遂昌县举行小学英语新教材读写课专题研训暨学科工作室活动

为落实《义务教育英语课程标准（2025修订版）》理念，助力教师用好人教版小学英语新教材，优化读写课教学方式，提升学生英语读写素养，10月23日，遂昌县小学英语工作室全体成员以及全县五、六年级教师齐聚实验小学，围绕三到六年级读写课开展教学研讨，以课例展示、专题报告、集体评课等多元形式，共同研讨读写课教学思路。

活动伊始，三节精彩的读写展示课依次亮相。

刘雨蘅老师执教《三上U3 B Star to read》。本节课围绕Great animals主题开启课堂动物阅读之旅，兼顾趣味与实效，充分契合三年级学生年龄特点，用数字化工具赋能英语课堂，落实英语核心素养。教学中，刘老师注重阅读方法渗透，引导学生关注绘本标题、数据、标点所传递的信息；教学活动设计紧扣单元项目化任务，指导学生制作动物书，将阅读积累转化为书面创作，实现低段“读—创—说”的读写课连贯输出。

姚晓悦老师执教《五上U3 B Read and write》。姚老师以“How do we balance work and play”为主线，依托Li Xia和Eric的信件启发学生讨论人物一周安排，借助可视化图示区分work与play，思考如何平衡学习与娱乐，挖掘语篇背后育人价值。整节课教学逻辑清晰，层层递进，课中同步落实阅读策略指导，实现由读到写的迁移运用，落实读写融合目标，践行读写评一体化教学。

马林丽老师执教《六上U3 B Read and write》。马老师牢牢抓住读写课核心定位，遵循“整体预测—略读—寻读—精读”的阅读教学路径，兼顾语言知识学习、阅读策略训练、写作能力迁移与健康观念渗透。环节设计上借助层层递进的问题链，探讨“What is a healthy lifestyle?”内涵，如何分析评价人物生活习惯，提出自律的健康生活改进计划。板书设计结构化、可视化，形成清晰图谱，既帮助学生理解文本，也为写作搭建脚手架，有效促进学生学习迁移。

三位授课教师立足新教材，紧扣读写融合目标，精心设计学习任务，在课堂中引导学生读懂文本、梳理信息、尝试表达，为参会教师呈现了不同学段读写课的实践范例。大家分组围绕课堂设计、读写任务落实、学生素养能力培养等问题各抒己见，在思维碰撞中梳理日常教学困惑，分享教学巧思。

张璐萍老师作《问题·活动·评价：新课标理念下PEP新教材读写课教学设计与实施》专题分享。她从课标核心素养导向、读写板块特征与定位入手，梳理“读前：激活预测；读中：理解建构；读后：迁移创新”的读写课教学设计策略，并结合课例阐述读写课教学要坚持以问题为驱动，以活动为载体，以评价为保障。

遂昌县小学英语教研员潘琳琳老师充分肯定了四位老师的读写课实践成果，并针对三节展示课进行了专业角度的点评，指明课堂优化方向。随后潘老师就《PEP新教材单元整体视域下读写课教学要求及建议》开展讲座。她强调教师要深入研读课标要求，把握读写课教学方向；在教学中立足单元整体，盘活教材资源，设计梯度性读写教学活动，促进学生读写能力的渐进式发展；迁移创新设计要链接学生真实生活，促进学生真实表达。潘老师的讲座为全体教师指明读写课的备课方向与实施路径，为一线教师破解读写教学难点提供清晰指引。

本次英语工作室教研活动内容充实，以课例为媒、以研讨聚力、以讲座引领，搭建起全县英语教师交流学习的平台，进一步深化了老师们对新课标理念下PEP新教材读写课教学的理解与思考。未来，我县小学英语团队将继续发挥骨干教师引领辐射作用，持续聚焦读写教学重难点，深耕课堂研究，切实将英语核心素养培育落实到每一堂课中。