夜雨聆风
追风筝的人
福清实验小学四年一班渡边未希
指导老师：王娇
有人说，同学是课间打闹时飞扬的笑声；有人说，同学是解题时相互碰撞的思维火花；还有人说，同学是运动会上并肩冲刺的身影。而我的同学周也，却像一颗棱角分明的石子，起初硌得人发疼，直到某个瞬间，我才惊觉他原来是藏在溪流里的美玉。
初次见到周也时，他校服扣子全部解开，书包随意地挎在肩膀上。上课的时候，他要么扯着嗓门回答问题，要么就在偷偷睡觉，那副满不在乎的样子，实在让人讨厌。最让我愤怒的是，有一次我值日，好不容易把班级打扫得干干净净，周也却精准地把纸团丢进我刚清理好的垃圾桶里，还得意洋洋地望着我：“怎么样，我这算不算爱护班级卫生？”我气得攥紧拳头，指甲都快掐进手掌里了，心里想着怎么会有这么不讲道理的人。
转机出现在那个暴雨倾盆的傍晚。我抱着竞赛资料冲进图书馆，发现借阅区的窗户开着，雨水不断地洒进来。我手忙脚乱地找抹布时，一道黑影突然从身后闪过——是周也。他迅速脱下雨衣，盖住了书本，雨水在他的裤子上绽开一朵朵深蓝色的“花”。“看什么看，快来帮忙搬书啊！”他喊道。我立刻上前，和他一起把书本搬走。
我们一直忙到很晚。他看着我浸湿的鞋子，说：“明天多带双鞋套，我妈说下雨天鞋子容易湿。”这时我才注意到，他的鞋子里满是水，正不断地往外流，可他却浑然不在意，还哼着小曲，锁好门回家了。
从那以后，我发现了周也的另一面。每次放学，他会主动帮值日生擦黑板；会在流浪猫的纸箱里放上食物；就连丢掉的纸张背面，也密密麻麻打满了草稿。原来，那些曾让我皱眉的棱角，不过是他尚未被读懂的光芒。或许每个人都是追风筝的人，而周也教会我，真正的成长是学会在看似不羁的外表下，看见一颗火热而纯粹的心。
这篇《追风筝的人》是一篇构思巧妙、情感真挚的写人佳作。小作者以“欲扬先抑”的经典手法，塑造了一个外表不羁、内心善良的同学形象，读来令人感动。
《追风筝的人》习作点评（98/100）
1. 年级习作要素（20/20）作为四年级写人作文，文章采用“欲扬先抑”的经典结构，先写周也的“讨厌”——扣子解开、上课睡觉、故意丢纸团，再通过暴雨中护书的转折事件，揭示他善良热心的本质，完全符合中年级“通过具体事例表现人物特点”的习作要求，且构思精巧，对比鲜明。
2. 表达情感（25/25）情感真挚饱满，如暴雨后的彩虹。开篇的“硌得人发疼”与结尾的“藏在溪流里的美玉”形成强烈对比，情感转折自然有力。从“气得攥紧拳头”的愤怒，到雨中护书时的震撼，再到发现他默默助人的感动，情感层层递进，将对同学的误解到理解、从讨厌到欣赏的心路历程写得细腻动人。
3. 语言积累运用（20/20）语言生动传神，富有文学质感。“棱角分明的石子”“藏在溪流里的美玉”比喻精妙；“雨水在他的裤子上绽开一朵朵深蓝色的‘花’”画面感极强；“指甲都快掐进手掌里”细节传神；“他鞋子里满是水，正不断地往外流，可他却浑然不在意”的对比描写，将人物的无私刻画得淋漓尽致。标题“追风筝的人”化用经典，赋予文章更深的文化意蕴。
4. 标点符号（18/18）标点使用精准考究。引导内的对话标点使用正确；破折号、省略号运用娴熟；分号的使用使排比句层次清晰。堪称标点运用的典范。
5. 交流修改（15/17）文章已是佳作。若非要建议，可在“流浪猫的纸箱里放上食物”处增加一句具体描写（如“他蹲在纸箱旁，轻轻抚摸着那只瑟瑟发抖的小猫”），使“善良”的形象更加立体可感。
总评：98分这是一篇用“欲扬先抑”手法写就的写人佳作！小作者以敏锐的观察力捕捉到同学外表与内心的反差，用生动的笔触刻画了一个“棱角分明”却“内心火热”的少年形象。暴雨中护书的场景尤为动人——“雨水在裤子上绽开深蓝色的花”这一意象，将无私与美好凝固成一幅永恒的画面。结尾“真正的成长是学会在看似不羁的外表下，看见一颗火热而纯粹的心”，不仅升华了友谊的主题，更道出了成长的深刻内涵。记住：好作文=巧妙构思+生动细节+深刻立意，你笔下的周也是藏在溪流里的美玉！
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编辑：韩国文 林汀家长
