初中语文新人教版九年级上册第三单元课外古诗词诵读(4)《商山早行》教案(2026秋版)

（4）《商山早行》

【教材分析】

《商山早行》是唐代诗人温庭筠的一首五言律诗。诗人因被贬而离开长安，途经商山时写下此诗。全诗以"早行"为线索，通过描绘清晨旅途中的所见所闻，抒发了游子的羁旅之思和思乡之情。诗中"鸡声茅店月，人迹板桥霜"一联，以十个名词组合成一幅清冷孤寂的早行图，被誉为千古名句，是古典诗歌中"意象叠加"手法的典范。

【学情分析】

九年级学生已接触过羁旅诗，对"思乡"主题有初步了解。但对温庭筠的生平经历和诗歌中"意象叠加"的手法理解不够深入，需要教师引导。

【学情分析】

九年级学生已接触过羁旅诗，对"思乡"主题有初步了解。但对温庭筠的生平经历和诗歌中"意象叠加"的手法理解不够深入，需要教师引导。

【教学目标】

语言运用：准确朗读并背诵全诗，理解重点字词的含义，疏通诗意。

思维能力：分析诗歌"意象叠加"的手法，理解诗人通过景物描写抒发羁旅之思的写法。

审美创造：赏析诗歌的意境美和语言美，感受温庭筠诗歌"清丽含蓄"的风格。

文化自信：体会诗人对故乡的眷恋之情，增强对中华优秀传统文化中"家国情怀"的认同感。

【教学重点】

理解诗歌"意象叠加"的手法，体会诗人羁旅思乡之情。

赏析"鸡声茅店月，人迹板桥霜"一联的妙处。

【教学难点】

理解"意象叠加"手法如何通过景物描写传达情感。

【教学准备】

多媒体课件（含温庭筠生平资料、商山早行图、诗歌朗诵音频）

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：出示一幅清晨山路的图片，提问："同学们，你们有没有过清晨赶路的经历？清晨的山路是什么样的？给你什么感觉？"

学生活动：自由发言，分享自己的经历和感受。

预设答案：清晨的山路很安静，天还没完全亮，有雾气，有点冷，有点孤独。

教师活动：引出课题："唐代诗人温庭筠也曾在一个清晨赶路，途经商山时，他写下了这首《商山早行》。今天，让我们一起走进这首诗，感受诗人清晨旅途中的所见所闻和所思所感。"

[设计意图]以生活经验导入，拉近学生与诗歌的距离，为理解诗歌的意境做铺垫。

环节一：初读感知，疏通诗意

教师活动：播放诗歌朗诵音频，要求学生标注字音和节奏。

学生活动：听读并标注，注意"槲（hú）""枳（zhǐ）""驿（yì）"等字音。

教师活动：出示重点字词，引导学生疏通诗意。

预设答案：

晨起动征铎：清晨起床，车马的铃铛响了起来。

征铎：车马的铃铛。

客行悲故乡：旅客远行，思念故乡。

鸡声茅店月：鸡叫声、茅草店、残月。

人迹板桥霜：人的足迹、木板桥、霜。

槲叶落山路：槲树的叶子落满了山路。

枳花明驿墙：枳树的花照亮了驿站的墙壁。

因思杜陵梦：因而想起了昨夜梦回杜陵的情景。

凫雁满回塘：野鸭和大雁落满了弯曲的池塘。

学生活动：结合注释，用自己的话描述诗歌大意。

预设答案：清晨起床，车马的铃铛响了起来，旅客远行，思念故乡。鸡叫声、茅草店、残月，人的足迹、木板桥、霜。槲树的叶子落满了山路，枳树的花照亮了驿站的墙壁。因而想起了昨夜梦回杜陵的情景，野鸭和大雁落满了弯曲的池塘。

教师活动：指名朗读，纠正字音和节奏。

学生活动：齐读全诗，初步感知诗歌情感。

[设计意图]通过听读和疏通诗意，帮助学生扫清阅读障碍，为深入赏析奠定基础。

环节二：品读意象，体会情感

教师活动：提出问题："诗中写了哪些意象？这些意象营造了怎样的氛围？"

学生活动：小组讨论，找出诗中的意象并分析其作用。

预设答案：

晨起/征铎：暗示诗人清晨赶路，渲染旅途的辛苦。

鸡声/茅店/月：暗示天还未亮，营造清冷孤寂的氛围。

人迹/板桥/霜：暗示天气寒冷，增添旅途的艰辛。

槲叶/山路：暗示秋天的萧瑟，烘托思乡的愁绪。

枳花/驿墙：暗示旅途的漫长，增添伤感。

杜陵梦/凫雁/回塘：暗示诗人对故乡的眷恋，表达思乡之情。

教师活动：追问："这些意象共同营造了怎样的意境？"

学生活动：思考回答。

预设答案：共同营造了清冷、孤寂、萧瑟的意境，烘托了诗人羁旅思乡的愁绪。

教师活动：引导学生关注"鸡声茅店月，人迹板桥霜"一联。

学生活动：赏析这一联的妙处。

预设答案：这一联以十个名词组合成一幅清冷孤寂的早行图，被誉为千古名句。"鸡声""茅店""月"三个意象，描绘了清晨旅店的景象——鸡叫声、茅草店、残月，暗示天还未亮，诗人就已经起床赶路。"人迹""板桥""霜"三个意象，描绘了清晨山路的景象——人的足迹、木板桥、霜，暗示天气寒冷，旅途艰辛。这一联没有使用任何动词，却通过意象的叠加，生动地表现了清晨旅途的清冷和孤寂，使读者仿佛身临其境。这种"意象叠加"的手法，是古典诗歌中常用的技巧，它通过意象的组合，传达出丰富的情感和意境。

[设计意图]通过意象分析和名句赏析，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

环节三：知人论世，理解主旨

教师活动：出示温庭筠的生平资料，引导学生理解温庭筠被贬的原因。

预设答案：温庭筠才华横溢，但性格狂放不羁，多次参加科举考试都未能中第。他因得罪权贵而被贬，一生仕途坎坷。

教师活动：提出问题："温庭筠为什么要写'早行'？'早行'与他的遭遇有什么关系？"

学生活动：小组讨论，结合温庭筠的生平经历分析。

预设答案：温庭筠写"早行"，实际上是在写自己的羁旅之思和思乡之情。他因被贬而离开长安，途经商山时，清晨赶路，看到了清冷孤寂的景象，想起了故乡，写下了这首诗。"早行"与他的遭遇密切相关——他被迫离开故乡，远行在外，清晨赶路，更添思乡之情。

教师活动：总结："这首诗表面上是写清晨赶路的所见所闻，实际上是诗人对自己羁旅之思和思乡之情的抒发。温庭筠虽然被贬，但他对故乡的眷恋之情始终不变。这种'羁旅思乡'的情感，正是中国古代文人'家国情怀'的体现。"

学生活动：带着对诗歌的深入理解，齐读全诗。

[设计意图]通过知人论世，引导学生理解诗歌"羁旅思乡"的主题和温庭筠"家国情怀"的精神。

环节四：拓展比较，深化理解

教师活动：出示温庭筠的《望江南》，引导学生比较两首诗词的异同。

学生活动：对比阅读，从意象、情感、写法等方面进行分析。

预设答案：

相同点：两首诗词都表达了诗人对故乡的眷恋之情。

不同点：《商山早行》是羁旅诗，通过描绘清晨旅途中的所见所闻，抒发羁旅之思和思乡之情，手法含蓄深沉；《望江南》是闺怨词，通过描绘思妇的所见所闻，抒发思妇的相思之情，手法清丽婉约。

教师活动：总结："温庭筠的诗词风格多样，既有清丽婉约的一面，也有含蓄深沉的一面。但无论哪种风格，都体现了他对故乡的眷恋之情和对生活的热爱。"

学生活动：背诵全诗。

教师活动：布置课后作业。

学生活动：记录作业要求。

[设计意图]通过拓展比较，引导学生深入理解温庭筠诗词的特点，提升诗歌鉴赏能力。

环节五：课堂总结

教师活动：总结本课内容："今天我们学习了温庭筠的《商山早行》，通过品读意象、知人论世、拓展比较，深入理解了诗歌'羁旅思乡'的主题和温庭筠'家国情怀'的精神。这首诗表面上是写清晨赶路的所见所闻，实际上是诗人对自己羁旅之思和思乡之情的抒发。"

学生活动：回顾本课所学，分享收获。

教师活动：寄语："希望同学们能从这首诗中感受到古代文人的'家国情怀'——无论身在何处，都不忘故乡，不忘祖国。"

学生活动：齐声背诵全诗，结束本课。

[设计意图]通过总结和寄语，引导学生将课堂所学内化为自身的情感体验。

环节六：板书设计

商山早行

├── 意象：晨起、征铎、鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜、槲叶、山路、枳花、驿墙、杜陵梦、凫雁、回塘

├── 情感：羁旅之思 + 思乡之情

├── 手法：意象叠加、情景交融

└── 主旨：个人遭遇 + 家国情怀

环节七：【课堂练习】

给下列加点字注音：

槲叶（）枳花（）驿墙（）征铎（）

预设答案：hú yè、zhǐ huā、yì qiáng、zhēng duó。

文学常识填空：

《商山早行》的作者是______代诗人______，这首诗是一首______诗。

预设答案：唐、温庭筠、羁旅。

语句默写：

（1）晨起动征铎，。

（2）鸡声茅店月，。

（3）槲叶落山路，______。

预设答案：（1）客行悲故乡；（2）人迹板桥霜；（3）枳花明驿墙。

判断正误：

（1）这首诗是温庭筠清晨赶路时所作。（ ）

（2）"鸡声茅店月，人迹板桥霜"一联，运用了"意象叠加"的手法。（ ）

（3）这首诗表达了诗人对故乡的眷恋之情。（ ）

预设答案：（1）√；（2）√；（3）√。

环节八：【课后作业】

赏析简答：请赏析"鸡声茅店月，人迹板桥霜"一联的妙处。

预设答案：这一联以十个名词组合成一幅清冷孤寂的早行图，被誉为千古名句。"鸡声""茅店""月"三个意象，描绘了清晨旅店的景象——鸡叫声、茅草店、残月，暗示天还未亮，诗人就已经起床赶路。"人迹""板桥""霜"三个意象，描绘了清晨山路的景象——人的足迹、木板桥、霜，暗示天气寒冷，旅途艰辛。这一联没有使用任何动词，却通过意象的叠加，生动地表现了清晨旅途的清冷和孤寂，使读者仿佛身临其境。这种"意象叠加"的手法，是古典诗歌中常用的技巧，它通过意象的组合，传达出丰富的情感和意境。

对比分析：比较《商山早行》和马致远的《天净沙·秋思》在意象运用上的异同。

预设答案：相同点：两首诗词都运用了"意象叠加"的手法，通过意象的组合，传达出丰富的情感和意境。不同点：《商山早行》是羁旅诗，通过描绘清晨旅途中的所见所闻，抒发羁旅之思和思乡之情，意象清冷孤寂；《天净沙·秋思》是散曲，通过描绘秋天的景象，抒发游子的思乡之情，意象萧瑟凄凉。前者重在"早行"，后者重在"秋思"。

拓展写作：以"羁旅思乡"为主题，写一段100字左右的赏析文字，要求运用本课所学的"意象叠加"手法分析。

预设答案示例："羁旅思乡"是中国古代文人诗歌中常见的主题。在《商山早行》中，温庭筠通过"鸡声茅店月，人迹板桥霜"一联，以十个名词组合成一幅清冷孤寂的早行图，生动地表现了清晨旅途的清冷和孤寂。这种"意象叠加"的手法，通过意象的组合，传达出丰富的情感和意境，使读者仿佛身临其境。温庭筠虽然被贬，但他对故乡的眷恋之情始终不变。这种"羁旅思乡"的情感，正是中国古代文人"家国情怀"的体现。

【教学后记】

本课以"羁旅思乡"为核心，通过品读意象、知人论世、拓展比较等方式，引导学生深入理解《商山早行》的意境和情感。学生在意象分析中逐步掌握了"意象叠加"的鉴赏方法，在知人论世中理解了温庭筠"家国情怀"的精神。但部分学生对"意象叠加"与"白描"的区别理解还不够清晰，后续教学中可结合更多羁旅诗进行辨析训练，帮助学生形成对羁旅诗的系统认识。