杨艳丽高中语文工作坊开展第20期研修活动

10月22日下午，杨艳丽高中语文工作坊第20期研修活动在济源四中党员活动室开展。活动围绕“深度学习视域下高中语文阅读教学实践研究”学期研修主题，安排读书分享、专题讲座、分组研讨和下一步工作部署四项内容。

赵永娥老师分享共读书目《为思维而教》的读书心得。她介绍了郅庭瑾教授该书的核心主张：批判“知识本位”倾向，主张通过思维训练将知识转化为智慧，从课程资源重构、课堂教学模式创新和教师思维转变三个方面推进思维教学。赵老师结合阅读教学实际谈到，“对话式教学”和“发现教学”为思维落地提供了可操作的路径，课堂应当把表达的自主权和思考的自主权还给学生，用层层递进的问题引导学生从被动应答走向主动探究，为成员理解“为思维而教”与阅读教学的内在关联提供了参考。

杨艳丽老师作《深度学习视域下阅读教学任务活动的优化设计》专题讲座。讲座先明确深度学习包含学生积极投入和内容深度理解两个维度，核心要义是让知识从“学习的对象”变成“探究的工具”。深度思考是驱动深度学习发生的引擎，阅读教学要引导学生基于文本语言肌理，开展分析、综合、评价、创造等高阶认知活动。围绕任务活动优化设计，杨老师提出“两条路、四把钥匙”：纵向穿透、横向联结两条路径，以及把问题“串成链”、把任务“交出去”、从学生“困惑”出发、当好“脚手架”四条任务设计路径，并结合《祝福》《老人与海（节选）》《装在套子里的人》《鸿门宴》等课例说明具体做法。杨老师强调，深度学习不等于学生自学，教师要从知识传授者转变为学习的引导者、组织者和支持者，推动学生从“会意”走向“得意”。

分组研讨环节，工作坊成员围绕讲座内容和阅读教学任务活动设计交流体会。大家结合赵永娥老师分享的思维教学理念和杨艳丽老师提出的“四把钥匙”，重点讨论了问题链的层次递进、开放任务的证据支撑、学生困惑向课堂核心任务的转化以及教学支架的适时介入等具体问题，并对照《祝福》《装在套子里的人》等课例交流了在日常课堂中调整任务设计的设想。

活动最后对下一步工作作了安排，工作坊将继续围绕深度学习视域下阅读教学实践研究这一主题，通过线下线上相结合的方式开展问题链设计、课例研讨等研修活动。

本次活动内容集中，读书分享与专题讲座相互呼应，研讨指向明确，为工作坊成员推进深度学习视域下阅读教学实践提供了具体思路。

附：研修相关图片

杨艳丽老师做专题报告