异构展风采·深耕促成长——小学数学组同课异构教研活动

吴亚杰老师

《用尺规作图比较线段长短》

本节课《用尺规作图比较线段长短》以生活情境导入，借助铅笔对比引出目测、叠合、测量三种线段比较方法。课堂组织学生动手实操，引导学生理解圆规可固定两点距离、复制线段的原理，掌握尺规比较线段长短的操作要点。教学渗透数学史，联系工程设计体会尺规作图的实用价值，注重培养学生严谨的几何思维与动手能力，同时预留课后探究任务，为后续几何学习做好铺垫。

王红兰老师

《比较两条线段的长短》

本课为人教版三年级上册数学第五单元《线和角》第 2 课时《比较两条线段的长短》。课堂依托学习记录单，设置4个分层动手探究活动，引导学生依次体验目测法、直尺测量法、纸条重叠法、圆规截取法等比较线段的方法。课堂注重实操训练，借助教师评价、自评、同桌互评、小组互评多元评价方式，落实几何操作规范，引导学生在动手做、动脑思中，区分 “数” 与 “形” 的比较思路，积累几何活动经验，培养严谨的数学操作素养。

本节课宝老师以两角争辩的趣味情境开启探究，借助课前旋转小游戏唤醒旧知。从用三角尺粗略比对产生认知冲突，到认识度量单位“度”，再自主探究量角方法，突破内外圈读数、残缺量角器读数等重难点。课堂融入小老师角色扮演、星级自评、生活实践任务，引导学生在动手操作中感悟：角的大小只与开口有关，与边的长短无关。在层层探究中落实量角技能，渗透数学度量思想，让学生感受数学源于生活、用于生活。

鲁慧琳老师

《平行四边形的面积》

《平行四边形的面积》是鲁慧琳老师为五年级学生精心设计的数学探究课。课堂以"拉动长方形框架"的认知冲突导入，激发学生探究欲望。学生在"数方格、剪一剪、拼一拼"的动手操作中，亲历将平行四边形转化为长方形的全过程，深刻体会"转化"的数学思想。课堂还巧妙融入AI助手互动与刘徽"出入相补"数学文化，让几何课堂兼具科技与人文气息。通过分层练习与生活实践任务，学生在真实情境中灵活运用知识，实现"做中学、学中悟"。  

王盛仙老师

《平行四边形的面积》

本节课以学生为主体开展探究式学习，紧扣新课标与教学评一体化理念，以转化思想为主线推进教学。课堂从学生已有长方形面积知识切入，引导学生大胆猜想平行四边形面积计算方法，再通过剪一剪、拼一拼的动手操作，将平行四边形转化成长方形，自主推导出面积计算公式。

整堂课把探究主动权交给学生，让学生在动手操作、合作交流、对比辨析中厘清底与高的对应关系，突破教学重难点。课堂同步落实即时评价，以评促学，充分锻炼学生观察、推理与动手能力，在自主建构知识的同时感悟数学转化思想，真正实现生本课堂。

本节课开课我先与学生亲切互动，快速拉近师生距离。课堂以中国天眼、水波、太阳神鸟体育场等富含美感的实景图片创设情境，引导学生寻找生活中的圆，自然引出课题，让学生感受圆广泛存在于现实之中。

教学中先让学生自主尝试多种方式画圆，对比实物画圆与圆规画圆的优缺点，凸显圆规画圆灵活可调的优势。结合圆规画圆的三步法“定点、定长、旋转一周”，顺势讲解圆心、半径、直径的概念与字母标识，将概念教学融入操作体验。

再通过剪一剪、折一折、量一量的动手探究活动，引导学生自主发现圆的特征：圆是轴对称图形，有无数条半径、直径，同圆或等圆内半径长度是直径的一半，最后拓展练习画同心圆、等圆。整堂课重视学生动手实践，以生为本，在观察、操作中建构圆的相关知识。

在《圆的认识》这节课中，张航恺老师紧扣新课标与教学评一体化理念，将探究的主动权真正交还给学生，以“画圆”为主线推进教学。课堂从学生已有的生活经验切入，引导学生大胆尝试用圆规画圆的方法，再通过折一折、量一量、画一画的动手操作，将圆片对折比较，自主推导出半径与直径的特征关系。

整堂课把探究主动权交给学生，让学生在动手操作、合作交流、对比辨析中厘清圆心与半径、直径的对应关系，突破教学重难点。课堂同步落实即时评价，以评促学，充分锻炼学生观察、推理与动手能力，在自主建构知识的同时感悟“圆”的应用价值与极限思想，真正实现生本课堂。

每一节展示课结束后，教研组即刻开展现场评课研讨。授课教师先进行课后说课，阐述本节课设计思路、课堂实施反思。听课老师们畅所欲言，聚焦以学生为中心、教学评一体化这一核心，既肯定课堂亮点，也针对探究活动设计、过程性评价落地等细节提出优化建议。大家在交流中剖析学情、思辨教法，现场研讨氛围浓厚，真正做到一课一评、以评促研。