秋帆载课 同溯文光——平桂区举行中学语文文学作品阅读教学专项成果课例展评活动

秋帆载课，同溯文光

——记平桂区 2026 年秋季学期中小学语文教学专项成果课例展评暨谢小妮广西特级教师工作坊主题教研活动（初中语文第二场：文学作品阅读专项）

为深化国家义务教育质量监测结果运用，深入落实义务教育语文课程标准理念，践行教、学、评一致性教学要求，充分发挥统编教材文学作品的育人价值，进一步优化初中七、八年级单元阅读课堂教学模式，探索思维建模落地路径。2026 年 10 月 30 日，平桂区 2026 年秋季学期中小学语文教学专项成果展评暨谢小妮广西特级教师工作坊主题教研活动（初中语文第二场）在贺州市平桂区第三初级中学顺利举行。

本次活动聚焦初中文学作品阅读教学提质增效，以优质课例展示、集中研讨、专家精准引领为核心，围绕 “文本细读落地、思维支架搭建、素养课堂构建” 开展深度教研。全区各校60余名初中语文骨干教师及七年级语文教师齐聚一堂，共探初中七、八年级阅读教学的优化路径，共寻素养育人的课堂生长之道。本次活动由谢小妮特级教师工作坊专家团队全程指导，各校语文教师代表全程参与观摩学习。

活动伊始，贺州市平桂区第三初级中学校长植升耀为活动致辞。植校长对各位语文教育同仁的到来表示热烈欢迎，对谢小妮广西特级教师工作坊深耕语文教学研究、搭建交流平台的用心付出表示肯定。他指出，阅读是语文学习的根本，是涵养学生心灵、提升语文素养的重要途径。他希望各位老师借此契机，相互学习、认真研讨、积极交流，在观摩中积累经验，在思考中精进教学，共同探寻初中语文阅读教学的本真路径。

活动现场，六位授课教师立足学情，紧扣单元语文核心要素，依托统编教材文本，呈现了六节扎实精致、各有侧重的阅读展示课，实现学段梯度教学、思维培育、文体多元探究的课堂示范效果。

潘红梅老师执教七年级《天上有颗 “南仁东星”》，以 “追国家之星，续民族力量” 为主线，创设 “化身追星班级，完成追星工程” 沉浸式情境，设置 “寻找星路 — 品悟星魂 — 传承星光” 递进任务，把传记阅读转化为鲜活的语文实践。课堂循着 “由事到人、由人到神” 的路径，引导学生梳理事迹、品读文字画面，在朗读批注中感悟科学家精神。教学紧扣语文要素，同时融合思政育人，引导学生树立 “追星当追铸国明星” 的偶像观。

（潘红梅老师执教七年级《天上有颗“南仁东星”》）

潘珍妹老师聚焦七年级叙事散文教学，以 “细品小事、深悟真情” 为教学主线，搭建可视化阅读思维支架，引导学生从细节描写入手，习得叙事文本析事、品情、悟理的系统阅读方法。

（潘珍妹老师执教七年级第二单元散文阅读思维建模实践）

苏婷老师执教七年级《秋天的怀念》，课堂切入巧妙，运用课后“读读写写”串联语段，夯实字词并完成整体感知。课堂分层研读，以朗读贯穿全程，借助朗读评价量表，品读“我”从暴怒绝望走向觉醒的心路。学生依托固定句式表达阅读体会，习得抓关键词品析人物内心的方法，品味母亲动作、神态细节深藏隐忍深沉的母爱。结合菊花意象探究象征意义，读懂“好好儿活”的内涵，联系生活畅谈生命感悟。课堂立足学生主体，以读促品，聚焦散文细节赏析，搭建句式支架降低表达难度，由事入情、情理相融，实现文本品读与生命教育的有机融合。

（苏婷老师执教七年级《秋天的怀念》）

朱晶晶老师在《春》教学成果的基础上，依托 “一题一思维” 三步走思维路径，按照例句建模、牛刀小试、迁移拓展推进教学，引导学生掌握 “辨修辞手法 — 析景物特征 — 品作者情感” 的语言赏析路径，实现学法迁移。本节课亮点突出，践行教、学、评一体化，教学设计精巧，巧用评价量表落实全过程性评价。教学流程契合学生认知规律，扎实落地语文核心素养，为文学阅读专项建模教学提供优质范例。

（朱晶晶老师执教七年级《济南的冬天》）

黎福英老师执教八年级经典散文《白杨礼赞》。本节课以新课标为指导，聚焦托物言志散文的阅读教学，以 “观物 — 悟神 — 喻人” 为主线层层推进课堂。教师依托文本任务驱动教学，引导学生品读黄土高原的恶劣环境，梳理白杨树的外形特征，结合物象特点推导内在精神品质。课堂注重以读促思、以支架助学，通过分层提问、句式支架、背景补充等方式逐层突破 “象征手法理解” 这一教学难点。整节课逻辑清晰、层次递进，充分落实学生主体地位，培养学生由表及里的文本解读能力与审美素养，有效实现语文课堂深度学习与素养落地。

(黎福英老师执教八年级《白杨礼赞》)

唐冉老师立足七年级写景单元整体教学，以 “揽四季之景、品笔墨含情” 为主题，构建系统化写景散文阅读建模课堂，帮助学生形成稳定、可迁移的“找手法、析特点、悟情感”的三步走阅读思维表达模型。

（唐冉老师执教七年级写景单元整体教学）

课堂展示环节结束后，专家评委依次点评、进行高位引领。评委指出，几堂建模课梯度清晰、体系连贯，呈现可推广、可借鉴的文学类文本阅读教学模式。写景散文搭建起 “手法 — 特点 — 情感”、叙事散文搭建起“叙小事—品细节—悟情理”的课堂教学思维模型。以文章手法建模视角，如《白杨礼赞》构建 “观物 — 悟神 — 喻人” 托物言志教学路径。

（上图为平桂四中李小芳老师在点评课例）

评委老师认为，课堂思维建模贵在实践，紧扣教材文本内容与单元教学主题，坚持立足课标，先读懂文本再提炼模型，设计“识字与写字、阅读与鉴赏、审美与创造、梳理与探究”的语文实践活动，打通读懂、答题、命题、写作的读写闭环，持续挖掘课堂的深度、厚度与高度。

（上图为鹅塘中学黄小钊老师评课）

陈专老师在总结时向大家反馈了文学作品阅读教学专项的前身和后续，源于平桂初语“一题一思维”的备考教学实践，发展为平桂初语聚焦问题靶向的集体备课课题研究实践，并以“文学作品阅读教学”课例成果为载体，走到今天呈现“教学评一致”的文学作品阅读教学思维建模多元路径的百花齐放格局。

（上图为平桂区文学作品阅读专项组组长、平桂三中陈专老师发言）

工作坊坊主谢小妮老师在总结时以“阅读随笔”习惯养成教育切入，从课堂观察角度研判教师的教学行为习惯。谢老师强调，要贴着学情“用教材教”，按照课堂权限“黄金分割法则”和“学习金字塔原理”提高学习留存率，逐步消除低分率。七年级重在引导习得方法学习阅读，搭建单元阅读思维框架，形成阅读知识网；八年级从文体阅读实践视角，学习运用阅读方法，深化阅读思辨；九年级梳理重建阅读体系，教学走向综合运用和实践探究，助力学生提升读写共生的能力。

       （上图为谢小妮广西特级教师工作坊坊主发言）

评委专家们的精心点拨，引发与会教师共情，达成教学要坚持教、学、评一致的共识。要用好黄金分割法则和学习金字塔原理，紧扣单元要素设计核心任务，精简冗余教学环节，将品读权、思考权、表达权真正还给学生；要依托文本搭建显性思维支架，让阅读方法可习得、可操作、可迁移，让素养落地贯穿课堂教学全过程。

兴尽方归，载文而思。本次教研，恰似泛舟书海，不为沉醉晚舟，只为撷取课堂真知。本次活动，不仅是一次文学作品阅读课例的精细打磨，更是一场区域语文教学思想理念的深度碰撞与师生主体共生的双向赋能。谢小妮广西特级教师工作坊将持续以课堂为核心、以教研为抓手，深耕单元教学，细研素养课堂，让每一次研课、每一次思辨，都成为平桂初中语文教学稳步前行的坚实力量。

图文：陈专团队

编辑：谢牧熹

审核：谢小妮、陈专、姚瑶