2023年高州教招面试——高中 语文(潘州中学)

第一部分面试考情

面试采取试讲的方式进行。每位考生的备考时间为15分钟，试讲时间为10分钟，最后1分钟举牌提醒。

第二部分试讲真题及解析

考试内容：人教版，高中语文，必修下册《六国论》

一、情境导入

上课，同学们好，请坐。同学们，老师先请大家思考一个问题。战国七雄并立，为什么最终是秦国统一了天下？六国难道没有实力与秦国抗衡吗？这位靠窗的男同学，你来说。嗯，你说六国之间不够团结，被秦国各个击破了。你的分析很有道理。那老师再追问一句，六国灭亡的原因，除了军事上的失败，还有没有更深层次的原因呢？一千多年前，北宋文学家苏洵就专门写了一篇文章来探讨这个问题，这篇文章就是《六国论》。苏洵认为六国灭亡的根本原因是什么？他的分析对我们今天有什么启示？今天这节课，我们就一起走进这篇经典的史论文章，看看苏洵是如何层层深入地论证他的观点的。

二、探究新知

同学们，请先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。好，读完了。老师想请一位同学来说说，这篇文章的中心论点是什么？这位戴眼镜的女生，你来说。嗯，你说文章开篇就提出，六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。非常准确！苏洵开门见山地指出，六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好，弊病在于贿赂秦国。这个观点非常鲜明，也很有冲击力。那老师想请大家思考，苏洵提出这个观点之后，他是怎样一步步展开论证的呢？这位穿蓝色衣服的男生，你来说。嗯，你说他先做了一个解释，说赂秦的国家因为贿赂而亏空了自己的国力，不赂秦的国家也因为赂秦的国家而受到牵连。然后分别从赂秦者和不赂秦者两个方面进行论证。总结得非常好！这就是这篇文章的论证结构，先提出总论点，再从两个分论点展开论述。

我们先看第一个分论点。苏洵说，秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。诸侯之所亡，与战败而亡者，其实百倍。同学们，这两句话中，苏洵用了一个什么方法来论证？这位靠窗的男同学，你来说。嗯，你说他用了对比的方法，把秦国通过受贿得到的土地，与通过战争得到的土地进行对比，说明受贿所得远远多于战争所得。分析得非常到位！这个对比有力地说明了赂秦的严重危害。接着，苏洵说，思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。同学们，这里又用了什么手法？这位扎马尾的女生，你来说。嗯，你说用了对比，祖先冒着霜露、披荆斩棘才得到一点点土地，子孙却像扔草芥一样送给别人，反差特别强烈。说得真好！这种对比让读者深切感受到赂秦行为的荒谬和可悲。然后苏洵用一个比喻，以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。同学们，这个比喻妙在哪里？对，它把赂秦比作抱着柴草去救火，形象地说明了赂秦不仅不能换来和平，反而会助长秦国的贪欲，加速自己的灭亡。

我们再看第二个分论点。苏洵说，齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。同学们，齐国没有贿赂秦国，为什么也灭亡了呢？这位戴眼镜的女生，你来说。嗯，你说因为齐国亲近秦国，不帮助其他五国，等五国灭亡后，自己也就孤立无援了。说得对！这说明不赂秦的国家如果袖手旁观，最终也难逃灭亡的命运。接着苏洵分析了燕赵两国。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。同学们，苏洵对燕赵两国的态度是怎样的？这位穿红色衣服的男生，你来说。嗯，你说他肯定了燕赵两国坚持抵抗、不贿赂秦国的做法，认为这是正确的。但同时也指出，燕国因为派荆轲刺秦王而招致大祸，赵国因为中了秦国的反间计杀了李牧而最终亡国。分析得非常全面！这说明苏洵并不是简单地否定六国，而是具体问题具体分析，既肯定了燕赵抗秦的功绩，也指出了它们最终失败的教训。

最后，苏洵在文章结尾发出了深沉的感慨。呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！同学们，这段话表达了苏洵怎样的情感？这位靠窗的男同学，你来说。嗯，你说他感到非常痛心和惋惜，认为六国本来有实力对抗秦国，却因为被秦国的威势所吓倒，最终走向灭亡。他还告诫后来的统治者，不要被敌人的积威所胁迫。理解得非常深刻！苏洵写这篇文章，并不仅仅是为了评论历史，更是借古讽今，针对北宋当时向辽和西夏输币纳绢的现实，警告统治者不要重蹈六国的覆辙。这就是史论的现实意义。

三、巩固练习

同学们，我们来看课后学习提示中的要求。文中有些词语的意义与现代汉语不同，比如“直走咸阳”“函谷举”“率赂秦耶”“始速祸焉”等。请大家在文中找出这些词语，并结合上下文解释它们的含义。这位戴眼镜的女生，你来说。嗯，你说“直走咸阳”的“走”是跑的意思，不是现代汉语的“行走”；“函谷举”的“举”是被攻占的意思；“率赂秦耶”的“率”是全都、一概的意思；“始速祸焉”的“速”是招致的意思。解释得非常准确！同学们，文言文中这类古今异义词很多，我们要注意积累和辨析，这样才能准确理解文言文的含义。

四、课堂小结

同学们，这节课我们一起学习了苏洵的《六国论》。我们了解了文章的中心论点和分论点，学习了对比论证、比喻论证等论证方法，也体会了苏洵借古讽今的写作意图。苏洵以犀利的眼光和严谨的逻辑，揭示了六国灭亡的根本原因在于赂秦，并告诫后来的统治者不要被敌人的积威所吓倒。这篇文章不仅是一篇精彩的史论，更是一篇充满现实关怀的政治评论。它告诉我们，面对强敌，妥协退让换不来和平，只有团结一致、坚持抵抗，才能维护国家的安全和尊严。

五、布置作业

苏洵的《六国论》是一篇经典的史论文章，而历史上关于六国灭亡原因的探讨还有很多不同的观点。课后请同学们以小组为单位，开展一次“六国灭亡原因探究”活动。你们可以查阅资料，了解苏洵的儿子苏辙、苏洵的同时代人苏轼，以及后世学者对六国灭亡原因的不同看法，比较他们的观点与苏洵的异同，分析他们各自的论证方法和角度，并形成你们小组的探究报告，下节课我们举办一次“六国灭亡之我见”主题研讨会，让同学们在观点的碰撞中，学会多角度思考历史问题，提升思辨能力。好，这节课就上到这里，同学们再见。