集智研课,向美而行——建阳区初中语文集备活动纪实

“吉水师话”东片区集备活动在建阳二中举行，片区各学校七至九年级语文教师齐聚研讨，立足学段梯度，聚焦写作与整本书阅读，构建“教-学-评”一体化课堂。

本环节围绕七上第三单元写作《如何突破中心》展开，由建阳二中叶先梅老师主讲。针对七年级学生写作中心涣散、扣题薄弱的普遍学情，课例以旧知回顾、学情研判切入，依托课内文本提炼写作方法，讲解线索设置、详略得当、开门见山、卒章显志等写作技法，搭配生活化、场景化分层练笔任务，践行以读促写、学练结合。

研讨交流中，参会教师肯定设计务实落地，同时补充开篇点题、细节烘托、反复扣题等教学策略，夯实初中起始年级写作根基。

建阳二中徐敏华老师带来《八上第三单元写作指导——学习描写景物》集备分享。紧扣八年级写作进阶特点，搭建七至九年级递进式写景教学体系，以单元习作《窗外》为载体，从审题立意、谋篇布局、写景技法、情景交融四大维度研磨教学设计。

课堂深挖课内读写结合支点，搭建梯度写作支架，配套习作评价量表，借助练笔与修改实践，引导学生摒弃景物堆砌误区，领悟“景为情生，景随情动”，与会教师建议后续细化星级评价、丰富范文素材，推动学生由模仿表达走向创意表达。

建阳二中傅建萍老师主备《简・爱》整本书阅读教学。备课组直面名著阅读教学痛点，搭建导读激趣、细读品鉴、思辨提升三阶课时，循着“读起来、读进去、读出来”教学主线，深挖名著成长内核，围绕人物形象、象征手法设计思辨探究任务，锤炼学生高阶思维，实现人文素养培育与中考考点有机融合。

参会教师高度认可教学设计的创新性与实用性，结合课堂实际建言献策，聚力打磨精品课例，助力整本书阅读课堂落地生根。

“西山之约”西片区语文集体备课活动在建阳一中尚贤楼开展，聚焦新课标下中考命题研究，打通“课堂教学-阅读实践-学业评价”一体化研讨链条。

黄坑中学方光伟老师执教《朝花夕拾》整本书阅读展示课。本课立足七年级学生初次接触长篇散文集的学情，跳出单篇碎片化讲解的固有模式，以专题任务群驱动学生通读全书。课堂引导学生梳理鲁迅笔下的童年人与事，品味文本中温暖的回忆；同时带领学生读懂怀旧叙事背后的理性批判，区分“回忆中的感受”与“成年后的审视”，体悟回忆性散文的双重底色。在课堂实践中传授细读散文、知人论世的阅读方法，帮助初一学生养成良好的整本书阅读习惯。

建阳一中王露老师带来《红星照耀中国》整本书阅读展示课。针对红色纪实名著带给学生的时代距离感、阅读枯燥等现实问题，本课紧扣纪实文体特质，搭建多层次阅读支架。课堂引导学生梳理斯诺采访行程，归纳红军领袖与普通战士的人物形象，挖掘文本真实史料细节，于文本研读之中感悟革命先辈的理想坚守，探寻中国革命走向胜利的内在根源。

课例兼顾阅读方法指导与红色文化浸润，教会学生理性客观阅读纪实作品，落实思辨阅读与家国情怀的育人目标。

建阳一中柯丽芳老师开设《基于素养立意的命题技术与策略》专题讲座。讲座有效衔接名著阅读教学与学业评价，紧扣素养导向考试改革方向，结合初中名著阅读命题实例，拆解素养型试题的设计思路、题型架构与设问逻辑，梳理命题常见误区，分享如何将阅读能力、思维品质、价值引领有机融入试题设计。讲座打通“教什么、怎么教、怎么评”完整闭环，为一线教师善用评价工具、实现以评促读、以评促教提供清晰可操作的实践路径。

“崇阳寻梦”中片集备活动聚焦整本书阅读、说明文教学、思辨性大单元设计，各年级分别带来精品课例分享，将学情、课标与数字化教学手段有机融合，现场研讨氛围热烈。

建阳三中诸灵洁老师分享《朝花夕拾》整本书阅读导读课设计。课例从月考真题暴露出的学生认知分歧切入，设置2-3课时教学架构，融合动画导入、AI虚拟情境、鲁迅人生时间线梳理，搭建时代时空背景；通过精读略读指导、思维导图、读书笔记落实阅读方法；以情感与内容双线归类、人物探究体悟文本内涵；最后以《五猖会》辩论赛开展思辨输出，形成“考情引入-方法指导-人物探究-活动深化”完整教学闭环。

评议环节，刘婷老师充分肯定利用课例，巧抓学情矛盾、活动形式贴合七年级学生的优点，同时提出优化建议：厘清AI虚拟情境与史实边界，合理把控课时容量，辩论环节务必紧扣原著文本展开。

黄蕴泽老师带来《巧用AI，清晰说明》八上第五单元说明文专题分享，秉持“AI是助手，不是全部，文本为本、AI为辅”的教学理念。针对学生观察不足、语言表达欠准确、不会运用说明方法的三大痛点，设置课堂导入、探究文本、假设身份、写作指导四大教学环节。借助AI视频、全景漫游、文生视频对比等数字化手段，把抽象的说明对象变得直观可视。

余福玉、陈雯等与会教师点评：本课技术运用不脱离语文本体，将AI对比与《苏州园林》文本研读紧密结合，让学生直观感知说明文语言准确严密的特点，真正以技术服务语言学习与思维发展，为说明文教学打开新思路。

刘冬花老师围绕“思辨性阅读与表达”任务群，开展议论性文章大单元教学设计研讨。以“数字时代・理性思辨论坛” 作为驱动性任务，设置“识观点、理思路、析方法、辨语言、用理性”五个递进课段。依托《怀疑与学问》等多篇课内文本，引导学生把握论点、梳理论证逻辑，最终迁移至热点辩论与议论文写作，落实“论证要合理”的写作目标，培育学生理性思辨精神。

肖丽娟老师点评本课课标把握精准，直击学生逻辑梳理薄弱的学情，单元架构清晰、可操作性强，同时建议补充分层任务与配套评价量表，为本区议论文大单元教学提供优质参考范例。