AI走进思维课堂:首期思维智能体领航实践分享会圆满举行

本次会议由思维项目组段艳艳老师主持，面向思维发展型学校联盟各校负责人及一线实践教师开展。

活动伊始，主持人围绕“教师设计一节成熟的思维发展型课堂需要多长时间”这一真实问题引发互动，指出在AI技术快速发展的背景下，教师既需要高质量课堂设计，也需要更加高效、便捷、专业的智能教研支持。

本次分享会以迈特教研平台为核心，通过“平台功能演示—优秀课例分享—教学设计建议”的结构，系统呈现了AI智能体赋能思维发展型课堂的实践路径。

迈特教研平台功能详解

首先北师大思维项目成员、思维智能体运维负责人李俐俐老师带来了迈特教研平台的全功能演示。她从平台登录、注册与基础操作入手，系统介绍了迈特教研平台中MindMate与MindGraph两大核心模块的使用方式。

在MindMate模块中，李老师重点展示了思维发展型课堂教学设计、迷思概念探查、认知冲突设计、教学变式设计、思维工具推荐、上传图片识题解题等功能。平台不仅能够辅助教师生成课堂教学思路，还能围绕知识点提供变式设计、认知冲突方案和思维方法分析，帮助教师从“经验备课”走向“AI增强教研”。

在MindGraph模块中，李老师展示了“一句话生成思维图示”、AI自动生图、半成品图生成、图示编辑、导出、放映演示、协同编辑等功能。她还特别介绍了平台的校本化支持能力，包括学校专属智能体名称与形象、教师组织管理、后台数据仪表盘及校本知识库建设等，为联盟校开展校本化智能教研提供了新的想象空间。

优秀实践课例分享：《两小儿辩日》

然后北师大昌平附校小学语文教师、年级组长梁静老师围绕《两小儿辩日》课例的 4 次迭代历程，展示了从传统教学向 AI 赋能的思维发展型课堂的转型。该课例曾在深圳现场观摩活动中展示，具有较强的示范性和推广价值。

梁老师指出，传统文言文教学容易停留在字词理解、文意疏通和背诵默写层面，学生的逻辑思维、批判性思维和科学精神往往难以真正发展。围绕这一问题，她对《两小儿辩日》进行了四轮教学迭代：从最初的文意理解，到引入流程图、双气泡图、PMI分析法等思维工具，再到植入APC工具和科普锦囊强化批判性思维，最终实现AI全面赋能课堂。

在分享中，梁老师强调，AI不是替代学生思考的答案工具，而是辅助学生拓展思维、完善框架、验证猜想的学习伙伴。通过思维工具与AI技术的结合，学生逐渐从简单表达观点，走向有依据、有逻辑的论证；从被动接受知识，走向主动质疑与批判；从单一独立思考，走向人机协同的智能学习。该课例充分体现了“工具搭支架、冲突促思考、技术提效能”的思维发展型课堂建设思路。

迈特教研平台赋能思维发展型课堂

最后北京丰台语文教研员、语文测试命题与高考阅卷专家陈魏俊老师从理论与教学设计层面，分享了迈特教研平台如何赋能思维发展型课堂建设。她指出，思维发展型课堂并非简单地把AI工具加入教学，而是要围绕学生思维真正发生与发展，重构课堂活动设计。

陈老师结合思维发展型课堂的核心要素，系统阐释了问题情境、认知冲突、过程化可视化教学、迁移运用四个关键环节。问题情境能够打开学生学习与思考的“总开关”；认知冲突能够推动课堂走向高阶思维；思维可视化能够让学生隐性的思考过程被看见、被分析、被干预；迁移运用则帮助学生将课堂中形成的思维方法转化为可迁移的能力。

在AI赋能方面，陈老师提出，教师可以借助迈特教研平台创设问题情境、挖掘迷思概念、设计认知冲突、选择合适的思维图示，并生成具有迁移价值的课堂活动与作业任务。她强调，教师在使用AI平台时仍要保持清晰的教学判断，以教学目标和学生思维发展为核心，让AI真正成为教师教研设计与学生思维成长的协同伙伴。

一场分享会，连接的是工具、课堂与教师的专业成长；一次平台升级，指向的是智能时代教研方式的持续变革。

本次“首期思维智能体领航实践分享会”不仅展示了迈特教研平台的功能亮点，更通过真实课例和设计建议，呈现了AI赋能思维发展型课堂的具体路径。

技术向前，课堂向深。思维发展型课堂的探索，正在AI赋能下打开新的可能。

下周三（2026年6月3日）同一时间，第二期我们再相见！