向光赴研,学而思进——王亚丽小学语文工作室参加全国第六届青年教师语文教学展示与观摩活动心得

为拓宽教研视野，汲取前沿教学理念，王亚丽小学语文名师工作室组织骨干成员奔赴宁夏，参加第六届全国青年教师小学语文教学观摩与展示活动。本次活动是全国小语教学的高水平盛会，汇聚各地优秀青年教师进行课例展示、教研交流，聚焦核心素养，呈现新颖的课堂构课思路，为参会教师带来一场高质量的教研盛宴。

观课研思，满载而归。返程之后，工作室成员梳理所学、沉淀思考，结合自身教学实际写下学习心得。大家把观摩中的触动、启发转化为对日常课堂的反思，在对比中找方向，在感悟中明路径。现将工作室成员的学习心得分享如下，愿以研学之思，带动团队共研共进，把前沿理念落地到区域小学语文课堂。

深耕教学，笃行致远

——第六届全国小学语文优质课观摩学习心得

洛阳市枫叶路小学  杜换平

上周，我有幸参加了第六届小学青年教师语文教学展示与观摩活动。本次盛会涵盖习作、口语交际、现代诗歌、文言文、现代文等多种课型，全方位、多角度展示了新课标下小学语文的课堂新模式、教学新理念。

一、以读促写见真章

本次盛会中，最大的收获莫过于观摩多节优质习作课，并聆听陈先云老师（人民教育出版社编审、统编小学语文教科书主编之一）对习作教学的点评，二者均让我受益匪浅。

本次展示的习作课例，大都摒弃了烦琐的技巧灌输与固化的套路模板，充分尊重学生的生活体验与真实感受，引导学生写真人、记真事、抒真情，鼓励学生自由表达。课堂上，弱化教师的讲解示范，强化学生的动笔实操，把最多的时间还给学生，让学生在真实的写作实践中积累经验、锤炼语言。同时，课堂依托多元化互评模式，对学生初稿进行针对性指导，让学生在“写—评—改”的闭环中真正提升写作能力。

陈先云老师的点评更是直击习作教学痛点，令人醍醐灌顶。针对当下习作课堂普遍存在重技法、轻体验，重模板、轻真情的问题，他强调：真正的习作教学，应当动机先于方法，内容重于技巧。教学的第一步不是教学生“怎么写”，而是激活学生的表达欲望。针对如何运用习作范文的问题，他又提醒我们：学过的课文就是最好的范文。用学过的课文作范文，可以更好地体现“阅读铺路”，落实从读到写的闭环理念。针对老师担心讲解不足、引导不够，因此苦口婆心、细细指导的通病，陈先云老师又给我们一颗定心丸：习作课上最需要的，是学生真的写起来、真的改起来，这都需要足够多、不被打断的时间。

此次学习让我深刻明白：习作教学，不必东奔西跑，教材就是最好的例子。我们要立足单元文本，深挖文本价值，落实以读促写，让课内文本成为学生最好的写作范文。此外，激发学生的写作愿望，保护学生的写作初心，坚持“写什么”永远优于“怎么写”，才是小学语文习作教学的重心。

二、巧用学习单见真效

习作课堂让我看到了“写”的力量，而学习单的巧妙运用，则让我看到了“思”的路径。

本次所有展示课，无论是阅读教学、习作指导，还是口语交际，执教老师都用心设计且科学使用学习单，使课堂教学更有序、学生学习更高效。

课前预学单，精准诊断学生在识字基础、阅读能力等方面的起点，帮助教师找准学生的最近发展区，使课堂教学更有针对性，真正实现以学定教。印象最深的是《自相矛盾》一课：执教老师通过预学单，精准把握孩子们难读、难理解的字词，课堂一开始就直接聚焦“誉”“弗”“立”这三个字词，扫清阅读障碍，为后续环节打下坚实基础。

课中学习单是学习活动的主要载体，它将教学目标转化成学习任务，具体呈现给学生，既能让学生明晰这节课要学什么、如何学，也能让老师看得见学生的思维，评得准学生的学情，并及时调整教学内容与节奏。如《这儿真美》一课，老师设计清晰的思维导图，帮助学生理清写作思路，搭建习作框架，为后续的片段描写提供可视化路径；学生填写好的思维导图，又让老师的指导有的放矢。

课后延学单，则让学习从课堂延伸至课外，从被动接受走向主动探究。它既是对课堂所学知识的巩固与迁移，也是对学以致用理念的落地推进。

纵观三份学习单的贯通使用，我明白了：好的学习单不是练习题，而是学生自主学习的“导航图”与“脚手架”，是老师掌握学情、开展后续指导的“探照灯”。

三、褪去浮华见本真

本次展示课，没有近乎于文旅宣传的课前交流，没有花哨的课件动画，没有热闹的表演环节，没有过度的AI助力，课堂不再追求表面的热闹，而是把更多的时间留给学生去朗读、去思考、去表达、去记录，让语文课堂回归到最本真的模样。

这样的课堂，看似朴素，实则扎实。学生的每一次发言、每一段朗读、每一处批注，都是真实学习发生的见证。这恰恰体现了语文教学的规律：学生语文素养的提升，从来不是靠教师精彩的讲解，而是靠学生一次次亲历语言的实践——当学生真正读起来、写起来，语文素养的提升便水到渠成。

对一线教师后续学习而言，这样的课堂提供了一种“看得懂、学得会、用得上”的范式。它让我们看到，优质课并不需要依赖复杂的课件或高成本的资源包装；它告诉我们，一节好课就在教材解读的深度里，在学情诊断的精准里，在学生语言实践的充分展开里。这种朴素而有效的课堂形态，降低了一线教师观摩学习后的转化难度，使大家不至于停留在“听着激动、回去难动”的层面，而能对照自己的日常课堂，找到可借鉴、可模仿、可迁移的具体做法。

近距离观摩全国顶尖语文赛事，我清晰看到了新课标下小学语文教学的方向。未来，我将坚守课堂本真，深耕读写教学，巧用学习单，把所学、所思、所悟落实到日常教学之中。