鲜明，贴合思辨课堂、理解儿童的教研主题。一是创设本土真实任务情境，以仙居杨梅运输为载体，串联独轮车、山地轨道车、中国高铁，立足学生家乡生活经验，把抽象的工具与技术知识转化为看得见的真实问题，充分调动学生的探究积极性。二是课堂逻辑主线清晰，以工具迭代、材料革新为核心线索，从山地杨梅运输的现实需求出发，由地面运输工具逐步拓展到太空育种技术，引导学生感知技术因社会需求不断革新，体会同一技术能够跨领域迁移应用，着力培育学生工程思维。三是教学环节层层递进，遵循儿童认知规律，从观察旧工具的缺陷，到寻找技术改进方案，逐步推进学习，尊重学生原有认知。

     同时池老师指出本节课在思辨设计上仍有提升空间，契合“理解儿童，构建思辨课堂”的研讨方向。课堂问题多偏向事实性回答，高阶思辨任务不足，留给学生辩证探讨的空间有限。可增设材料取舍的工程抉择类研讨活动，引导学生辩证认识技术没有绝对优劣，只有适配与否。这个改进思路切实可行，能进一步激活学生深度思考，真正落实思辨课堂的育人目标。

     王亮富老师指出本课的核心脉络应当顺着“需求—技术—工具”展开：社会需求催生新技术，新技术造就新工具，而新工具的应用又会产生新的社会需求，进而推动技术进一步革新，形成螺旋上升的发展闭环。

      陈波老师指出本节课从独轮车引入，顺应学生的单元学习。从本节课教学目标出发，第一块内容可以从评审转为分析总结，强调其所运用的技术。教学情境可以更加贴合仙居本地特色，引入杨梅运输困境和发展困境，让学生从课堂延伸至生活。

     一场活动，一节课，一次深研。从沙埠小学的课堂出发，工作坊再次回到那个朴素而重要的命题：儿童在哪里，科学课就应该从哪里开始。

     今后，黄岩区小学科学学科带头人工作坊将继续以“理解儿童，实证探理”为主题，把学习支架、推理论证、概念建构融进常态课堂，让教师敢放手、学生会思考、课堂有证据，让每一次探究都成为思维生长的机会。教研不止，步履不停。