两月回望:高中语文初识

入读高一，倏忽已两月。回望这段语文学习历程，恍若推开一扇久闭之门，门后的天地，与初中迥然不同。

细数所学，篇篇皆有所得：读《沁园春·长沙》，“问苍茫大地，谁主沉浮”，寥寥数字，少年意气扑面而来；读《百合花》，那条撒满白色百合花的新被子，盖住了年轻的身体，却展现出了战火中未曾泯灭的人性之美；读《短歌行》，“譬如朝露，去日苦多”，起兴中是一代英雄对时间流逝的叹惋和对人才的渴求；读《归园田居》，“久在樊笼里，复得返自然”，方知“自由”二字，古今同慨；读《梦游天姥吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李白的傲骨铮铮作响；而《琵琶行》一曲终了，“江州司马青衫湿”，无形乐声以文字传神，文罢余音犹在耳畔。掩卷沉思，我渐渐明白：语文非识字答题之技，它是一代代中国人安放心灵的居所。课文中精神气质一脉相承，少年、忧思、傲骨，在我心中锚下精神原点。

老师所推好书，潜心传统文化，学养于潜移默化中浸润了我。印象至深者，乃老师讲授《论语》，以数课之时，从不同侧面层层剖解：言及孔子真性情一面，见其愠怒、戏谑，为弟子逝去而伤悲，绝非庙堂之上凛然不可侵犯的圣像；又论君子为人的品格，如何“坦荡荡”，如何“省吾身”。经此数课，孔子顿时于我心中血肉丰满。受老师影响，我读了《风流去》与《品中国文人》，看古代文人诗文之外的真实生活与经历，从王安石与苏轼之间的政见之争与相互扶持，从晏殊以外貌取人贬低欧阳修的境界高下，从陆游到辛弃疾忧国情怀的一脉相承，我才真正体会到了何谓“文人风骨”，原来课文的一个名字，皆是有温度的生命。

老师授课，最重思维与逻辑。授课之际，从不泥于背诵翻译，而必究其理：在激昂的朗诵中深入文章的内核，论证何以层层递进？情景之间如何交融？此种训练，使我得以初探文章本质，获得写作方面的教益。

至于课下，师所谆谆者，唯“积累”二字。诵读《论语》，背记古诗文，每学期须成五十首。初时颇以为苦，两月既过，佳境渐入，诗词日渐熟练，方知此中甘甜。语文乃慢功，唯有积累，不可蹴就。

曾以为，语文成绩是运气所助，两月观之，方知不妥。高中语文之所学有二：一为语言背后的思想与人格，作者之智慧，文人之风骨；二为运用语言的动力与态度，缜密之思维，真诚之表达。为学之道，约为八字：课上思，课下积累。

此路虽长，笃行不怠，而致千里。