文档内容
第6单元 年、月、日 课时教案[教师专用]
第 6 单元 年、月、日
第 1 课时 认识年、月、日
【教学内容】
教材第76页~78页例1及“做一做”。
【教学目标】
1.使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道大月、小月、二月及其
相关知识。
2.帮助学生初步建立年、月、日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力。
3.使学生更好地建立时间观念,养成遵守和爱惜时间的习惯,渗透科学的思想方法。
【教学重点】
对每个月的天数的认识。
【教学难点】
探究大月、小月、二月的天数和规律。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、创设情境,引入新课
1.猜谜语:一件东西大无边,能装三百多个天。还装月亮十二个,它换
衣服过新年。(日历)
2.出示教材第76页主题图,说一说年历上标注了哪些特别的日子。
(劳动节、儿童节、教师节、国庆节等)
说说你还经历了哪些特别的日子。请学生说出自己心里特殊的日子
是哪年、哪月、哪日。
3.这些日子中的单位都是常用的时间单位,除了我们知道的时、分、
秒外,还有我们今天要学习的年、月、日。(出示课题)
二、结合实际,探究新知
1.认识年历。
(1)师:请同学们继续观察教材第77页主题图,2012年历卡里有许多
关于“年、月、日”的知识,请同学从年历中寻找问题的答案。
①一年有几个月?②哪几个月有31天?课时教案[教师专用] 三年级数学下·新课标（人教）
③哪几个月有30天?④二月份有多少天?
(2)师:PPT课件出示教材76页主题图,比较2011年和2012年历卡,
填写教材第77页的表格。学生独立完成。
(3)从表格中的数据我们可以发现什么?(每年都是12个月,31天的月
份是一样的,30天的月份也是一样的,只有二月的天数不同)
师:习惯上我们把有31天的月份叫做大月,把有30天的月份叫做小
月。
师:哪两个月是连续的大月?(7月和8月)
师:二月是大月还是小月?(既不是大月也不是小月,二月份只有28天
或29天,称平月)
2.计算全年(平年)的天数。
师:一年有多少天呢?(365天)让我们一起来通过计算验证一下吧!
(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)。
(2)31×7+30×4+28=365(天)。
师:通过计算我们现在可以肯定全年(平年)是365天。
3.做一做。
你的生日是几月几日?你父母的生日是几月几日?用彩笔在年历卡上
圈出来。
说一说这些生日是在大月还是在小月。
三、深入探究,拓展新知
1.掌握大月、小月的识记方法。
师:为了更准确、快速地记忆大月和小月,我们的祖辈们发明出了两
种不同的记忆法。
(1)左拳记忆大小月。
出示教材第78页主题图,师:“要知道哪个月有多少天,可以用拳头
帮助记忆。”(老师指着左拳图,带着学生一起数)
(2)儿歌记忆大小月。
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
2.教材第78页“做一做”,填写空白月历。
(1)学生独立填写,发现信息,互相提出问题并解决。
(2)进一步了解月和日及星期以及它们之间的关系。
四、课堂总结,内化知识
通过这节课的学习,你们都学会了哪些知识?有什么感受呢?
五、巩固练习,迁移延伸
1.填空。
(1)一年有( )天,有( )个大月,( )个小月。
(2)5月1日的前一天是( )月( )日,12月30日的后一天是(
)月。
2.阅读教材第78页“你知道吗”,了解“二十四节气歌”。
六、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。第6单元 年、月、日 课时教案[教师专用]
【板书设计】
认识年、月、日
一年有12个月
大月:一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是31天
小月:四月、六月、九月、十一月都是30天
【教学反思】
[成功之处] 让学生通过观察、填表、对比等数学活动,进一步感知年、月、日的含义
及关系,自主归纳得出大月、小月、二月的天数和规律。再以其他年份的年历为佐证,归纳
得出结论。这样的过程,有利于学生知识的建构,也有利于数学活动经验的积累和学习能力
的提升。
[不足之处] 由于连续出现大月,是学生记忆中的难点,学生没有讨论的过程,记忆方法
都是由教师提示。没有启发学生总结个性化的记忆方法,特别是七月、八月。
[再教设计] 先让学生自己观察大小月的特点,讨论交流各自的记忆方法。在总结学生
发言的基础上,引出用拳头记忆的方法。
第 2 课时 认识平年、闰年
【教学内容】
教材第79页例2、“做一做”及第81页练习十七的第4题~7题。
【教学目标】
1.知道平年、闰年等方面的最基本知识,记住闰年的判断方法。
2.培养学生的观察、分析和判断推理能力。
3.培养学生联系生活实际,解决日常生活中问题的能力。
【教学重点】
发现并掌握闰年的判断方法。
【教学难点】
准确判断闰年。
【教学准备】
年历卡、PPT课件。课时教案[教师专用] 三年级数学下·新课标（人教）
教学过程 教师批注
一、复习旧知,谈话导入
1.提问:一年有几个月?哪几个月是大月,哪几个月是小月?大月有多
少天?小月有多少天?
2.请大月出生的同学举左手,请小月出生的同学举右手。
3.师:玲玲的生日在2月29日,她的生日是大月还是小月呢?她每年都
过生日吗?
二、学习新知,探究方法
1.认识平年、闰年。
(1)师:通过学习,我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定
不变的,只有二月的天数有时是28天,有时是29 天。
(2)出示PPT课件(教材第79页例2中2011年、2012年2月份的月
历)请同学们观察,有什么发现?通过观察发现2月的天数并不都是一
样的。
(3)教师总结:2月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫闰
年。
2.计算全年天数。
(1)PPT课件出示2011年和2012年的年历。计算2011年全年有多少
天。看谁的算法更简便。
方法一:31×7+30×4+28=365(天)
方法二:30×12+7-2=365(天)
(2)提问:想一想,2012年全年有多少天,为什么? (板
书:365+1=366(天) )
(3)小结:平年一年有365天,闰年一年有366天。
3.判断平年、闰年。 (PPT课件出示教材第79页“做一做”)
(1)如果要知道某一年是平年还是闰年,可以怎样判断呢?
(2)师:请认真观察和梳理1997年~2008年2月的天数,把月历中的闰
年圈出来,你能发现其中的规律吗?学生讨论,小组合作交流。(看2
月份的天数)
(3)学生考老师。学生说年份,提问老师是否是闰年。教师向学生说
明:这里面有窍门儿,你们想知道吗?下面我们共同来看一下。
(4)出示1997年~2008年各年份2月的月历,引导观察。
提问:你发现了什么?(每4年中有一个闰年)闰年年份与4有什么关系
呢?
交流结果:闰年的公历年份都能被4整除。
(5)填写教材第79页“做一做”内容,小组交流,集体订正。
(6)小结方法:公历年份是4的倍数的一般都是闰年,四年一闰。
三、深入探究,拓展延伸
1.“你知道吗?”(阅读教材第79页下边的内容。)
2.特殊的闰年。第6单元 年、月、日 课时教案[教师专用]
(1)明确什么是公历年份。
(2)理解当公历年份是整百数的时候,年份数必须是400的倍数才是
闰年。
(3)想一想:为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢?
(4)小结:通常每4年有一个闰年,三个平年,公历年份是4的倍数的通
常都是闰年,但是公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰
年。
3.请同学们判断一下1900年、2000年、2010年、2100年哪些年份
是闰年?
四、巩固应用,强化提高
1.平年全年有多少天?有多少个星期零几天?
2.教材第81页第4,5题。
(1)进一步理解“年”与“星期”的关系的同时,加深对闰年366天
的印象。
(2)第5题小强的生日是2月29日,四年一闰,所以他只过了3个生
日。
五、课堂总结,内化提升
通过今天的学习,你都有哪些收获呢?说说今天学的内容可以解决哪
些问题。
六、思维训练,实践活动
1.完成教材第81页第6题。
(1)让学生制作今年7月、8月的月历,再制定暑假计划,并在月历上
标注出来。
(2)独立或小组合作完成制作月历,展示制作结果。
(3)计算小勇一个假期能游几次。
2.完成教材第81页第7题:猜生日游戏。
七、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
认识平年、闰年
平年一年有365天,闰年一年有366天。
公历年份是4的倍数的通常是闰年,
公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。
【教学反思】
[成功之处] 教学时先让学生观察教材第79页例2中的两个月历,发现2月天数的不同,
揭示平年、闰年的概念,然后再引导学生观察1997年~2008年2月的月历,独立思考其中的
规律。学生在观察、对比、分析等过程中学习平年、闰年的知识,凸显了学习的价值。课时教案[教师专用] 三年级数学下·新课标（人教）
[不足之处] 学生不能快速准确判断闰年,对于整百年份的判断方法的理解不够深入。
[再教设计] 闰年的出现有什么特点?怎样的年份是闰年?这些基础知识需要通过必要
的练习加以巩固。除了教材上的题目之外,还应补充一些练习。
第 3 课时 24 时计时法
【教学内容】
教材第82页~83页24时计时法、“做一做”及第85页练习十八的第1题~3题。
【教学目标】
1.使学生了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义。
2.能够在24时计时法与普通计时法之间进行换算。
3.使学生更好地建立时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
【教学重点】
掌握求经过时间的方法。
【教学难点】
能够准确进行24时计时法与普通计时法之间的转换。
【教学准备】
PPT课件,钟表模型。
教学过程 教师批注
一、创设情境,引入新知
1.提问:我们都学习了哪些时间单位?它们之间有什么关系?一日等于
多少小时呢?
2.PPT课件出示教材第82页主题图,说说小朋友在一天24小时中不
同时刻所做的事情。
引导学生:感受时间的流逝,体会一天24小时的周期变化。
3.说一说一天你是怎么度过的。六点、十二点你分别在做什么?
根据学生回答的内容引发矛盾:同一时间有的在吃饭,有的在睡觉,有
的还在学习,这是为什么呢?(指针位置相同的钟面,表示一天中的不
同时刻,没有用正确的计时法阐述问题)
4.师:今天我们就来学习24时计时法。(板书课题)
二、探究新知,合作交流
1.实践操作,理解时间段。
(1)学生动手拨钟表,拨完一天的时间,你有什么发现?第6单元 年、月、日 课时教案[教师专用]
生:发现在1日的时间里,可分为两个时间段(时针走两圈)。每圈有
12个小时,1日有24个小时。
(2)提问:从0时到中午12时经过几个小时?从中午12时再到0时,又
经过了几个小时?
(3)出示PPT课件,将钟面上时针一天走过的时间以直线的方式呈现,
可知时针在两圈中经过的各个时刻与一天时间的关系(即12时计时
法和24时计时法的联系),观察24时计时法的表示方法。
2.总结24时计时法。
(1)学生小组交流,指名汇报。(在一天的时间里,时针正好走两圈共
24时。第一圈从午夜0时到中午12时经历12小时;第二圈从中午12
时到午夜0时,也经历12小时。用钟面演示中午12时,再演示到下午
1时)
(2)教师总结:教材第83页“24时计时法”。
(3)问:刚才是几时?现在时针又走了几时?
议一议:下午1时是13时,下午2时是几时?下午6时是几时?晚上12
时也是第二天的几时?
三、深入探究,应用24时计时法
1.用24时计时法说一说。
(1)下午什么时候上第一节课?什么时候放学?晚上什么时候睡觉?在
钟面上拨一拨。
(2)小结12时计时法与24时计时法的转换方法。
2.教材第83页“做一做”。
第1题:说一说生活中24时计时法的应用,在加深对24时计时法认识
的同时,增强学生对所学知识价值的认识。
第2题:让学生用24时计时法写出教材第82页中一天的各个时刻,使
学生巩固24时计时法。
四、课堂总结,内化提升
通过今天的学习,你都有哪些收获呢?说说生活中哪些地方可以用到
今天学的知识。
五、课堂活动,巩固运用
完成教材第85页练习十八的第1题~3题。
1.第1题:12时计时法和24时计时法的相互转换,让学生进一步熟悉
24时计时法。
2.第2题:24时计时法的简单应用。让学生发现信息、理解信息、应
用信息。
3.第3题:24时计时法和计算经过时间的简单应用。8时30分加4小
时为12时30分,再加4小时则是16时30分。邮筒的取信时间一般
用24时计时法标注。
六、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】课时教案[教师专用] 三年级数学下·新课标（人教）
24时计时法
12时计时法:中午12时 晚上12时
⇓ ⇓
24时计时法:0+12=12时 12+12=24时
【教学反思】
[成功之处] 教学时让学生观察钟面上时针的转动,发现1日的时间变化,并呈现一个
有内、外两圈刻度的钟面,将时针一天表示各个时刻对比呈现,便于学生理解12时计时法与
24时计时法之间的关系。
[不足之处] 活动的目的是让学生在对比、分析中理解12时计时法与24时计时法转化
的原理,把握关系。但是学生对12时计时法如何转化为24时计时法掌握的不是很准确,会
出现马虎或者不理解的现象。
[再教设计] 可运用课件,逐步呈现直观图(有内、外两圈刻度的钟面及把钟面上时针
走过的一天的时间展开成直线的图),重点是引发学生观察,发现内、外两圈及上、下两行数
之间的联系,包括理解与前一天、后一天之间的关系。在此基础上,引出24时计时法,并引
导学生体会其优越性。
第 4 课时 解决问题:计算简单的经过时间
【教学内容】
教材第84页例3、“做一做”及第85页~87页练习十八的第4题~8题。
【教学目标】
1.进一步理解时间和时刻的意义,会计算简单的经过时间。
2.初步掌握一些求简单的经过时间的方法,发展学生的推理能力和解决问题的能力。
3.建立时间观念,体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的好习惯。
【教学重点】
会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。
【教学难点】
理解计算经过时间的方法的原理。
【教学准备】
PPT课件、钟表。第6单元 年、月、日 课时教案[教师专用]
教学过程 教师批注
一、创设情境,提出问题
1.PPT课件出示教材第84页例3的情境图,从情境图中,你了解到哪
些信息?
学生汇报交流:知道了出发时刻、到达时刻、问题是到奶奶家要坐多
长时间的火车。
2.谈话导入:这个问题怎么解决呢?这就是这节课我们要学习的计算
简单的经过时间。(板书课题)
二、自主探究,寻找策略
1.师:解决这个问题,你有什么好办法吗?
学生独立思考,寻找解决问题的办法。
2.小组讨论交流,全班汇报:说一说你是用什么办法解决问题的。
预设:(1)直接在钟面上拨针数时间,数出到奶奶家要坐9小时的火
车。(操作演示)
(2)分两段计算。先求出上午坐火车的时间,再加上下午坐火车的时
间。即:12-9=3(小时),3+6=9(小时)。结合学生的汇报,教师出示
“时间轴”进行演示。
(3)运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示,用结束的
时刻减开始的时刻,就等于经过的时间。下午6时是18时,18-9=9(小
时)。
3.小结策略:解决问题时,要根据具体情况灵活运用解题策略,并通过
讨论研究完善和优化自己的推算方法。
4.检验思路,优化方法。
师:怎样知道你解答得对不对呢?回忆一下刚才解决问题的过程,同学
们计算经过时间时都用到了哪些方法?
师:这几种方法中,你认为哪种方法解决问题更方便、快捷?你更喜欢
哪种方法?
三、课堂总结,内化提高
这节课你有哪些新的收获?还有哪些问题不明白?
四、巩固应用,拓展延伸
1.教材第84页“做一做”。
(1)整理数学信息:亮亮一共睡了多长时间?
(2)学生独立思考,交流方法。
让学生在交流中,感受所要计算的经过时间横跨两天,用分段计算思
考比较容易。
2.教材第85页练习十八第4题。
(1)理解题意,整理数学信息。
(2)分析问题,表述解题思路。
知道营业牌上用的是24时计时法。一天的营业时间=上午营业的时
间+下午营业的时间。
3.同学们看表演。课时教案[教师专用] 三年级数学下·新课标（人教）
表演从上午9时开始,预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时
带同学们乘车离开剧场,合适吗?为什么?
让学生逐步体会生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。
4.完成练习十八的第5题~8题。
五、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
解决问题:计算简单的经过时间
(1)12-9=3(小时) 3+6=9(小时)
(2)下午6时是18时 18-9=9(小时)
【教学反思】
[成功之处] 学生在读题、理解、分析的过程中,会主动调用相关知识去解答,实现对
知识的迁移和巩固。让学生在独立解决问题的过程中,应用知识,有效提高了学生提取信息、
处理信息和解决问题的能力。
[不足之处] 对学生提出的不同方法,没有更多予以呈现和肯定,比较和分析的过程不
突出,进行方法优化的教学不够具体。
[再教设计] 学生进一步体验解决问题的方法,如出示情境图后,让学生说一说所发现
的信息、需解决的问题及相互间的联系。思考时,可鼓励学生个性化分析和解答。
整理和复习
【教学内容】
教材第88页整理和复习、第89页练习十九的第1题~5题。
【教学目标】
1.进一步掌握年、月、日之间的关系,巩固平年、闰年等方面的知识。
2.巩固24时计时法,会用24时计时法表示时刻,理解时间和时刻的意义,熟练计算简单
的经过时间。
3.建立时间观念,继续体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的好习惯。
【教学重点】
判断平年、闰年,巩固24时计时法。
【教学难点】第6单元 年、月、日 课时教案[教师专用]
计算简单的经过时间。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、创设情境,复习导入
1.谈话:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢
了,有再开的时候。但是,聪明的你告诉我,我们的时间为什么一去不
复返呢?(学生交流感知时间的珍贵)
2.导入:今天我们来复习年、月、日,看看通过我们的复习,谁的收获
最大?
二、知识梳理,巩固要点
1.PPT课件出示教材第88页表格,小组合作完成本单元知识的梳理。
(组内要互相帮助,看看谁还不太会,大家一起帮助他,希望大家能积
极展示)
2.小组交流,指名汇报。(投影展示学生完成的表格)
年:一年有12个月,4个季度,平年:365天,闰年:366天。
月:31日的月有1,3,5,7,8,10,12各月。30日的月有4,6,9,11各
月。
平年二月28天,闰年二月29天。
一日=24时;一时=60分;一分=60秒
3.学生补充本单元知识点:
平年有( )星期零( )天;闰年有( )星期零( )天。
整百年(公历年份)是( )的倍数是闰年,其他年份(公历年份)是(
)的倍数是闰年。
学生举例说明:12时计时法转化为24时计时法。
三、指导阅读,拓展延伸
(1)如果你有时间,请到图书馆或者通过网络上查一查其他有关时间
的知识,并和同学互相交流,了解更多知识。
(2)教材第88页“你知道吗?”。
读一读,了解有关时区的知识。
四、课堂总结,内化提高
学完这节课你有哪些新的收获?还有哪些问题不清楚?
五、巩固提高,拓展延伸
1.完成教材第89页练习十九的第1题。
请将北京一日游的时间表填写完整。
小组交流。(引导学生分析解题方法,改写计时法,计算经过的时间)
2.完成教材第89页练习十九的第2题。
(1)用24时计时法写出你在学校的作息时间表。课时教案[教师专用] 三年级数学下·新课标（人教）
(2)你们学校中午休息时间有多长?
(3)请你结合作息时间表提出一些数学问题并解答。
3.完成教材第89页练习十九的第3题。
方法一:运用月历的特点,找到与2月1日一样都是星期三的日子有2
月8日、15日、22日、29日,然后3月1日星期四,3月2日星期
五。
方法二:计算进行推理。2012年是闰年,所以2月有29天。
(29+2)-1=30(天)。30÷7=4(周)……2(天)
答:这一天是星期五。
4.独立完成教材第89页练习十九的第4题,集体订正。
5.完成教材第89页练习十九的第5题。
可根据条件计算出北京和伦敦两地的时差是7小时。
六、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
整理和复习
一年:12个月,4个季度 平年:365天 闰年:366天
大月:1,3,5,7,8,10,12各月 小月:4,6,9,11各月
平年二月:28天 闰年二月:29天
一日=24时 一时=60分 一分=60秒
【教学反思】
[成功之处] 让学生独立经历思考和解答的全过程,发展学生综合运用知识解决问题的
能力。考虑学生的个体差异,允许学生根据自己的能力,选择自己理解的方法解答。同时,可
多途径地对学生进行指导。
[不足之处] 练习中有些题目有一定的难度,如教材第89页练习十九的第3题、第5题,
能力相对较弱的学生解答时会遇到困难。
[再教设计] 作为复习整理课,应更加关注前期的学习情况,收集一些学生平时易错、
易混的内容,有针对性地补充和设计一些习题,以查缺漏补和巩固提升。
制作活动日历
【教学内容】
教材第90页的制作活动日历。第6单元 年、月、日 课时教案[教师专用]
【教学目标】
1.通过自制家庭年历,综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题。
2.在制作的过程中培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用,激发学生参与综合实践活动的兴趣。
【教学重点】
制定活动日历的制作方案。
【教学难点】
确定每个制作的步骤。
【教学准备】
PPT课件,小正方体木块,彩笔。
教学过程 教师批注
一、情境导入,交代任务
1.选择具有代表性的三种不同种类的日历,分别是整本年历、单张年
历、台历等。
小组进行分析、比较不同日历的相同点与不同点,指名汇报。
2.以小组为单位在全班进行交流介绍关于日历的知识。
3.结合学生的介绍,总结出日历的一般结构、作用和来历。
4.交代任务:本节课我们要用4个小正方体木块制作活动日历,要求
能同时表示出月、日和星期几。
二、调查了解,准备材料
1.自制活动经费预算计划。
2.准备小正方体(可以自己利用废纸盒制作)。
3.调查制作日历的每个月的第一天是星期几。
4.设计日历的外观。
三、动手操作,合作交流
1.引导学生思考并回答:制作日历最基本的要素是什么?(月、日和星
期几)
2.如何利用四个小正方体木块分别表示出月、日和星期几。
(1)出示PPT课件——教材第90页学生小组讨论制作方案的情境图。
重点交流:一个小木块只有6个面,如何设计才能表示出月份(12个数
据)、星期几(7个数据)和一个月的日期(最多31个数据)?4个小木块
怎么分配比较合理?
(2)引导学生交流得出方案:
用一个木块表示星期:一个星期有7天,因此其中的两天要写在同一
个面上。(至于哪两天放在一起则由每个小组自主决定)
用一个小木块表示月份:每个面上方向相反的表示两个月。(至于怎
么在一个面上表示两个月更好,也由每个小组自主决定)课时教案[教师专用] 三年级数学下·新课标（人教）
师:用两个小木块表示日期:最大的日期是31,11日和22日要出现两
个相同数字,这就需要用到两个1、两个2。十位上有可能出现0~3,
个位上有可能出现0~9,两个小木块各面上各写什么数字才能保证所
有的日期都能出现?
3.小组再次合作修改制作方案。
4.小组合作完成日历的制作。
四、展示成果,交流方法
1.分小组轮流展示制作成果,评价交流。
2.总结收获及研究方法,让学生获得成功的体验。
五、课堂小结,评价自己
通过今天的学习,你都有哪些收获呢?说一说学会了什么,自己的表现
怎么样?
六、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
制作活动日历
月:12个月 6个面,每个面有2个月份
日:最多31日,用两个小正方体木块表示日期
星期:7个,除有一个面表示两天,其他五个面分别表示一天
【教学反思】
[成功之处] 在活动中每个步骤都充分展开小组讨论,并通过合作交流完成任务,培养
了学生的合作意识和合作精神,提高了学生的决策能力。
[不足之处] 由于这个任务比较复杂,在每个小组发表本组讨论的结果后,再对全体学
生做一个整体的总结,学生对于关键问题的总结不全面,条理不够清晰。
[再教设计] 让学生参与到每一步的设计和制作,鼓励学生参与汇报和介绍,多给学生
说的机会,让学生在做的过程中训练语言思维能力。
