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聚焦核心素养,共研高效课堂——太仓市高中物理名师工作室第六次研修活动
为深入贯彻落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及《太仓市骨干教师培养与考核实施办法》等文件精神，进一步发挥名师工作室与骨干教师共同体的示范、引领和辐射作用，2026年11月4日—5日，太仓市高中物理名师工作室（领衔人：肖丽英）与太仓市高中物理骨干共同体（领衔人：王怡秋）联合开展了集中研修活动。
本次活动聚焦高三复习课与高一新授课的课堂教学，通过同课异构、课堂展示与专家点评等环节，为参训教师们带来了一场干货满满的教学研讨盛宴。
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一
同课异构，碰撞思维火花
针对高三复习课《测量电源的电动势和内阻》，潘延双老师与张小龙老师进行了精彩的同课异构展示。
潘延双老师注重实验原理的深度剖析与逻辑推理。课堂上，他巧妙设计了“新旧电池电路中灯泡亮度对比”的情境，引发学生思考，自然过渡到电动势和内阻的测量。通过引导学生画出“外接法”与“内接法”的电路图，并对比U-I图像，潘老师带领学生深入探讨了系统误差的来源及修正方法。
张小龙老师的课堂则展现出极强的条理性和严谨性。他以“闭合电路欧姆定律”为核心主线，带领学生以不变应万变。张老师非常注重实验细节与误差分析，通过细致的板书和逻辑推导，带领学生一步步厘清“内接法”与“外接法”对测量结果的影响。张老师强调，误差分析从实验数据切入最为直观，此外，张老师还展示了利用数字化信息系统进行数据采集的现代化实验手段，让传统实验焕发新意。最后张老师还启发学生思考“若没有电压表或电流表该如何设计实验”，有效拓宽了学生的物理思维。
韩雨涛老师为大家带来了一节生动的高一新授《牛顿运动定律的应用》。
韩雨涛老师的课堂紧贴生活实际，以“地铁高铁为什么停得这么准？”作为引入，瞬间激发了学生的学习兴趣。他巧妙借助公交车上的“加速度计”（悬挂小球）以及冰壶比赛等生活案例，引导学生从受力分析出发，结合牛顿第二定律，推导加速度的表达式。课堂上，韩雨涛老师还引入了利用手机软件测加速度等现代技术手段，让学生在“受力情况”与“运动情况”之间的桥梁建立得更加牢固，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。
二
专家点评，高屋建瓴引深思
教而不研则浅，研而不教则空。在精彩的课堂展示后，李永老师、张志祥老师和肖丽英老师三位专家结合听课情况与听课笔记的核心要点，分别对本次教研活动进行了精准、深度的点评。
李永老师点评：聚焦高三复习的“原理”与“连贯性”
针对潘延双老师和张小龙老师的两节高三同课异构复习课，李永老师指出，高三实验复习的核心在于“用有限的课时帮学生建立可迁移的解题思维”。无论是哪种电路设计，教师都必须引导学生深刻理解并明确U和I的物理意义——即U代表的是否为真实的电源电压，I代表的流过电源的电流是否准确。
李永老师高度赞扬了两位老师在误差分析环节的处理。他特别指出，这节课的重点是误差分析，要让学生在真实数据的偏差中去发现规律。两位老师能在课堂上能“通过同一电源的两种测量结果（如内外接法）进行对比”，让这节复习课的内容更具连贯性，逻辑链条也更加完整。
张志祥老师点评：侧重新授课的“情境”与“建模”
针对韩雨涛老师的《牛顿运动定律的应用》新授课，张志祥老师进行了精彩点评。张志祥老师认为，韩雨涛老师的课堂完美诠释了“物理来源于生活”。从地铁停车到冰壶比赛，再到手机软件测加速度，情境创设非常丰富且自然。张志祥老师建议，在未来的新授课中，可以进一步引导学生从这些纷繁复杂的“情境”中，迅速抽离出受力分析和运动学模型，强化“力”与“运动”之间的桥梁意识，让物理核心素养的落地更加扎实。
肖丽英老师点评：立足教研高度，赋能教师成长
作为领衔人，肖丽英老师对本次三节展示课及专家的点评做了总结性发言。肖丽英老师强调，对于高三复习课，要像两位老师那样，不仅要注意“大内小外”等实验技巧的传授，更要关注学生对底层逻辑的掌握；而高一新授课，则要像韩雨涛老师一样，充分激发学生的探究欲。
肖丽英老师鼓励全体学员：在观摩中要“听其形，悟其神”，将优秀的教学设计转化为自己的教学智慧，在“同课异构”的碰撞中寻找差异，在专家的引领下弥补短板，共同推动太仓市高中物理教学质量的稳步提升。
三、学习心得
韩雨涛老师：上完此次公开课，我走出教室的那一刻，心里并不轻松。这节课我的主旨是把真实情境搬进了课堂，让学生沿着“受力—加速度—运动”这座桥来感受牛顿运动定律在真实生活中的应用思路。课的目标基本达成了，但当我在课后教研笔记上重新读到那六条要求——吃透课标、用好教材、研究江苏卷、做好物理实验、讲好物理故事、发展科学思维——我发现，这节课既是一次兑现，也照出了不少值得改进的地方。此后我将沉心打磨教学基本功，深耕课堂，以如东高级中学张小龙老师为榜样，立足多样学情、从容应对课堂突发状况，精准把控课堂节奏，往后深耕教学，以学情为锚，灵活应变，在沉淀中精进育人本领。
马铃惠老师：参加本次太仓市高中物理集中研修活动，作为高三老师，受益匪浅。潘老师和张老师关于《测电源电动势和内阻》的同课异构，让我深刻认识到高三复习课不是简单的讲评，而是可以通过做实验来讲。为我今后的实验复习指明了方向。而韩老师《牛顿运动定律的应用》新授课，巧妙引入地铁刹车、冰壶等生活情境，让我学到了如何让物理课堂更接地气。专家的精准点评更让我明白，教学不仅要“听其形”，更要“悟其神”。在今后的教学中，我将把此次学到的底层逻辑与情境创设方法融入课堂，不断提升自己的教学实效。
王龙海老师：此次在江苏省启东高级中学观摩了三位老师的课，有以下心得：一节好课贵在“引”而不在“灌”。两位老师上同一节实验课，一位从方法回顾入手层层铺垫，一位从生活现象切入引发思考。这让我意识到，教师的功夫要下在问题情境的设计上，问题设计好了，学生自然会走到结论面前。细节决定实验课的品质，从电路方案的权衡取舍，到误差来源的追根溯源，再到保护措施的必要性讨论。这种严谨不仅体现在知识层面，更是一种科学态度的示范。
课堂的实验技术让课堂更鲜活，课堂上老师将手机传感器等数字化工具与传统实验有机结合，让抽象的规律变得可测、可视、可感，也提醒我要主动学习新技术，为课堂注入新的可能性。
今后我将把听课所得转化为行动，多设计问题链，少给现成结论；多让学生动手推理，少代替学生思考；多学习信息技术，丰富实验教学手段，努力让自己的课堂也做到以学生为中心、以思维为主线。
季洁老师：这次活动我一共学习了三节课，分别是两节《测量电源电动势和内阻》和一节《牛顿第二定律的应用》，颇受启发。潘延双老师和张小龙两位老师都没有沿用“重现步骤、背结论”的旧做法，而是从原理切入：测 E、r 的本质是闭合电路欧姆定律的多路径外化；学生明白了“为什么这样测”，误差分析与方案变式才能迁移。这契合新课标“素养为本”、以科学思维为主线的要求，也落实了强化实验教学的改革部署。
韩雨涛老师的《牛顿第二定律的应用》一课 AI 赋能充分：生成分层变式、即时诊断受力漏洞，教师得以专注思维引导；同时坚持规范书写，做到明确对象、画受力图、列方程、检验结果，让思维“落笔可见”，呼应教育强国纲要人工智能赋能教学的方向。
反思：一轮复习当“回到原理、落在规范、借力技术”，让学生在理解中记忆、在规范中得分。
陈紫嫣老师：本次研修课例丰富、讲座扎实，让我对高中物理课堂教学有了新的思考与感悟。观摩了《牛顿运动定律的应用》《测量电源的电动势和内阻》等示范课。授课教师深耕实验教学，以物理实验为根基，创设真实生动的问题情境，把抽象的物理规律融入探究活动之中。课堂上重视学生互动，引导学生自主操作、合作讨论、大胆质疑，充分调动学生的主动性，让学生在探究过程中建构物理观念，锻炼科学思维。利用AI或计算机辅助数据处理，弥补传统实验的局限，拓展探究边界。
在今后的教学中，我将立足物理学科特点，坚持实验为本、情境引路，优化课堂互动设计，合理借助数字AI技术助力课堂，持续聚焦核心素养，努力打造有温度、有深度的课堂。
本次集中研修活动，不仅为骨干教师们提供了一个展示自我、互相学习的平台，更通过思想的碰撞与专家的引领，拓宽了大家的教学视野。相信在太仓市高中物理名师工作室与骨干共同体的带领下，全体学员定能深耕课堂，笃行致远，为太仓市的物理教育高质量发展贡献更多力量！
