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部编版小学语文三年级上册《司马光》教学设计简案
部编版小学语文三年级上册《司马光》教学设计简案一、教学设计简案: 环节1：导入与复姓知识1. 认识司马光与复姓 司马光姓司马，不姓司，光是他的名字。像这样由两个字组成的姓氏，叫做复姓。 在《姓氏歌》中学过的复姓有：诸葛、东方、上官、欧阳。 司马光长大后成为政治家、史学家、文学家，还编出了第一部编年体的史书《资治通鉴》。 2.文言文初感知 将过去读的司马光故事与课文对比，发现课文句子短、字数少，读起来有点难读，这就是古人用他们的语言写成的文章，叫文言文。 这是小学阶段学习的第一篇文言文。 文言文的特点：言简意赅，语言环节2：文言文学习方法学习小锦囊一：读准字音。 借助拼音把字音读准，句子读通顺，整篇文章最少读两遍。 重点字音：瓮（后鼻音）、迸（后鼻音）、没（多音字，此处读mò，意思是“被水淹没了”）。 学习小锦囊二：读好停顿 古人说话在句中也要停顿，读的时候不仅要停顿，还要做到声断气连。 朗读评价标准：声音洪亮、音准、读好停顿，最高可得三颗星。 古人写文章从右往左写，还没有标点，去掉标点后也要能读好。 学习小锦囊三：读懂意思 借助注释：课文标题上的圈一对应注释“本文选自《宋史·司马光传》”，圈二对应“庭院”，圈三对应“瓮”。 借助插图：理解“瓮”是口小肚大的陶器，书上插图可以帮助理解。 组词法：把古文中的一个字当成一个词来理解，如“群”是一群，“儿”是孩子，“戏”是做游戏，“登”是登上，“跌”是跌落，“没”是淹没，“弃”是丢弃、抛弃。 联系生活：生活中的“皆”也是全都的意思，如“比比皆是”“皆大欢喜”。 迁移运用：戏于庭（在庭院里做游戏），在公园里做游戏说“戏于园”，在学校里做游戏说“戏于校”，在田野里做游戏说“戏于田”或“戏于野”。环节3：课文内容理解第一句话理解 原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 意思：一群孩子在庭院里做游戏，有一个孩子登上瓮，不小心跌倒在水中，被水淹没了。 人物：群儿、一儿。 画面想象：一群孩子在庭院里嬉戏打闹，有的玩捉迷藏，有的玩老鹰捉小鸡，有的玩丢沙包，有的玩捉尾巴，能听到孩子们的笑声。 危险动作：先是登上去，结果跌于水中，就没水中。这是故事的起因。 安全提示：同学在玩的时候一定要注意安全，注意防溺水。 第二句话理解 原文：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 意思：其他人都害怕地离开了，抛下了掉在瓮里的孩子，司马光搬起一块大石头把瓮砸破了，水涌出来，掉在瓮里的儿童得救了。 人物：众（其他人，不包括司马光，也不包括掉在瓮里的孩子）、光（司马光）。 “之”指代瓮，“迸”是涌出来的意思。 画面想象：其他孩子有的吓哭了，有的逃跑了，有的害怕得没看到前面的路摔倒了，有的边哭边跑；司马光又果断又用力地搬起石头砸瓮。 司马光的动作：持（搬起）石、击（砸）瓮、破之。 这是故事的经过。 第三句话理解 原文：儿得活。 意思：孩子得救了。 画面想象：水涌出来了，孩子得救了，能听到“哐当”一声。 这是故事的结果。 其他救人方法的讨论 方法一：召集同伴一起推倒瓮，让水流出来。评价：力气小推不动，还很危险，在救人、爱护同伴的同时也要保护好自己。 方法二：找大人求救。评价：是好方法，但当时孩子在缸里多待一分，危险就多一分，时间可能来不及。 结论：在当时的情况下，司马光的办法是又快又可行的。环节4：人物品质与讲故事司马光的人物品质 在对比中看到：众小孩儿吓跑了，司马光却选择救人，可见他勇敢、聪明、机智、乐于助人、爱护同伴、善良。 邻居夸他：光者勇敢也。学生仿写：光者聪明也、光者善良也。 讲故事小贴士 小贴士1：可以加上时间，比如夏天的午后。 小贴士2：可以加上心理活动，比如“我当时想喊大人来不及了”。 小贴士3：可以加上对话，比如小伙伴喊“救命”。 讲故事要求：按照起因、经过、结果，借助黑板上的重点词语，加上自己的动作和想象来讲故事。 学生讲故事示例：夏天的午后，一群孩子在庭院里玩捉迷藏，一个孩子爬上瓮，不小心脚一滑摔到了瓮里，他喊“救命啊，救命啊”，别的孩童都跑了，司马光没有跑，他想了想，看到一块大石头，举起石头砸向瓮，瓮破了水流出来，孩童得救了。 课文背诵与拓展 课文原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 故事选自《宋史·司马光传》，只是它的一部分。 回家可以借助今天学习文言文的方法，继续去读有关司马光的其他故事。二、重点与难点1.重点文言文学习三个小锦囊： 读准字音、读好停顿、读懂意思，是学习文言文的基本方法。 借助注释、插图、组词三种方法理解文言文意思：如借助注释理解“庭”“瓮”“皆”“去”，借助插图理解“瓮”是口小肚大的陶器，用组词法理解“群”“儿”“戏”“登”“跌”“没”“弃”等字的意思。 司马光的人物品质：勇敢、聪明、机智、乐于助人、爱护同伴、善良。 课文背诵： 要求课下继续背诵这个故事。2.难点 读好文言文的停顿： 古人说话在句中也要停顿，读的时候不仅要停顿，还要做到声断气连。 理解文言文字词的意思： 如“瓮”是口小肚大的陶器，掉进去以后很难爬上来；“之”指代瓮；“迸”是涌出来的意思。 用自己的话完整讲述故事： 按照起因、经过、结果，加上时间、心理活动、对话和自己的想象来讲故事。3.课后作业 课下继续背诵《司马光》这个故事。 回家把这个故事讲给家人听，可以加上时间（如夏天的午后）、心理活动（如“我当时想喊大人来不及了”）、对话（如小伙伴喊“救命”），按照起因、经过、结果，借助重点词语，加上自己的动作和想象来讲。 4. 回家借助今天学习文言文的方法（读准字音、读好停顿、读懂意思），继续去读有关司马光的其他故事。
