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第1单元 长度单位 课时教案[教师专用]
第 1 单元 长度单位
第 1 课时 认识厘米,用厘米量
【教学内容】
教材第2~4页例1、例2、例3及做一做,练习一第1,2题。
【教学目标】
1.学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作
用。
2.让学生在具体活动中用身体的一部分作计量单位去测量同一长度,体会统一长度单位
的必要性。
3.让学生认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子正确地测量物体的长度。(限整厘米)
4.让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解并认识长度单位厘米,初步建立1
厘米的长度观念。
【教学重点】
1.体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.学会用刻度尺量物体的长度。
【教学难点】
体验1厘米的实际长度,并形成直观表象。
【教学准备】
PPT课件、学生尺、图钉、纸条等。
教学过程 教师批注
一、创设情境,谈话导入
1.谈话:新学期开始了,我们发了新书,你们高兴吗?书是我们的好朋
友,那你们知道数学书有多长吗?
2.学生估计数学书的长度,可以用手比画一下这个长度。
二、操作活动,探究新知
1.统一长度单位。
(1)用不同的物品作为测量长度的单位测量同一长度。
①选一选:分小组,选用不同的物品作为测量长度的单位去测量数学课时教案[教师专用] 二年级数学上·新课标（人）
书的长,每人选一样。(纸条、学生尺、小方块等学具若干)
②量一量:每组四人,分小组进行测量。
指导:作为测量长度单位的物品要一个接一个地摆放,并且要放平摆
直,并注意一端对齐。
③论一论:你选用什么物品作为测量长度的单位进行测量?量的结果
是多少?
④议一议:为什么同一长度量出的结果不一样呢?
归纳:测量同一长度,选的测量长度的单位不同,量的结果也不同。
(2)用同样的物品作为测量长度的单位测量同一长度。
①全体同学用小方块(或其他同规格的物品)去测量数学书的长度。
②汇报测量结果。
③提问:为什么这次测量出来的结果是相同的呢?怎样才能使每个同
学测量出的结果都相同呢?
④小结:只有用同样的物品作为测量长度的单位进行测量,才能得到
同样的结果。
2.认识长度单位——厘米。
(1)认识厘米。
①(PPT课件出示例2的主题图)师生一起观察厘米尺,并在尺子上用
不同的颜色标出1厘米的长度,可以看出1厘米的长度大约是多少。
(板书:认识厘米,厘米可以用“cm”表示)
②让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。学生动手量
图钉的长度,教师巡视指导。
③教师明确量的正确方法:图钉的一端对准尺子的0刻度,再看另一
端对着几,就是几厘米。
④请同学们分别量一量自己的食指和田字格,看一看食指和田字格的
宽大约有多少厘米。
⑤巩固1厘米的表象。
⑥想一想在自己的生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?让学生去
找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(2)用厘米量。(PPT课件出示例3的主题图)
①我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们
就来量一量物体的长度。
请同学们用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
②论一论,你是怎样测量的?
(测量时,把尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,就
是纸条的长度)
③PPT课件演示测量纸条的过程。
测量时,直尺上的“0”刻度与物体的一端对齐,另一端落在直尺上的
位置数字是几,这个物体的长度就是几。
④测量下面物体的长度。
练习本的长度、宽度,铅笔的长度。
⑤交流反馈。教师进一步强调测量的正确方法。
三、拓展延伸,实践应用第1单元 长度单位 课时教案[教师专用]
(1)请学生拿出自己的文具盒,量一量你的文具盒有多长。量好后同
桌交流检查。
(2)小组内每人分别量出3厘米、6厘米、8厘米、10厘米……给大
家看。教师个别辅导。
(3)教师出示一把断了的尺子,没有刻度“0”,只剩下刻度“3”到刻
度“10”,请学生想想办法,怎样用这把尺子量物体的长度。
①让学生小组内讨论,交流测量物体的方法。
②指名学生到讲台前用这把尺子测量一个物体的长度。
四、巩固练习
教材第4页“做一做”及“练习一”第1,2题。
五、课堂小结
今天我们认识了厘米,学会了测量物体的长度,请同学们用手比画一
下1厘米的长度,想一想用厘米尺测量物体的长度时,要把物体的左
端对准尺的哪里?怎么知道物体的长度呢?
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 设计多种活动,通过实践加深认识。当学生认识了“1厘米”和“几厘
米”之后,通过让学生动手操作,使学生掌握测量物体长度的基本方法,进一步理解长度单位
的实际应用。我以朋友的身份与学生交流,参与到学生的活动中,关注他们的情感,营造一种
轻松、和谐的学习氛围,教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者和引
导者,学生的学习方式由被动地接受学习转变为“自主、合作、探究”的主动学习,他们敢
说敢做,真正成为课堂的主人,学生经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有
关知识,个性得到了发展,各方面的能力得到了提高。
[不足之处] 这节课知识量大,头绪多,我在教学过程中对学生的主体作用没有充分重
视。
[再教设计] 精心设计各个环节,做到主次分明,井然有序地让学生参与到各种活动中。课时教案[教师专用] 二年级数学上·新课标（人）
第 2 课时 认识米,用米量
【教学内容】
教材第4页例4、例5及做一做,练习一第3~5题。
【教学目标】
1.使学生认识长度单位,初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
4.培养合作能力和动手操作能力。
【教学重点】
1.建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
2.能用米尺测量较长物体的长度。
【教学难点】
用米尺测量较长物体的长度。
【教学准备】
米尺、折尺、卷尺、绳子、PPT课件。
教学过程 教师批注
一、复习旧知,导入新知
1.复习提问:用手比画1厘米有多长,并说说自己的哪个手指的宽约
是1厘米。
2.量一量,文具盒的长、宽约多少厘米,桌子的长、宽约多少厘米。
3.测量黑板的长度,引入新课。
二、动手操作,探究新知
1.认识米。
教师拿出米尺,告诉学生这是米尺,它的长度是1米。
(板书:米可以用“m”表示)
在量比较长的物体或者距离时,例如操场的南边到北边有多远,教室
有多长,通常都是用“米”作单位。
2.感知米的实际长度。
(1)让学生观察米尺,说一说它的相邻两个刻度之间是多长?
(2)让学生观察1米长的卷尺和1米长的直尺的长度是不是一样的。
(3)那么1米到底有多长呢?第1单元 长度单位 课时教案[教师专用]
①同桌两人,一人伸直双臂,一人用米尺量,量出伸直的两臂的长度大
约是多少。
②用米尺比一比从地面到讲台的哪部分的高度是1米。
③两个同学一组,互相量一量身高,从地面到身体什么部位是1米。
④用米尺在黑板上画1米长的线段。
⑤用米尺量1米长的绳子,让学生观察后比画一下,感受1米绳子的长
度。
(4)PPT课件展示生活中一些长度大约是1米的物体,让学生感知一
下。
3.认识米和厘米间的进率。
教师在黑板上1米长的线段上面并排画出1厘米,指名学生到讲台上
比画一下1厘米和1米的长度,提出问题:米和厘米之间有什么关系
呢?
教师出示折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长。看一看
这把折尺上有多少个1厘米。可以发现1米里面有100个1厘米。同
时,教师在黑板上把1米长的线段以10厘米为单位,分成10份。
板书:1米=100厘米。(PPT课件出示)
4.用米量。
(1)出示卷尺。
介绍:测量很长的物体或者很远的距离时可以用卷尺。
(2)用卷尺测量黑板的长,教室的长、宽,学生的身高等。(分组活动)
(3)汇报测量结果。
(4)用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的
一端开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,
再看另一端对应尺子的什么刻度,这样才能量出准确的长度。
三、巩固练习
完成教材第4页“做一做”,“练习一”第3~5题。
四、课堂小结
这节课你学会了什么?有哪些收获?
五、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】课时教案[教师专用] 二年级数学上·新课标（人）
【教学反思】
[成功之处] 本节课主要教学长度单位“米”,并教学厘米和米之间的进率。我从让学
生量黑板的长这一环节导入新课,让学生在测量的过程中感受到用“厘米”作单位不合适,
从而产生学习较大长度单位的兴趣。让学生通过比一比、看一看、数一数等活动,探索出1
米=100厘米,最后让学生分组进行实践活动,明确测量长度的方法。
[不足之处] 由于学生年龄比较小,在操作活动中出现了如下现象:一是有学生抽空玩,
没有参与到活动中;二是学生活动过程中秩序有点乱。
[再教设计] 再教时要做到有序、有效地指导学生活动,还可以设计根据问题的解决来
活动的过程。
第 3 课时 认识线段
【教学内容】
教材第5~6页例6、例7及做一做,练习一第6~8,10题。
【教学目标】
1.让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。
2.通过实践活动,使学生学会量线段,及画线段的方法。
3.培养学生的观察、想象、操作能力,合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
【教学重点】
学会量线段、画线段的方法。
【教学难点】
掌握线段的特征,会分辨线段。
【教学准备】
细线、直尺、PPT课件。第1单元 长度单位 课时教案[教师专用]
教学过程 教师批注
一、创设情境,谈话导入
教师让学生拿出教学准备的细线,同桌相互比一比两根线的长短。
学生动手操作,教师巡视,交流结果。
教师请学生介绍是怎么比的,然后师生共同得出:先把细线的一端对
齐,然后把线拉直,再看另一端的长短。
教师小结:把细线拉直后,我们两手之间的一段细线就可以看成一条
线段。(贴绳子)
二、观察体验,探究新知
1.认识线段。
在黑板上画一条线段。
线段有的长有的短,说明线段是有一定长度的。为了表示一条线段的
两个端点,我们在画的时候要给它打上两个标志(在端点处画一短
竖),用这个特殊的标志来表示它就是线段。
教师引导学生得出线段的特点:
①直的。
②有两个端点,而且可以量出长度。
2.寻找线段。
(1)教师让学生拿起数学书,让他们找一找数学书的哪条边可以看成
线段,并说明理由。
(2)小组讨论汇报,教师小结:数学书的每条边都可以看成线段,每条
线段的端点都在两端。
(3)寻找身边的线段。还有哪些物体的边也可以看成线段?(观察,考
虑两分钟)
小组讨论交流,教师补充说明:直尺的边可以看成线段,黑板的边可以
看成线段,课桌的四条边可以看成线段,窗户的边可以看成线段……
(以上回答需在教师的指导下完成)
3.数线段。
教师用PPT课件出示长方形、正方形、平行四边形和三角形,让学生
说一说这些图形分别是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
4.量线段和估线段。
(1)量线段。
让学生量一量教材第5页上面的线段的长度,并说一说度量的方法。
教师小结量法:先把尺子上的刻度0对准线段的左端,再看右端对着
几,就是几厘米。
(2)估线段。
教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长,
哪条短或者同样长。学生自由发表想法。
学生通过用尺子度量,发现这两条线段是一样长的。
小结:通常用厘米尺或米尺可以量出线段的长度。而生活中的线段有课时教案[教师专用] 二年级数学上·新课标（人）
时需要先估计一下它的长度,有时又要通过实践来得出准确的长度。
另外,同样长的两条线段,往往人们会觉得竖放的比横放的长,这是视
觉的误会,同学们在生活中要注意这个问题。
5.画线段。
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长,学生尝试画出3厘米长的
线段,并说出画法。
指名学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
小结画法:从尺的刻度0开始画起,画到3厘米的地方。
三、巩固练习
教材第5~6页“做一做”,“练习一”第6,7,8,10题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?老师和学生一起畅谈收获,并提出问题。
五、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课,我首先抓住线段的两个特点讲解;其次注意创设环境理解线段;最
后师生讨论、互动。这样使学习方法多样化,学生养成合作交流的习惯。
[不足之处] 由于活动较多,教师放手较多,造成时间上的浪费较多,后面内容进行得较
快。
[再教设计] 把课堂上的每分钟都设计到位,做到紧凑、有序,让学生在课堂上能真正
地学到所有知识,而不是放任自流。
第 4 课时 解决问题
【教学内容】
教材第7页例8及做一做,练习一第9~11题。
【教学目标】第1单元 长度单位 课时教案[教师专用]
1.掌握确定合适的长度单位的方法。
2.在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。
【教学重点】
会恰当地选择长度单位来测量和表示物品的长度。
【教学难点】
能综合运用所学知识解决生活中的简单问题,感受数学知识和生活的密切联系。
【教学准备】
PPT课件、粉笔、刻度尺、橡皮等实物若干。
教学过程 教师批注
一、复习准备
判断。(对的画“”,错的画“✕”)
①铅笔长15米。( )
②课桌高70米。( )
③一棵树高18厘米。( )
④小芳身高128厘米。( )
二、复习旧知,导入新知
1.同学们,请你们说一说我们以前学过的长度单位。
2.下面请同学们看看这些物品,根据自己的生活经验说一说测量它们
的长度使用什么长度单位比较合适?(PPT课件出示一条围巾、一支粉
笔、一只小蚂蚁的图片)
教师巡视了解学生的选择情况。
最后师生一起总结。
三、合作交流,揭示规律
1.(PPT课件出示教材例8的情景图)学生小组内合作交流,说一说自
己是怎样想的,然后在班内汇报自己的想法。
学生的汇报可能有:
(1)学生比画13厘米,如果是13厘米就这么高,旗杆不可能这么矮。
(2)我有1米多高,才到旗杆的这个高度。旗杆应该是13米高。
(3)10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
(4)一支新铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。
……
小结:测量像旗杆这样比较高的物体的长度,通常用“米”作单位;而
测量像粉笔这样比较矮小的物体,通常用“厘米”作单位。
2.同桌之间说一说:测量教学楼的高度、大树的高度、黑板的长度、
曲别针的长度、橡皮的长度,你会选用“米”还是“厘米”作单位?
学生汇报,集体订正。课时教案[教师专用] 二年级数学上·新课标（人）
四、巩固练习
教材第7页“做一做”,“练习一”第9,11题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获?举例说明在生活中如何选用合适的长度单位。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课要求学生填入合适的长度单位,二年级的学生,平时不经常注意生
活中的事情,再加上刚刚认识新的长度单位,因此这个题目是一个薄弱环节。我采用了小组
合作交流的方式,让学生在交流中学会表达自己的想法,学会聆听别人的发言,学会思考、对
比、辨别,找出合适的答案。这样既运用了已经学习的知识,又能体会到学习的乐趣,感受数
学与生活的联系。
[不足之处] 内容设计较少,整节课比较松散、拖沓。
[再教设计] 增加一些操作性强的实践活动,以巩固学生对长度单位的认识,建立良好
的空间表象。
